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摘 要：传统的小学数学教学模式往往注重于应试教育而不注重对学生创新意识和能力的培养，这样并无法有效地提高学生真正的数学思维能力和创造力，在小学数学教学中培养学生的创新意识和能力对于学生学习能力的提高与综合素质的培养具有重要作用，是以素质教育理念对小学教育方法的探索和改进，以下本文就从具体方面来简单阐述怎样在小学数学教学中提高学生的创新意识和能力。
关键词：小学数学；创新意识；创新能力；策略
激发学生自主学习的意识和形成自主学习的能力是新课程背景下小学数学教学的“呼唤”。这就要求教师要为学生自主学习的有效展开创造宽松的学习环境和活动环境，帮助他们树立主体意识，积极倡导以“自主、合作、探究”为基本特征的学习方式，充分激发学生学习的兴趣和自主意识，适时加强学生自主学习策略和方法的指导，引领他们从“被动学”向“自己走”“主动学”转变，自主去发现新知识、探索新问题，真正使数学学习过程成为在老师的指导和辅助下自主探索的过程，从而推动学生探求知识，乐于学习，形成自主学习能力，实现学生自主发展的长远目标。
一、创设情境，激励学生学会学习
1.創设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣
传统的数学课堂上，学生的主动性不高，主要原因就是教师的教学方式是“灌输式”，而新课标要求数学课堂上教师的教学方式应该是启发式教学，两种教学模式的教学效果存在着很大的差异，对学生的学习能力和数学思维的发展有很大的影响。例如，在讲解加法的应用题时，教师可以给学生们展示图片让学生多方面的思考问题，得出答案。教师出示小红去商店买笔的画面，问小红一共购买了多少支笔。看到这个场景，学生会联想到自己购买学习用品的情景，很快就可以融入进去，并思考和讨论问题得到结果：一种是红色的笔有8支蓝色的笔有7支，一共购买了15支；另一种是笔帽是小兔子形状的有10支，形状是小猫形状的有5，一共有15支；单价是5元的有6支，4元的有9支，共15支。教师可以利用不同的问题对学生进行引导，采用巧妙新颖的形式培养学生的思维活动。
2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
课本上的知识点都是静止的，要引起学生的注意力和兴趣还不足够。相对来说，学生们对动态的事物更加感兴趣。因此，教师应该改变“静止的”课本，让课本“动”起来，能够更好地吸引学生的注意力和兴趣，让学生主动积极地学习。例如，在讲解0～9的数字时，教师可以把这10个数字设计成不同的动画形象，让小朋友与这些数字做朋友，此时学生会把这10个数字当成朋友去认识，形象生动地展示在学生眼中，学生对这些数字的印象会更加深刻。
二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣
1.数学来源于生活，生活中处处有数学
在讲解一些几何知识时，教师可以利用生活中的一些物品进行教学活动。例如，篮球、乒乓球、积木纸盒等各种形状的物体，把它们放在同一箱子里，然后让学生分组进行比赛。小学生对周边事物存在很强的好奇心，他们会在好奇心的驱使下很快进入学习状态，轻松而快乐。低年级学生的学习兴趣和注意力相比较而言是比较容易激发的，数学教师应该利用孩子的年龄特征展开教学，培养学生的参与热情与学习兴趣，体验数学学习的快乐。
2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功
如在讲解“方位”时，教师可以和学生制作不同的头饰，让学生带上不同的头饰站在不同的位置上，依次展开“前后左右”的情景。小朋友看到这些“活动”的例题，能够马上投入到学习中，眼球也会被不同的头饰所吸引，参与到教学活动中的积极性也会被调动起来。这样不仅活跃了课堂气氛，还有利于教师把抽象的知识转化到生动具体的活动中。
三、小组合作，使学生学会共同生活
社会是一个集体，每个人都应该学会与其他人共同生活，这也是社会对个人提出的共性要求。现在的小学生，大多数都是独生子女，长时间地生活在父母的保护中，没有太多机会学习如何与他人共同相处，从而养成了不好的习惯。作为教师，应该积极为学生创造良好的交流机会和环境，帮助学生学会与他人合作，培养学生的合作意识和能力，学会与他人共处的技巧和能力。如讲解《数一数》，教师可以让学生与同桌或者前后桌的同学为一组，共同完成任务，让他们体会到合作的作用。还可以把全班同学分成小组，大家在小组里交流和探讨，创造良好的合作氛围和环境。合作的过程是交流和能力培养的过程，在相互交流和沟通中，学生能够多思考、多探究、多实践，不仅可以体会到成功的喜悦，还有利于学生积极心理的培养，这在以后的人际交往中会起到良好的作用，帮助学生学会共同生活、与他人共处。
学生是教学活动的主体，低年级的小朋友是活泼好动的，他们更愿意在活动中学习知识。而在传统的教学中，学生的学习是被动的，他们的积极性和主动性往往会被各方面的因素所影响甚至是压抑，在新课标的要求下，小学数学教师应该给学生提供充分自主的学习时间和空间，让学生在快乐中学习，并在教学活动中体会到学习的快乐，培养学习的兴趣和主动性，从小养成良好的学习习惯和态度。
综上所述，在小学数学教学当中培养学生的创新意和能力识是立足新课标教学思想对传统数学教学模式的一种改革，是贯彻素质教育理念，结合小学年龄段的少年儿童的身心发展与认知特点进行的数学教学方法的探索和尝试，在培养创新意识和能力的具体方法上没有通用的固定模式，教师应根据教学内容的需要进行灵活的设计并在具体实践中进行效果的检验与方法的改良，只有通过不断的改进与提高，才能将小学数学教育理论推向更高的层次，让小学数学教育水平得到更大的提高。
参考文献
[1]徐秀秀.小学数学教学如何培养学生的创新意识[J].中外交流，2018，（13）：278-279.
[2]刘爱平.浅析如何在小学数学课堂中培养学生的创新能力[J].中外交流，2018，（13）：270.
关键词：小学数学；创新意识；创新能力；策略
激发学生自主学习的意识和形成自主学习的能力是新课程背景下小学数学教学的“呼唤”。这就要求教师要为学生自主学习的有效展开创造宽松的学习环境和活动环境，帮助他们树立主体意识，积极倡导以“自主、合作、探究”为基本特征的学习方式，充分激发学生学习的兴趣和自主意识，适时加强学生自主学习策略和方法的指导，引领他们从“被动学”向“自己走”“主动学”转变，自主去发现新知识、探索新问题，真正使数学学习过程成为在老师的指导和辅助下自主探索的过程，从而推动学生探求知识，乐于学习，形成自主学习能力，实现学生自主发展的长远目标。
一、创设情境，激励学生学会学习
1.創设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣
传统的数学课堂上，学生的主动性不高，主要原因就是教师的教学方式是“灌输式”，而新课标要求数学课堂上教师的教学方式应该是启发式教学，两种教学模式的教学效果存在着很大的差异，对学生的学习能力和数学思维的发展有很大的影响。例如，在讲解加法的应用题时，教师可以给学生们展示图片让学生多方面的思考问题，得出答案。教师出示小红去商店买笔的画面，问小红一共购买了多少支笔。看到这个场景，学生会联想到自己购买学习用品的情景，很快就可以融入进去，并思考和讨论问题得到结果：一种是红色的笔有8支蓝色的笔有7支，一共购买了15支；另一种是笔帽是小兔子形状的有10支，形状是小猫形状的有5，一共有15支；单价是5元的有6支，4元的有9支，共15支。教师可以利用不同的问题对学生进行引导，采用巧妙新颖的形式培养学生的思维活动。
2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
课本上的知识点都是静止的，要引起学生的注意力和兴趣还不足够。相对来说，学生们对动态的事物更加感兴趣。因此，教师应该改变“静止的”课本，让课本“动”起来，能够更好地吸引学生的注意力和兴趣，让学生主动积极地学习。例如，在讲解0～9的数字时，教师可以把这10个数字设计成不同的动画形象，让小朋友与这些数字做朋友，此时学生会把这10个数字当成朋友去认识，形象生动地展示在学生眼中，学生对这些数字的印象会更加深刻。
二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣
1.数学来源于生活，生活中处处有数学
在讲解一些几何知识时，教师可以利用生活中的一些物品进行教学活动。例如，篮球、乒乓球、积木纸盒等各种形状的物体，把它们放在同一箱子里，然后让学生分组进行比赛。小学生对周边事物存在很强的好奇心，他们会在好奇心的驱使下很快进入学习状态，轻松而快乐。低年级学生的学习兴趣和注意力相比较而言是比较容易激发的，数学教师应该利用孩子的年龄特征展开教学，培养学生的参与热情与学习兴趣，体验数学学习的快乐。
2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功
如在讲解“方位”时，教师可以和学生制作不同的头饰，让学生带上不同的头饰站在不同的位置上，依次展开“前后左右”的情景。小朋友看到这些“活动”的例题，能够马上投入到学习中，眼球也会被不同的头饰所吸引，参与到教学活动中的积极性也会被调动起来。这样不仅活跃了课堂气氛，还有利于教师把抽象的知识转化到生动具体的活动中。
三、小组合作，使学生学会共同生活
社会是一个集体，每个人都应该学会与其他人共同生活，这也是社会对个人提出的共性要求。现在的小学生，大多数都是独生子女，长时间地生活在父母的保护中，没有太多机会学习如何与他人共同相处，从而养成了不好的习惯。作为教师，应该积极为学生创造良好的交流机会和环境，帮助学生学会与他人合作，培养学生的合作意识和能力，学会与他人共处的技巧和能力。如讲解《数一数》，教师可以让学生与同桌或者前后桌的同学为一组，共同完成任务，让他们体会到合作的作用。还可以把全班同学分成小组，大家在小组里交流和探讨，创造良好的合作氛围和环境。合作的过程是交流和能力培养的过程，在相互交流和沟通中，学生能够多思考、多探究、多实践，不仅可以体会到成功的喜悦，还有利于学生积极心理的培养，这在以后的人际交往中会起到良好的作用，帮助学生学会共同生活、与他人共处。
学生是教学活动的主体，低年级的小朋友是活泼好动的，他们更愿意在活动中学习知识。而在传统的教学中，学生的学习是被动的，他们的积极性和主动性往往会被各方面的因素所影响甚至是压抑，在新课标的要求下，小学数学教师应该给学生提供充分自主的学习时间和空间，让学生在快乐中学习，并在教学活动中体会到学习的快乐，培养学习的兴趣和主动性，从小养成良好的学习习惯和态度。
综上所述，在小学数学教学当中培养学生的创新意和能力识是立足新课标教学思想对传统数学教学模式的一种改革，是贯彻素质教育理念，结合小学年龄段的少年儿童的身心发展与认知特点进行的数学教学方法的探索和尝试，在培养创新意识和能力的具体方法上没有通用的固定模式，教师应根据教学内容的需要进行灵活的设计并在具体实践中进行效果的检验与方法的改良，只有通过不断的改进与提高，才能将小学数学教育理论推向更高的层次，让小学数学教育水平得到更大的提高。
参考文献
[1]徐秀秀.小学数学教学如何培养学生的创新意识[J].中外交流，2018，（13）：278-279.
[2]刘爱平.浅析如何在小学数学课堂中培养学生的创新能力[J].中外交流，2018，（13）：270.