摘要：随着教育的不断改革，读写结合成为了语文教师惯用的一种教学方式，“读”“写”也是小学生要掌握的两项技能。语文课程标准中明确表明，教师要对学生进行科学合理的语文教学，通过读、写的方式来提高小学生的综合能力，从而得到全方面的发展。以“读”的方式使学生理解如何写作，而对于写作的学习则需要学生发挥想象力，因此“读”“写”二者之间有着密切的联系。
关键词：小学语文、读写结合、教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文这门课程在小学教育中是至关重要的，同时也是提高学生语言综合素质的重要方式。如今，众多的语文教师逐渐通过阅读和写作的方式来提高学生的综合能力。另外加上新课程的改革，阅读和写作已经成为了小学教育中必要的发展趋势。语文教师则需要拓展小学生的阅读范围，以此来提高小学语文的教学质量，为学生带来全面的教学。
一、小学语文教学进行读写结合面临的问题
（一）教师对于文章缺乏深入解读
“阅读”与“写作”的结合，对语文教师而言有着更高的要求，在教学的过程中，教师要对教材中的内容进行充分的理解，这样才能更好地为学生讲解教材中的内容。而在实际教学中，很多教师对于读写结合的认识并不到位，这就导致在教学中相对比较困难，并不能根据学生的实际状况拟定教学计划，从而很难将读写结合贯彻下去。
（二）教师忽视学生的写作
在实际教学的过程中，语文教师往往过多注重学生的阅读方面，这就导致学生的写作方面较为薄弱，使读写结合并没有正确的实施。随着学生的不断成长，学生在学习方面的压力也逐渐体现了出来，而教师如果长时间安排给学生写作任务的话，学生的就会感受到写作带来的压力，从而无法达到预期的效果。
（三）教师忽视学生的个人阅读
在课堂上，每一个学生都是独立的个体，兴趣爱好也各不相同，而教师要做的就是激发学生内心对语文的兴趣，如此一来就能更好的去培养小学生的阅读、写作的能力。而在传统的教学中，语文教师并不会过多地注重学生阅读状态，这就导致学生的探究问题的能力并不强，阅读与写作的状态也逐渐降低。因此语文教师应鼓励学生进行个人阅读，积极引导学生进行探索，从而提高语文课堂教学效率。
二、读写结合在小学语文中的应用对此
（一）挖掘教材内容
在小学阶段，教材中的文章是小学生阅读的重要来源。而很多的语文教师对于教材存在一定的误解，教师将大多数时间用在分析教材上，从而忽视了文章中的写作技巧。而读写结合的课堂则需要学生通过教材理解作者的思想，从而学习文章中的写作技巧。语文教师要将语文教材中的内容与写作相融合，从而提高学生的语文综合素养。在部编版教材中有许多优秀的文章值得学生学习，教师要根据学生的实际情况，从而抓取到写作方面的技巧，从而提高学生的写作能力。例如在学习部编版四年级下册教材“猫”这篇文章，教师可以先通过阅读的方式，让学生了解文章的大致结构，让学生学习文章中是如何描写“猫”的。在学习结束后，可以让学生通过自己的理解，来对自己喜欢的动物进行写作，从而培养学生的写作能力，达到读写结合的效果。
（二）注重读写结合
在小学语文课堂中，教师一定要注重读写结合的重要性，二者的结合可以让学生对教材中的内容进行深度的学习，在提高小学生阅读能力的同时，还可以提高学生的写作能力。教师在教学的过程中，可以让学生在阅读过程中发现的妙句、美词抄写下来，以此来拓展小学生的词库，在写作的时候可以进行使用。在部编版语文教材中，有许多值得学生学习的妙句、美词，而教师则需要将这些从教材中挖掘出来，让学生学习。例如在学习部编版四年级教材中“白桦”的时候，文章通过“银霜”来比喻雪花、“毛茸茸”描写枝头，这些写作方式，都是值得学生学习的写作技巧。
（三）鼓励学生阅读写作
语文老师在实施读写结合的过程中，要使学生形成良好的读书和作文的习惯，使学生爱上了读书与作文。在充分调动学生的兴趣前提下，老师还要引导学生积极开展读书和作文活动，使学生从作文中得到了自信心。学生之间也可以通过讨论交流的方式，交换学习经验，从而提高学生的阅读和写作的效率。例如在学习四年级部编版教材“巨人的花园”的时候，教师就可以让学生之间进行交流，分享一些想象、科幻的童话故事，让学生通过交流，提高学生的想象力。在交流结束后，可以让学生自己写一篇童话故事，以此来拓展想象空间。
三、总结
读写结合的教学模式应渗透入课堂之中，通过教材使学生理解读写结合的重要性，从而根据教材中的文章与写作技巧相融合，从而进行写作方面的训练，在培养小学生阅读能力的同时，还可以提高学生的写作能力。在教学的过程中，语文教师要深度挖掘教材中值得阅读和写作的材料，然后根据学生的实际状况拟定教学方案，为小学生营造出阅读和写作的氛围，使学生得到全方面的发展。
参考文献
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