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一、教学对象分析
我所教授的学生是数控专业三年级的学生，他们已经学过《机械制图》、《机械基础》等专业基础课程，也学习了《数控编程》、《Master CAM》等专业课。特别是经过了数控加工实习，对三维建模及简单的编程加工有一定认识。
本次授课班级是除了正常的中职学习以外，还参加了十月份的成人高考，准备进入大专继续学习。总体来说，学习积极性是比较高的，有部分同学基础较好，在其它软件的学习中已接触了三维建模，已经学会了三维建模的常规操作，但也有少部分同学可能认为反正准备读大专了，对这门选修课的学习不以为然。
二、教学内容分析
1.教材：由凌萃祥主编高教出版社出版的CAD/CAM实训指导——UG软件应用实例。
2.内容分析：本课程是一门选修课，周课时只有二节，而且是在该班参加了十月的成人高考后才开始讲授。开设该课程的目的：一是成考语、数、英课程结束后的补充；二是让数控专业的学生多学一门有关的软件。在本节课前，学生才上了二次课。初步学会了UG2.0简单二维图形绘图操作，在三维建模中刚学习了建立长方体及开矩形通槽的方法。本次课的学习内容就是在此基础上继续学习与三维建模有关的操作，如开定位尺寸要求较高的槽、开孔、建圆柱及镜像等基本操作，为接下来较复杂的三维建模打下基础。
因该班学生是从开学后第八周才开始学习，学时比较紧张，学生二维线架学习不够扎实，在讲授时不能完全按照教材的内容顺序进行，因此对教学内容进行了重组，在三维建模中先学习建立较简单的实体，讲解常用的三维建模基本操作，使内容由浅入深，从易到难，循序渐进，以任务引领教学。
三、教学目标
1.认知目标：通过老师的教学活动及学生的实践活动，学生能在UG2.0软件中建立简单的三维立体。2.能力目标：通过学习，学生不单会用UG2.0软件进行建模，还可以与已学的其它软件三维建模的方法作比较，选择一个较适合的软件重点学习，更好地适应今后的工作。3.情感目标：在本课程的学习中，学生在教师的教学活动，自己的动手绘制实践活动过程里，能做到老师边讲学生边做，不断地使学生体验到成功的快乐，以此激发学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心。
四、教学策略设计
通过实例复习旧课→任务引领，引入新课的教学内容→学生思考→启发式讲解→学生思考、练习、反馈→老师归纳、总结→学生综合练习。
五、教学重点与难点
1.重点：不同的建模操作都涉及到定位方式及定位参数。
2.难点：随着外形愈复杂，如何选择合适的建模方法及建模次序。
六、教学媒体
在计算机实验室利用“多媒体广播教学系统”的转播功能，实时转播教学活动，方便快捷，提高教学效率。同时把整个建模操作连示范作图的文档发到学生机上，让做的快的学生可以看着示例先做，而理解较慢的学生也可以在看完老师的操作后继续慢慢理解，直到操作成功为止，这对于个别学习能力弱的学生，又是一个学习的机会。
七、教学过程设计
开这两槽的顺序是要注意的，顺序搞错操作就会失败。8和14谁先开？根据开键槽的操作，如果先开宽14深4的槽，再开宽为8的槽时，放置平面较难选择，更重要的是不能在定位时选择垂直的定位方式，因此应先开窄的再开宽的。
开槽的操作与前面所述基本相同，不同之处是键的长度要控制好，要符合要求。定位需要二次定位，第一次中线定位与通槽相同，第二次长度方向定位要有所考虑，距离应为多少？为什么是零？
开宽为14的槽在输入参数时要按槽深输入，其余同上。
2.根椐对称图形特点将槽宽为8、14二槽进行镜像操作
首先NG2.0在镜像操作前必须建立一个对称面，然后将槽宽为8、14二槽作为特征镜像到对称位置。
①建立一个对称面（也叫镜像面）。操作：插入→成形特征→基准平面→基准平面对话框→选择三点建立平面→用鼠标分别选择该平面的特征点（本图选择上长方体30长的二个中点及下长方体60长的中点）。
②镜像操作：点击插入→特征操作→引用→镜像特征→用鼠标选择要镜像的特征→点击选择步骤中的镜像平面→选择刚才建立的基准面→确定。UG把孔、槽等看作特征，因此要选择镜像特征而不是镜像体。选择镜像特征时用鼠标选择图中两槽，如果看得懂也可以在部件中的特征列表中直接点选。通过点击顶视图图标可以检查全图的对称性。
③隐藏镜像基准平面。用于特征操作的镜像基准平面是不能删除的，只能隐藏。操作：编辑→隐藏→隐藏→选择要隐藏的对象→确定。
3.开R9的半圆孔
开孔的操作有二种：孔操作或建圆柱再用布尔运算中的差运算。
①孔。操作：孔→简单→输入孔有关参数（通孔的深度如何定）→选择放置平面→选择定位方式（垂直的）→确定中心定位尺寸（孔作为刀具）→确定水平定位尺寸（半圆孔如何定）。
②建立圆柱再用布尔运算。操作：圆柱→直径、高度→选择圆柱轴线方向→输入直径、高度→确定圆柱的原点→布尔操作中选择减。选择圆柱的轴线方向要与后面的原点选择相对应，以保证高度为正值。
八、教学反思
本课属于技法课，教学生如何进行三维建模。通过建模能具体、形象地丰富人们对产品外观形象的认识，是最直观地快速表达方法。中职生的空间想象力比较弱，但他们易于接受新事物，动手能力比较强，在教学实践环节中针对学生的特点，激发学生学习兴趣。在教学中要做到清晰授课、清晰示范同时针对学生学习及时给予评价，提高课堂教学及学生学习的有效性。
九、教学流程图
我所教授的学生是数控专业三年级的学生，他们已经学过《机械制图》、《机械基础》等专业基础课程，也学习了《数控编程》、《Master CAM》等专业课。特别是经过了数控加工实习，对三维建模及简单的编程加工有一定认识。
本次授课班级是除了正常的中职学习以外，还参加了十月份的成人高考，准备进入大专继续学习。总体来说，学习积极性是比较高的，有部分同学基础较好，在其它软件的学习中已接触了三维建模，已经学会了三维建模的常规操作，但也有少部分同学可能认为反正准备读大专了，对这门选修课的学习不以为然。
二、教学内容分析
1.教材：由凌萃祥主编高教出版社出版的CAD/CAM实训指导——UG软件应用实例。
2.内容分析：本课程是一门选修课，周课时只有二节，而且是在该班参加了十月的成人高考后才开始讲授。开设该课程的目的：一是成考语、数、英课程结束后的补充；二是让数控专业的学生多学一门有关的软件。在本节课前，学生才上了二次课。初步学会了UG2.0简单二维图形绘图操作，在三维建模中刚学习了建立长方体及开矩形通槽的方法。本次课的学习内容就是在此基础上继续学习与三维建模有关的操作，如开定位尺寸要求较高的槽、开孔、建圆柱及镜像等基本操作，为接下来较复杂的三维建模打下基础。
因该班学生是从开学后第八周才开始学习，学时比较紧张，学生二维线架学习不够扎实，在讲授时不能完全按照教材的内容顺序进行，因此对教学内容进行了重组，在三维建模中先学习建立较简单的实体，讲解常用的三维建模基本操作，使内容由浅入深，从易到难，循序渐进，以任务引领教学。
三、教学目标
1.认知目标：通过老师的教学活动及学生的实践活动，学生能在UG2.0软件中建立简单的三维立体。2.能力目标：通过学习，学生不单会用UG2.0软件进行建模，还可以与已学的其它软件三维建模的方法作比较，选择一个较适合的软件重点学习，更好地适应今后的工作。3.情感目标：在本课程的学习中，学生在教师的教学活动，自己的动手绘制实践活动过程里，能做到老师边讲学生边做，不断地使学生体验到成功的快乐，以此激发学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心。
四、教学策略设计
通过实例复习旧课→任务引领，引入新课的教学内容→学生思考→启发式讲解→学生思考、练习、反馈→老师归纳、总结→学生综合练习。
五、教学重点与难点
1.重点：不同的建模操作都涉及到定位方式及定位参数。
2.难点：随着外形愈复杂，如何选择合适的建模方法及建模次序。
六、教学媒体
在计算机实验室利用“多媒体广播教学系统”的转播功能，实时转播教学活动，方便快捷，提高教学效率。同时把整个建模操作连示范作图的文档发到学生机上，让做的快的学生可以看着示例先做，而理解较慢的学生也可以在看完老师的操作后继续慢慢理解，直到操作成功为止，这对于个别学习能力弱的学生，又是一个学习的机会。
七、教学过程设计
开这两槽的顺序是要注意的，顺序搞错操作就会失败。8和14谁先开？根据开键槽的操作，如果先开宽14深4的槽，再开宽为8的槽时，放置平面较难选择，更重要的是不能在定位时选择垂直的定位方式，因此应先开窄的再开宽的。
开槽的操作与前面所述基本相同，不同之处是键的长度要控制好，要符合要求。定位需要二次定位，第一次中线定位与通槽相同，第二次长度方向定位要有所考虑，距离应为多少？为什么是零？
开宽为14的槽在输入参数时要按槽深输入，其余同上。
2.根椐对称图形特点将槽宽为8、14二槽进行镜像操作
首先NG2.0在镜像操作前必须建立一个对称面，然后将槽宽为8、14二槽作为特征镜像到对称位置。
①建立一个对称面（也叫镜像面）。操作：插入→成形特征→基准平面→基准平面对话框→选择三点建立平面→用鼠标分别选择该平面的特征点（本图选择上长方体30长的二个中点及下长方体60长的中点）。
②镜像操作：点击插入→特征操作→引用→镜像特征→用鼠标选择要镜像的特征→点击选择步骤中的镜像平面→选择刚才建立的基准面→确定。UG把孔、槽等看作特征，因此要选择镜像特征而不是镜像体。选择镜像特征时用鼠标选择图中两槽，如果看得懂也可以在部件中的特征列表中直接点选。通过点击顶视图图标可以检查全图的对称性。
③隐藏镜像基准平面。用于特征操作的镜像基准平面是不能删除的，只能隐藏。操作：编辑→隐藏→隐藏→选择要隐藏的对象→确定。
3.开R9的半圆孔
开孔的操作有二种：孔操作或建圆柱再用布尔运算中的差运算。
①孔。操作：孔→简单→输入孔有关参数（通孔的深度如何定）→选择放置平面→选择定位方式（垂直的）→确定中心定位尺寸（孔作为刀具）→确定水平定位尺寸（半圆孔如何定）。
②建立圆柱再用布尔运算。操作：圆柱→直径、高度→选择圆柱轴线方向→输入直径、高度→确定圆柱的原点→布尔操作中选择减。选择圆柱的轴线方向要与后面的原点选择相对应，以保证高度为正值。
八、教学反思
本课属于技法课，教学生如何进行三维建模。通过建模能具体、形象地丰富人们对产品外观形象的认识，是最直观地快速表达方法。中职生的空间想象力比较弱，但他们易于接受新事物，动手能力比较强，在教学实践环节中针对学生的特点，激发学生学习兴趣。在教学中要做到清晰授课、清晰示范同时针对学生学习及时给予评价，提高课堂教学及学生学习的有效性。
九、教学流程图