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对于教育工作者来说，生活教育尤为重要：在生活里找教育，为生活而教育。音乐作为一门素质教育课程更是重中之重，要注人生活的新鮮血液，从生活中汲取营养，走出狭小的课堂，与生活沟通，让所有的孩子感受音乐的美好，体验生活的快乐，享受幸福的童年。
一、采撷生活的浪花
随着音乐新课程的诞生，音乐课堂也随之发生了变化。在贯彻实施新的教育理念的同时，我们亦不能忽视音乐知识技能的教学。音乐新课标指出，音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。音乐活动是最生动活泼、最富有生命力的创造性活动。把音乐知识融入音乐活动中，让学生在实践中不知不觉地学会，是一种非常有效的方法。
培养学生的基本节奏，就是要通过行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来让学生感知和掌握音乐的节奏。如哥哥走：走走｜跑跑走｜，弟弟跑：跑跑跑跑｜跑跑走｜，音乐活动和身体运动的结合唤起了学生的音乐潜能，培养了感受力和反应能力。实践证明，有了丰富的声音体验后，再去辨别音符及其之间的关系，就水到渠成了。
二、捕捉生活的灵气
一曲好的音乐，需亲身体验、用激情去聆听，才会在心中跳荡起来，再放在游戏活动中去运用，于是就变成了一个动人的场面，一幅充满生命活力的画。
在一节音乐课上，我把小朋友带到了草地上围坐一圈，神秘地问：“今天又有哪两个小朋友之间发生了不愉快的事呀?”小朋友都吵着要来告诉我，我制止了他们：“我要请他们自己来告诉我。”说完眼睛偷偷瞄瞄小A和小B，只见他们两个脸红红地站起来，一个说：“其实也没什么，就是他不小心推了我一下。”另一个也赶紧插上来：“是我不好，我没说对不起。”看着他们的窘相，我暗自好笑，其实这件事我早就了解到了。我故作镇静：“那现在知道该怎么做了吗?”话还没说完，他们两人的小手已经握在了一起，一个劲地互相说“对不起”，小朋友忍不住拍起手来，我乘机说：“真奇怪了，有一个小朋友好像早就知道你们会这样的，唱了一首歌送给你们，想不想听?”“想!”小朋友异口同声。欢快的音乐响了起来：“你也生气了。我也生气了，不理不睬……拉拉钩，我们又是好朋友呀……”我发现，小朋友三三两两地走到一起，在音乐声中拉钩、拥抱，做生气的动作，还假装不理不睬……我从没发现他们可以唱得这么投入、这么动情，我也被深深地感染了。我想这绝对是一幅动人、温馨的画面，对于小学生来说，这不仅是生活的感受，更是生命的一种体验。
三、创造生活的不凡
儿童是天生的幻想家，他们的脑海里装着说不完的奇思妙想，常常让我们这些成年人惊叹。而在音乐课堂上，可以充分利用这个特点，因为音乐是需要也完全能产生丰富的联想的。让孩子们感知教材内容后联系已有的生活经验来学习，就可能会激发出活跃灵动的想象，使课堂充满多姿多彩的生活情趣。
在《小雨沙沙》的教学中，师生进行了这样热烈的对话：
教师：小雨下起来了，你们听到了吗?(学生谈了不少看法)
教师：你们真是生活中的小小有心人。小雨沙沙地下着，越下越欢，大地悄悄地发生了许多的变化，你看到了吗?(学生发言很活跃)
在接下来的演唱歌曲中，学生的声音自然、动听，充满了对小雨的感激，仿佛置身于一个春意盎然的世界里。这都是因为他们已经感受了生活中、自然界中的美妙。
四、播撒生活的芬芳
生活中有许多真实感人的场面，能引起学生强烈的共鸣。丰富的情感有时不便用语言来描述，但它可以蕴含在情意绵绵、爱意无限的歌声中。
“妈妈的吻”曾被多少人传喝过，更是表达了伟大的母爱。在课上，为了让学生体会母爱，更好地渲染气氛，我让学生说说自己最被母爱打动的—件事。大家争相发言，这时，平时内向的军军几次举手、张嘴，又缩了回去。我发现了就微笑地对他说：“军军，你一定很想说说你的妈妈，来吧!”他站起来发言了，开始时，声音很轻，大家也有一些吵闹，但随着他的叙述，教室里安静下来，他的讲述也越来越动情：“在热闹的大街上，我只顾东看西看，根本没发现妈妈已经不在我身边了……我走累了，坐在新华书店门口的凳子上休息。忽然，我看见了妈妈，她满头的汗，急匆匆向我走来，一把抱起了我。我‘哇哇’大哭起来……后来，我才知道，在我们走散的时间里，妈妈几乎跑遍了整个商场找我，差点就报警了。她还很不礼貌地拦住很多人，问我在哪里。那天，妈妈抱着我一直到家也没松手……”
教室里静悄悄的，如果不是亲耳听闻，我真难以相信，一个低年级的小朋友，会把一件事情描述得这么生动。我仿佛已经看见了那满脸焦急的母亲如何在炎热酷暑的大街上寻找她的孩子。我们都沉默了一会儿，然后，我坐正身子，轻轻弹出一串音符。不用下达指令，大家唱起了《世上只有妈妈好》、《好妈妈》，从来没有过的深情与动人。我想，那时我听见了心中花开的声音。
生活是这样的美好!如果说每个孩子都是一张纯白的纸，那么，音乐就是这张纸所承载的最生动活泼的色彩。音乐给生活带来了情趣，我们因音乐而更爱生活；生活给音乐带来了一切，我们因生活而热爱音乐。我们要让音乐回归生活，回归自然，让学生在广阔的音乐领域中自由地感受、体验和表现，发挥音乐才能。我想：这才是音乐教学的本质。
一、采撷生活的浪花
随着音乐新课程的诞生，音乐课堂也随之发生了变化。在贯彻实施新的教育理念的同时，我们亦不能忽视音乐知识技能的教学。音乐新课标指出，音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。音乐活动是最生动活泼、最富有生命力的创造性活动。把音乐知识融入音乐活动中，让学生在实践中不知不觉地学会，是一种非常有效的方法。
培养学生的基本节奏，就是要通过行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来让学生感知和掌握音乐的节奏。如哥哥走：走走｜跑跑走｜，弟弟跑：跑跑跑跑｜跑跑走｜，音乐活动和身体运动的结合唤起了学生的音乐潜能，培养了感受力和反应能力。实践证明，有了丰富的声音体验后，再去辨别音符及其之间的关系，就水到渠成了。
二、捕捉生活的灵气
一曲好的音乐，需亲身体验、用激情去聆听，才会在心中跳荡起来，再放在游戏活动中去运用，于是就变成了一个动人的场面，一幅充满生命活力的画。
在一节音乐课上，我把小朋友带到了草地上围坐一圈，神秘地问：“今天又有哪两个小朋友之间发生了不愉快的事呀?”小朋友都吵着要来告诉我，我制止了他们：“我要请他们自己来告诉我。”说完眼睛偷偷瞄瞄小A和小B，只见他们两个脸红红地站起来，一个说：“其实也没什么，就是他不小心推了我一下。”另一个也赶紧插上来：“是我不好，我没说对不起。”看着他们的窘相，我暗自好笑，其实这件事我早就了解到了。我故作镇静：“那现在知道该怎么做了吗?”话还没说完，他们两人的小手已经握在了一起，一个劲地互相说“对不起”，小朋友忍不住拍起手来，我乘机说：“真奇怪了，有一个小朋友好像早就知道你们会这样的，唱了一首歌送给你们，想不想听?”“想!”小朋友异口同声。欢快的音乐响了起来：“你也生气了。我也生气了，不理不睬……拉拉钩，我们又是好朋友呀……”我发现，小朋友三三两两地走到一起，在音乐声中拉钩、拥抱，做生气的动作，还假装不理不睬……我从没发现他们可以唱得这么投入、这么动情，我也被深深地感染了。我想这绝对是一幅动人、温馨的画面，对于小学生来说，这不仅是生活的感受，更是生命的一种体验。
三、创造生活的不凡
儿童是天生的幻想家，他们的脑海里装着说不完的奇思妙想，常常让我们这些成年人惊叹。而在音乐课堂上，可以充分利用这个特点，因为音乐是需要也完全能产生丰富的联想的。让孩子们感知教材内容后联系已有的生活经验来学习，就可能会激发出活跃灵动的想象，使课堂充满多姿多彩的生活情趣。
在《小雨沙沙》的教学中，师生进行了这样热烈的对话：
教师：小雨下起来了，你们听到了吗?(学生谈了不少看法)
教师：你们真是生活中的小小有心人。小雨沙沙地下着，越下越欢，大地悄悄地发生了许多的变化，你看到了吗?(学生发言很活跃)
在接下来的演唱歌曲中，学生的声音自然、动听，充满了对小雨的感激，仿佛置身于一个春意盎然的世界里。这都是因为他们已经感受了生活中、自然界中的美妙。
四、播撒生活的芬芳
生活中有许多真实感人的场面，能引起学生强烈的共鸣。丰富的情感有时不便用语言来描述，但它可以蕴含在情意绵绵、爱意无限的歌声中。
“妈妈的吻”曾被多少人传喝过，更是表达了伟大的母爱。在课上，为了让学生体会母爱，更好地渲染气氛，我让学生说说自己最被母爱打动的—件事。大家争相发言，这时，平时内向的军军几次举手、张嘴，又缩了回去。我发现了就微笑地对他说：“军军，你一定很想说说你的妈妈，来吧!”他站起来发言了，开始时，声音很轻，大家也有一些吵闹，但随着他的叙述，教室里安静下来，他的讲述也越来越动情：“在热闹的大街上，我只顾东看西看，根本没发现妈妈已经不在我身边了……我走累了，坐在新华书店门口的凳子上休息。忽然，我看见了妈妈，她满头的汗，急匆匆向我走来，一把抱起了我。我‘哇哇’大哭起来……后来，我才知道，在我们走散的时间里，妈妈几乎跑遍了整个商场找我，差点就报警了。她还很不礼貌地拦住很多人，问我在哪里。那天，妈妈抱着我一直到家也没松手……”
教室里静悄悄的，如果不是亲耳听闻，我真难以相信，一个低年级的小朋友，会把一件事情描述得这么生动。我仿佛已经看见了那满脸焦急的母亲如何在炎热酷暑的大街上寻找她的孩子。我们都沉默了一会儿，然后，我坐正身子，轻轻弹出一串音符。不用下达指令，大家唱起了《世上只有妈妈好》、《好妈妈》，从来没有过的深情与动人。我想，那时我听见了心中花开的声音。
生活是这样的美好!如果说每个孩子都是一张纯白的纸，那么，音乐就是这张纸所承载的最生动活泼的色彩。音乐给生活带来了情趣，我们因音乐而更爱生活；生活给音乐带来了一切，我们因生活而热爱音乐。我们要让音乐回归生活，回归自然，让学生在广阔的音乐领域中自由地感受、体验和表现，发挥音乐才能。我想：这才是音乐教学的本质。