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摘要：学生的学习心理状况会直接影响其学习效果，教师掌握学生的心理特点和发展特征就能够提高其在教学过程中所达到的教育效果。人的心理是客观现实在人脑中的反映，每个人都存在客观规律性的心理特征，但同时因为人是不同的个体存在，所以不同的人的心理各不相同。对于学生来说，在学习过程中所体现出来的复杂多样的学习心理也会因为不同的个体呈现出不同的特点。本文旨在研究学生中存在的不同的心理特点，然后根据这些特点结合教学经验选择教学方法，确定能够实现教育效果的提升最终目的教学方法。
关键词：学生；学习心理；教育；效果提升
中图分类号：B84
一、自尊型心理特点及教育效果提升方法
所有的学生都希望得到教师的尊重，现代教育环境下的学生尤其重视自己的个性，权利和自尊受到尊重的情况。学生除了希望教师尊重自己之外，还需要来自教师的信任和友谊，新时代的教育形式要求教师和学生之间建立新型的师生关系。所以，教师要在教育中充分尊重学生的自尊和自由，教师要努力构建和学生之间良好协调的沟通关系以及尊重信任的交流情景。教师要充分并尊重理解学生，要保护学生的隐私，在和学生交流沟通的过程中除了要认真听取学生的内心想法之外，还要对学生的一些看法给与真诚的意见和建议，认真帮助学生解决心理问题。只有彻底解决学生的心理障碍，心理教育才能顺利进行。
二、逆反型心理特点及教育效果提升方法
处在受教育时期的学生思想身体都在不断发展，其逆反心理表现尤为明显，因为心智不够成熟，大部分学生都不能正确处理或调节自身的逆反心理，这样学生的心理压力会日渐增大，很容易造成情绪失控，影响和教师之间的沟通交流。在教育实施过程中，经常有一些个性强烈的学生不受教师的控制过于强调自己的个性，做出一些不符合教学规律和教学秩序的行为。在这种情况下，教师应该分析学生的个性特点，选择适当的教育方法对学生加以引导，使学生能够认可教师的看法。教师在调节教育学生逆反心理的时候，要分析问题的重点，要采用循序渐进的方式让学生逐渐接受自己的意见，切不可采取硬性规定制约学生行为，依靠强硬的态度让学生接受，这样师生之间很容易形成不可调和的矛盾，对今后教育工作的开展非常不利。
三、崇拜型心理特点及教育效果提升方法
很多学生因为对某个老师的个人魅力高度崇拜进而对该教师所教授的课程也会投入足够的热情，这种爱屋及乌的心理特点也是学生努力学习的原因的一种。学生因为崇拜某个老师而积极学习的态度，可以看成是个人崇拜型的心理学习特点。所以，教师要不断强化自身的能力，要尽自己最大的能力在科目教学初始就吸引学生的注意力，要在课堂上展示自己的教学能力和教学优势，使学生对自己产生崇拜感，进而积极主动地投入到学习当中。
四、自卑型心理特点及教育效果提升方法
自卑型心理主要在平时成绩较差，个人能力比较低或者生理有缺陷的学生中体现出来，在教育实施过程中，教师要重视对这一部分学生的关心，要根据不同学生的能力和性格特点，确定不同的教育方法，帮助他们摆脱心理障碍，提高学习的信心和积极性。另外教师要对其他学生进行教育，教育普通学生关心这部分心理自卑的学生，要积极团结这部分同学参与集体活动，要对其多加关心和帮助。教师要及时肯定这部分学生的优点，不要吝啬自己的表扬，要在细微之处发现学生的闪光点，及时表扬学生的任何一点微小的进步。另外教师要平等对待每一个学生，不要歧视心理自卑或身体殘缺的学生，要关心宽容的对待每一个学生。
五、求趣型心理特点及教育效果提升方法
兴趣是最好的老师，学生一旦对某件事情产生兴趣，即使教师不加以引导和教育，他也会主动积极地投入到这件事情当中。对于自己感兴趣的事情，不管会遭遇多大困难，经受多大挫折，学生都会欣然感受过程的享受并乐在其中。所以教师在教育过程中要重视教学内容的多样性和创新性，要以此吸引学生的注意力，丰富多彩的教学方法，多样新颖的教学手段，变化复杂的教学形式都能够引起学生对学习的兴趣。教师要抓住学生求趣型的心理特点，完善教学方法，展开适合趣味提升的教育方法。
六、好胜型心理特点及教育效果提升方法
人都是有欲望的，学生对胜利的渴求和对学习目标的追求都能在学习受教育过程中体现出来。面对以学习成果而感受胜利喜悦的这部分学生的心理，教师可以通过一些竞赛的举办强化学生的学习兴趣。在比赛之前，要引导学生巩固所学的知识，存在求胜心理的学生一般都会为了感受胜利的喜悦而投入百分百的热情在知识复习当中。在这个过程中学生为了学习所付出的积极努力就属于兴趣的一种，这种为了胜利不断努力的心理就是求胜心理，教师要分析这部分学生的心理特点，根据其追求成功的心理锻炼其超越自我，不断创新的精神和能力，实现教育效果的提升。
结论
强化学生心理健康的方式有很多，教师可以根据教育环境的发展特征，结合分析不同学生的心理特点，总结适用于各种心理特点学生的教育方法，实现健康心理的培养和教学水平的提升，帮助学生提高其综合素质和能力
参考文献
[1]吴志华，邹翠霞；情感教育——新的课程目标[J]；教育科学研究；2004年06期
[2]匡裕国；；青少年逆反心理研究与对策微探[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C]；2010年
[3]周欣；；加强心理健康教育深化德育效果[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（辽宁卷）[C]；2010年
关键词：学生；学习心理；教育；效果提升
中图分类号：B84
一、自尊型心理特点及教育效果提升方法
所有的学生都希望得到教师的尊重，现代教育环境下的学生尤其重视自己的个性，权利和自尊受到尊重的情况。学生除了希望教师尊重自己之外，还需要来自教师的信任和友谊，新时代的教育形式要求教师和学生之间建立新型的师生关系。所以，教师要在教育中充分尊重学生的自尊和自由，教师要努力构建和学生之间良好协调的沟通关系以及尊重信任的交流情景。教师要充分并尊重理解学生，要保护学生的隐私，在和学生交流沟通的过程中除了要认真听取学生的内心想法之外，还要对学生的一些看法给与真诚的意见和建议，认真帮助学生解决心理问题。只有彻底解决学生的心理障碍，心理教育才能顺利进行。
二、逆反型心理特点及教育效果提升方法
处在受教育时期的学生思想身体都在不断发展，其逆反心理表现尤为明显，因为心智不够成熟，大部分学生都不能正确处理或调节自身的逆反心理，这样学生的心理压力会日渐增大，很容易造成情绪失控，影响和教师之间的沟通交流。在教育实施过程中，经常有一些个性强烈的学生不受教师的控制过于强调自己的个性，做出一些不符合教学规律和教学秩序的行为。在这种情况下，教师应该分析学生的个性特点，选择适当的教育方法对学生加以引导，使学生能够认可教师的看法。教师在调节教育学生逆反心理的时候，要分析问题的重点，要采用循序渐进的方式让学生逐渐接受自己的意见，切不可采取硬性规定制约学生行为，依靠强硬的态度让学生接受，这样师生之间很容易形成不可调和的矛盾，对今后教育工作的开展非常不利。
三、崇拜型心理特点及教育效果提升方法
很多学生因为对某个老师的个人魅力高度崇拜进而对该教师所教授的课程也会投入足够的热情，这种爱屋及乌的心理特点也是学生努力学习的原因的一种。学生因为崇拜某个老师而积极学习的态度，可以看成是个人崇拜型的心理学习特点。所以，教师要不断强化自身的能力，要尽自己最大的能力在科目教学初始就吸引学生的注意力，要在课堂上展示自己的教学能力和教学优势，使学生对自己产生崇拜感，进而积极主动地投入到学习当中。
四、自卑型心理特点及教育效果提升方法
自卑型心理主要在平时成绩较差，个人能力比较低或者生理有缺陷的学生中体现出来，在教育实施过程中，教师要重视对这一部分学生的关心，要根据不同学生的能力和性格特点，确定不同的教育方法，帮助他们摆脱心理障碍，提高学习的信心和积极性。另外教师要对其他学生进行教育，教育普通学生关心这部分心理自卑的学生，要积极团结这部分同学参与集体活动，要对其多加关心和帮助。教师要及时肯定这部分学生的优点，不要吝啬自己的表扬，要在细微之处发现学生的闪光点，及时表扬学生的任何一点微小的进步。另外教师要平等对待每一个学生，不要歧视心理自卑或身体殘缺的学生，要关心宽容的对待每一个学生。
五、求趣型心理特点及教育效果提升方法
兴趣是最好的老师，学生一旦对某件事情产生兴趣，即使教师不加以引导和教育，他也会主动积极地投入到这件事情当中。对于自己感兴趣的事情，不管会遭遇多大困难，经受多大挫折，学生都会欣然感受过程的享受并乐在其中。所以教师在教育过程中要重视教学内容的多样性和创新性，要以此吸引学生的注意力，丰富多彩的教学方法，多样新颖的教学手段，变化复杂的教学形式都能够引起学生对学习的兴趣。教师要抓住学生求趣型的心理特点，完善教学方法，展开适合趣味提升的教育方法。
六、好胜型心理特点及教育效果提升方法
人都是有欲望的，学生对胜利的渴求和对学习目标的追求都能在学习受教育过程中体现出来。面对以学习成果而感受胜利喜悦的这部分学生的心理，教师可以通过一些竞赛的举办强化学生的学习兴趣。在比赛之前，要引导学生巩固所学的知识，存在求胜心理的学生一般都会为了感受胜利的喜悦而投入百分百的热情在知识复习当中。在这个过程中学生为了学习所付出的积极努力就属于兴趣的一种，这种为了胜利不断努力的心理就是求胜心理，教师要分析这部分学生的心理特点，根据其追求成功的心理锻炼其超越自我，不断创新的精神和能力，实现教育效果的提升。
结论
强化学生心理健康的方式有很多，教师可以根据教育环境的发展特征，结合分析不同学生的心理特点，总结适用于各种心理特点学生的教育方法，实现健康心理的培养和教学水平的提升，帮助学生提高其综合素质和能力
参考文献
[1]吴志华，邹翠霞；情感教育——新的课程目标[J]；教育科学研究；2004年06期
[2]匡裕国；；青少年逆反心理研究与对策微探[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C]；2010年
[3]周欣；；加强心理健康教育深化德育效果[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（辽宁卷）[C]；2010年