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【摘 要】发展学生语文学力，提升学生语文学科素养，这是现代语文教学的核心目标。教师利用模块推进语文教学，为语文教学提供丰富动力支持。模块体现知识统筹性、能力分类性、情感体验性，教师需要在模块设计、启动、优化等环节做出必要整合，以提升模块教学的有效性。
【关键词】小学语文 模块教学 语文素养
所谓模块教学，是指以知识、能力、情感等因素构建的有共同主题内容的教学体系，模块教学有自身优势，对教材内容进行科学整合，对教学活动进行板块化设计，对教学程序进行模块化处理，都能够为学生提供丰富学习契机，促进学生预习、反馈、探究、拓展、归化，注重培养学生的听说读写思等实际学力，全面塑造学科核心素养。
一、设计模块，创设素养教学情境
语文教学引入模块设计，教师需要厘清基本概念和原理，以教材为基本构建载体，对教学内容进行合理整合、优化、筛选，形成具有可操作性的教学模块。在具体操作时，首先要对教材内容进行处理，由一文到一本书、由一文到一位作家、由一个人物到多个人物、由现代文到古文、由一种文体到另一种文体，要给学生带来更多学习视角。其次是体现模块的主题性、功能性，读说结合、读写结合、读思结合、读演结合等，都属于专题教学模块，可以为学生提供更多实践参与机会，并在实践中形成学科能力。
教学人教版三年级语文下册《翠鸟》时，教师针对翠鸟外形和活动特点展开模块教学设计：作者在介绍鸟类时，大多要从其外形、活动、习性等角度展开，结合第一单元《燕子》、上册语文第二单元《灰雀》等课文，将相关描写进行对比阅读，找出其描写方法，总结其介绍规律。学生根据教师布设，开始了自主学习。教师检查学生学习情况，学生给出反馈信息。有学生说《灰雀》中对灰雀的描写不是很多，只是从体色上进行介绍，说“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的”，它们在树枝间来回跳动。《燕子》中对其外形、活动描写非常多，“一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”……《翠鸟》中描写其外形、活动的内容也有很多，特别是活动介绍更丰富。通过对比，我们有了更清晰的认知。
二、启动模块，丰富学生学习视角
模块教学启动之后，教师需要有观照意识。因为模块涉及更多学习内容，关联更多课文，如何建立多向联系，需要教师给出必要的引导和梳理，围绕模块主题展开施教，这是模块教学的重要原则。模块教学不是单纯的群文学习，而是有特定的教学目标，针对某一项语文能力的培养，教师需要对模块教学有深刻理解，并在具体执行教学过程中，不断反思教学行为，并随时做出教学调整，以提升模块教学的适配性[1]。
《她是我的朋友》学习时，教师从情感视角进行模块设计：阮恒是一个孩子，但其情感品质却令人肃然起敬。试想一下，在我们印象中，还有哪些人物具有舍己为人的优秀品质？问题提出后，学生展开广泛讨论。有学生说：“我看过不少少年英雄的故事，那些英雄都具有这样的精神品质。如王二小、小兵张嘎、草原英雄小姐妹等。”也有学生说：“在我们身边也有很多这样的人，我二叔就救过落水儿童，差点丢了自己的性命。”教师给出引导：面对这些英雄人物，我们需要给出我们的点赞。每一个人为舍己为人的英雄送上一句赞词，看谁写得更精彩。教学进一步展开，学生逐渐进入学习佳境。教师由课文人物展开模块设计，发动学生展开讨论，形成重要学习契机。
三、优化模块，塑造语文核心素养
模块教学有基本流程，一般包括几个环节：预习、反馈、研读、拓展。教师布设预习任务，学生展开自主阅读学习，并在学习实践中生成学习问题，学生反馈之后，教师针对学生村的共性问题展开教学研究，引导学生进行针对性学习和探究，为进一步巩固学生基本认知。教师引导学生展开拓展性训练，给学生提供更广阔探索空间。模块教学打破常规教学程序，具有创新意味，教师需要有改革意识，坚决执行模块教学规则，这样才能获得预想的教学效果[2]。
《月球之谜》展示了关于月球的多种谜，学生对科学探究内容有探索兴趣，教师发动模块教学：月球上有诸多谜没有揭开，其他地方呢？其他领域呢？当然还有很多谜等待人们去探索？咱们就以“未解之谜”为话题，每人列举一个谜，展望其探究之路。学生拿到任务后，积极行动起来，查阅相關资料，展开集体讨论。经过一番学习探究，很多学生都顺利完成了习作学习。成果展示时，学生表现非常出色。有学生这样写道：“说起自然之谜，我认为和我们关系最紧密的就是癌症了，我们的不少亲人都死于癌症，人类至今没有揭开治疗癌症这个谜，这不能不说是一种遗憾。我认为，我们应该从更多范围内展开思考……”教师发动读写结合，构建语文模块教学，教学发动非常成功。
语文教学以模块形式呈现，体现崭新教学思想。模块教学呈现关联性，教师需要给出科学引导，以顺利启动学生学习思维，拓展模块教学域度，合理设计、执行、评价教学行为，理顺学生学习思维，促生语文成长力量，帮助学生快速建立语文认知体系。
【参考文献】
【1】郑礼平.在自主学习的氛围中提升语文素养【J】.语文之友，2016（12）
【2】张志强.基于核心素养下的小学语文阅读教学【J】.语文教学与研究，2017（02）
【关键词】小学语文 模块教学 语文素养
所谓模块教学，是指以知识、能力、情感等因素构建的有共同主题内容的教学体系，模块教学有自身优势，对教材内容进行科学整合，对教学活动进行板块化设计，对教学程序进行模块化处理，都能够为学生提供丰富学习契机，促进学生预习、反馈、探究、拓展、归化，注重培养学生的听说读写思等实际学力，全面塑造学科核心素养。
一、设计模块，创设素养教学情境
语文教学引入模块设计，教师需要厘清基本概念和原理，以教材为基本构建载体，对教学内容进行合理整合、优化、筛选，形成具有可操作性的教学模块。在具体操作时，首先要对教材内容进行处理，由一文到一本书、由一文到一位作家、由一个人物到多个人物、由现代文到古文、由一种文体到另一种文体，要给学生带来更多学习视角。其次是体现模块的主题性、功能性，读说结合、读写结合、读思结合、读演结合等，都属于专题教学模块，可以为学生提供更多实践参与机会，并在实践中形成学科能力。
教学人教版三年级语文下册《翠鸟》时，教师针对翠鸟外形和活动特点展开模块教学设计：作者在介绍鸟类时，大多要从其外形、活动、习性等角度展开，结合第一单元《燕子》、上册语文第二单元《灰雀》等课文，将相关描写进行对比阅读，找出其描写方法，总结其介绍规律。学生根据教师布设，开始了自主学习。教师检查学生学习情况，学生给出反馈信息。有学生说《灰雀》中对灰雀的描写不是很多，只是从体色上进行介绍，说“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的”，它们在树枝间来回跳动。《燕子》中对其外形、活动描写非常多，“一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”……《翠鸟》中描写其外形、活动的内容也有很多，特别是活动介绍更丰富。通过对比，我们有了更清晰的认知。
二、启动模块，丰富学生学习视角
模块教学启动之后，教师需要有观照意识。因为模块涉及更多学习内容，关联更多课文，如何建立多向联系，需要教师给出必要的引导和梳理，围绕模块主题展开施教，这是模块教学的重要原则。模块教学不是单纯的群文学习，而是有特定的教学目标，针对某一项语文能力的培养，教师需要对模块教学有深刻理解，并在具体执行教学过程中，不断反思教学行为，并随时做出教学调整，以提升模块教学的适配性[1]。
《她是我的朋友》学习时，教师从情感视角进行模块设计：阮恒是一个孩子，但其情感品质却令人肃然起敬。试想一下，在我们印象中，还有哪些人物具有舍己为人的优秀品质？问题提出后，学生展开广泛讨论。有学生说：“我看过不少少年英雄的故事，那些英雄都具有这样的精神品质。如王二小、小兵张嘎、草原英雄小姐妹等。”也有学生说：“在我们身边也有很多这样的人，我二叔就救过落水儿童，差点丢了自己的性命。”教师给出引导：面对这些英雄人物，我们需要给出我们的点赞。每一个人为舍己为人的英雄送上一句赞词，看谁写得更精彩。教学进一步展开，学生逐渐进入学习佳境。教师由课文人物展开模块设计，发动学生展开讨论，形成重要学习契机。
三、优化模块，塑造语文核心素养
模块教学有基本流程，一般包括几个环节：预习、反馈、研读、拓展。教师布设预习任务，学生展开自主阅读学习，并在学习实践中生成学习问题，学生反馈之后，教师针对学生村的共性问题展开教学研究，引导学生进行针对性学习和探究，为进一步巩固学生基本认知。教师引导学生展开拓展性训练，给学生提供更广阔探索空间。模块教学打破常规教学程序，具有创新意味，教师需要有改革意识，坚决执行模块教学规则，这样才能获得预想的教学效果[2]。
《月球之谜》展示了关于月球的多种谜，学生对科学探究内容有探索兴趣，教师发动模块教学：月球上有诸多谜没有揭开，其他地方呢？其他领域呢？当然还有很多谜等待人们去探索？咱们就以“未解之谜”为话题，每人列举一个谜，展望其探究之路。学生拿到任务后，积极行动起来，查阅相關资料，展开集体讨论。经过一番学习探究，很多学生都顺利完成了习作学习。成果展示时，学生表现非常出色。有学生这样写道：“说起自然之谜，我认为和我们关系最紧密的就是癌症了，我们的不少亲人都死于癌症，人类至今没有揭开治疗癌症这个谜，这不能不说是一种遗憾。我认为，我们应该从更多范围内展开思考……”教师发动读写结合，构建语文模块教学，教学发动非常成功。
语文教学以模块形式呈现，体现崭新教学思想。模块教学呈现关联性，教师需要给出科学引导，以顺利启动学生学习思维，拓展模块教学域度，合理设计、执行、评价教学行为，理顺学生学习思维，促生语文成长力量，帮助学生快速建立语文认知体系。
【参考文献】
【1】郑礼平.在自主学习的氛围中提升语文素养【J】.语文之友，2016（12）
【2】张志强.基于核心素养下的小学语文阅读教学【J】.语文教学与研究，2017（02）