摘 要:近年来,在教学工作中,笔者发现学生的想象力缺乏,思维僵化,究其原因有四:不能做到认真听讲、缺乏直观的辅助材料、没有掌握想象的方法、语言表达能力不强。语文教师应在传授知识的同时将培养学生的想象力作为主要任务,并积极采取措施。
　　关键词:语文教师 培养 学生 想象力
　　传统的教学,在一定程度上是教师单方面的活动,学生只是遵守社会所制定和传承下来的习惯去接受教师传授的知识。那么,我们所教授课程的主要任务是什么呢?瑞士民主主义教育家裴斯泰洛齐说:“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维、丰富想象。”这就告诉我们,教师在传授知识的同时要培养学生的想象力,笔者就此问题做简单论述。
　　一、在传授知识的同时培养学生的想象力
　　笔者在多年语文教学工作中发现,学生在课堂上的思维不活跃,缺乏想象力。语文在人的一生发展中占主导地位,是奠定民族情感的基础,也是传递和吸收知识的重要工具,没有良好的语言文字和感悟能力,一切学习活动都难以进行。
　　在教学中,当笔者讲到毛泽东诗词《浪淘沙·长江》的下阕时,曾提问学生:“谁能想象出诗文中描述的画面?比如水、山、桥、船等等。”此时,多数学生都默默不语,一脸茫然,可见脑海里一片空白。“品读文章,勾勒画面”是语文的重点训练项目,为的是发展学生的想象力,更好地帮助他们感受语文这一优美的学科。可是眼前学生头脑里的想象力却是根难以拨动的音弦!作为语文教师,我们有责任让学生“看见”课文中描写的对象和内容。笔者联系现实,分析造成学生想象力缺乏的原因有以下四个方面。
　　首先,学生不能做到认真听讲。如果不能跟着教学进程循序渐进,就不能接受教师所讲授的课文内容,更谈不上进行想象了。
　　其次,学生缺乏直观的辅助材料,脑海中存储的感知材料较少。这与他们的生活经验和见识有关,对于从没看过的事物、陌生的情境,硬让他们想象出来,实在是不容易的。
　　再次,学生没有掌握想象的方法,不能将一些头脑中分散、零乱的事物组成完整有序、错落有致、生动形象的画面。
　　最后,学生的语言表达能力需要提高。语言是语文范围内一项重要的指标,缺乏语言的表达,展开想象就是空谈。
　　二、拓展想象空间,挖掘想象潜力,培养学生想象力
　　爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”可见,拓展想象空间,挖掘想象潜力已是迫在眉睫。我们的教师应以逐步培养学生想象力为首要任务,现对此问题略提几点建议。
　　第一,加强课堂秩序的管理,帮助学生养成认真听讲的良好习惯,保证良好的课堂教学质量。这是一切课堂教学活动顺利展开的基础。
　　第二,语文是从阅读开始的。不可轻视阅读这一因素的作用,俗话说:“书读百遍,其义自见”。阅读是最好的对课文内容及课文语言的感知途径,也是体会作者思想情感的重要途径。同时,还可以积累语言,增强语感。
　　第三,教师要有表演般的讲课艺术。例如,在课堂上教师使用富有感染力的语言,并且运用课前准备好的图片、声像等材料,为学生的想象提供实物,使学生直观地感悟文章作者运用语言文字所想表达的事物内容,让学生仿佛看到、听到,也感受到。教师让课文所描写的一个个栩栩如生的形象再现在学生的眼前,令他们心驰神往,唤起学生极大的关注,驱动学生们全身心地投入到教学过程中去。学生能为教师的言行所吸引,为教学的内容所陶醉,便会怀着愉悦的心情走进作者所创造的艺术世界。
　　第四,深入文本,合理延伸。有些课文内容虽然已经完结,但却留有想象的空间,可谓是“言已尽而意无穷”。这时教师要启发学生合理想象,深入体会。目的是让学生从书本中走出来,去拓展,去创新。学生带着思考走出课堂,有利于他们今后在自主阅读的基础上解读文章,感悟人生。所以教师要鼓励学生走向更广阔的生活空间,比如亲近大自然,参与社会活动等,在实践中增长见识、拓宽视野、积累素材,使学生的情感受到熏陶和感染,使人生观和价值观得到完善。
　　第五,教师可引导学生分小组进行讨论,使之互相交流各自的心得和情感得失,以弥补不完善的画面缺憾。通过讨论可一举两得,不仅可以提高学生的语言组织能力和学生在课堂上的主体地位,而且也达到了提高想象力的效果。
　　有人说:“从一粒沙想到一片金色的沙滩,想到蔚蓝的大海、劈波斩浪的帆船、展翅飞翔的海鸥和那蓝天下的朵朵白云;从一片绿叶想到一座原始森林,想到里面蕴藏着的无尽宝藏;从一声蛙鸣想到‘稻花香里说丰年’的快乐情景。”语文教师要让学生爱上语文,就要让一幅幅鲜活的画面在学生的头脑中出现,因为,想象可以使语文更加美丽!
　　(作者单位:许昌技师学院)