【摘 要】
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本科层次职业教育成为近年我国职业教育领域的重要议题。作为职业教育创新的典型代表,英国学位学徒制的成功开展与其精准的制度供给有密切关系。由于关涉秉持不同价值取向的多元主体,英国学位学徒制作为一个新的复杂制度场域出现、存在及运作。场域各主体既相互博弈,又互惠合作。运用新制度主义分析框架,通过“规制—规范—文化认知”三维制度供给,能最大程度消解主体之间的博弈、冲突,构建互惠性生态共同体,达成普职融通、储备技术人才等多重成效。该框架为我国本科层次职业教育的开展提供有效启示。
【基金项目】
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天津市哲学社会科学规划项目青年基金“新时代工程教育改革的国际比较研究”(项目编号:TJJXQN18-003,主持人:覃丽君)。
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本科层次职业教育成为近年我国职业教育领域的重要议题。作为职业教育创新的典型代表,英国学位学徒制的成功开展与其精准的制度供给有密切关系。由于关涉秉持不同价值取向的多元主体,英国学位学徒制作为一个新的复杂制度场域出现、存在及运作。场域各主体既相互博弈,又互惠合作。运用新制度主义分析框架,通过“规制—规范—文化认知”三维制度供给,能最大程度消解主体之间的博弈、冲突,构建互惠性生态共同体,达成普职融通、储备技术人才等多重成效。该框架为我国本科层次职业教育的开展提供有效启示。
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