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摘 要：在当前新课改背景下，快乐教学模式在教学中已经得到了广泛的应用，深受广大教师和学生的喜爱。在小学语文教学中，教师通过运用快乐教学，使学生能时刻保持高昂的学习热情，积极主动地参与到学习之中，从而在愉悦的氛围中感受学习的快乐，能有效的提升教师的课堂教学质量和学生的学习效率。基于此，本文就小学语文快乐教学模式的创设与应用进行分析，并提出一些个人的见解，希望能为小学语文教学的进一步发展提供助力。
关键词：小学语文 快乐教学 创设 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0093-02
在当前以生为本的教学理念下，教师要在教学过程中尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，促使学生进行自主探究，感受学习的乐趣。在小学语文教学中通过运用快乐教学，有效的满足了新课改的要求，对提高教学质量和学习效率有着顯著的效果。但在具体的教学中仍存在着一些问题，限制了快乐教学模式的开展，这就需要教师及时的作出调整，解决教学中遇到的各种问题，帮助学生实现综合能力的全面发展。
1.当前小学语文教学中存在的问题
虽然当前小学语文教学较之以往已经做出了不小的改变，但在实际的教学过程中仍存在着一些问题。部分教师仍对学生进行“灌输式”教学，要求学生对所学知识进行机械的背诵和记忆，这样重复的记忆并不能帮助学生对知识进行理解和吸收，也不利于学生对知识的积累。其次，教师占据着课堂的主体地位，学生被动的进行知识的学习，无法有效的发挥学生的主观能动性，限制了学生自主学习能力的提升，影响了课堂教学的氛围，课堂教学效果十分不理想。此外，教师与学生之间缺乏必要的互动交流，教师只是简单的让学生回答是和否，师生之间并没有就问题进行深入的探讨，从而限制了学生思维能力的发展，学生只会跟着教师的思维模式进行学习，这对学生核心素养和综合能力的培养产生了严重的影响。综上所述，这些教学中存在的问题严重的影响了教学的质量，小学语文教学模式改革势在必行。
2.快乐教学模式的概述
快乐教学模式是一种注重学生学习体验和情感体验的一种教学模式，注重树立学生的主体地位，使学生成为学习的主人。快乐教学主要包含两方面的教育目标：一是在教学过程中为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，提高教学的趣味性，使学生能感受到学习的乐趣；二是教学中树立学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，调动学生的积极性，促进学生思维能力的发展。可以说快乐教学模式的主要特点就是趣味性、愉悦性、开放性、和谐性。趣味性是快乐教学的基本，教师要在教学中多个方面体现出教学的趣味性，这样才能形成良好的师生关系，进而体现快乐教学的和谐性。学生在充满趣味的课堂中，感受学习的快乐，体验愉悦感和幸福感，并且通过学生主体地位的树立，提升了学生的自主权，这又表现了快乐课堂的开放性。
3.小学语文快乐教学模式的必要性
众所周知，兴趣是学生最好的老师，小学语文教师在运用快乐教学时，通过为学生创设各种丰富的教学情境，借助各种先进的现代信息技术，能有效的激发学生的学习兴趣，使学生的自主学习意识得到培养，帮助学生在快乐中获取知识，对提升学生的智商和情商有着积极地作用。学生在进行学习时难免会遇到各种困难，快乐教学能帮助学生勇敢、乐观的面对困难，并积极地去解决困难，对培养学生的良好品质同样有着不可忽视的作用。
4.小学语文快乐教学模式的创设与应用
（1）活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。课堂学习氛围对学生的学习效率有着重要的影响，传统枯燥的教学氛围不利于学生学习兴趣的培养，学生缺乏积极主动性，很容易出现注意力不集中的情况，不利于学生语文素养的提升。因此，小学语文教师在运用快乐教学时，首先要为学生营造良好的学习氛围，丰富教学方法，提高学生的课堂参与度，使学生时刻都保持积极主动性，从而由被动变为主动，自主的去探索语文的奥秘，促使学生思维能力和想象力的发挥，强化课堂教学效果。同时，教师要注意加强与学生之间的互动交流，了解学生的实际情况，对教学节奏进行把控，对教学中的重难点不能急于求成，要有耐心的帮助学生理解和掌握。例如：在教学《桂林山水》一课时，不少学生都没有去过桂林，对桂林没有较深的印象，只停留在书本上的认识，对此，教师可以在课堂导入环节利用多媒体技术为学生播放关于桂林风景的视频或图片，将学生带领到风景优美的桂林山水之中，亲身的体验桂林山水的美，进而感受大自然的神奇，不仅能加深学生对课文的理解，提高学生的课堂参与度，同时还能激发学生对祖国大好河山的热爱之情，有效的提高学生的学习效率，并对学生的人文素养得到有效的培养。
（2）合理运用课堂提问，活跃学生思维能力。课堂提问是教学中常用的一种手段，对小学生而言，合理的提问能促进学生思维能力的发展和自主探究能力的提高。在当前新课改的背景下，传统的课堂提问方式已经不再满足当前教学的需求，这就需要教师根据教学内容为学生设置不同类型的问题，从而促使学生去进行思考。首先，教师要提高自身的提问技巧，充分的挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆的表达自己的观点。其次，教师要注意课堂提问要具有开放性，语文是与现实生活紧密相连的，开放性的提问能更好的对课文进行拓展延伸，使学生感受语文与生活的联系，从而激发学生的兴趣。最后，课堂提问要具有层次性，要根据学生的认知循序渐进的对问题进行深化，使学生能由浅入深的进行理解，从而提高学生的学习效率。此外，教师还要注意提问的趣味性，从而能调动学生的积极性，集中学生的注意力，进而提高课堂教学的质量。例如：在教学《黄河是怎样变化的》一课时，教师可为学生逐层深入的提出问题，让学生进行自主探究。课文开头“摇篮”指什么？黄河使中华民族幸福安宁了吗？后来，黄河为什么变了？科学家们设计了什么样的治理方案？课文的中心思想是什么？通过这样循序渐进的提问，有效的帮助学生在自主探究的过程中理清课文的脉络，了解黄河演变的过程和发生变化的原因，并树立学生保护大自然的意识。 （3）开设个性化、启发式教学课堂。小学生具有很强的好奇心和求知欲，因此，在教学过程中，教师要注意为学生营造引发学生进行探究的学习氛围，带领学生走进知识的海洋，通过自主思考和与同学间的互动交流，解决遇到的每一个问题。这样不仅能发展学生的智力，还能改变传统枯燥的教学模式，活跃学生的思维，提升学生的语文综合素养。教师要在教学前做好充分的准备，结合学生的心理，利用故事、游戏或者小组合作等多种形式来开展教学，鼓励学生大胆的表达自己内心的感想，并學会如何去倾听别人的意见，从而在互动交流中发现自身存在的不足，及时的进行改进，这样不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生语言表达能力，树立了学生团队意识。
（4）丰富课堂教学评价形式。首先，师生之间互评。师生互评就是教师与学生之间互换角色，教师站在学生的角度上去倾听学生对自己的评价，这样能带给学生全新的体验，极大的激发学生的学习兴趣和积极主动性。同时，师生互评充分的体现了学生的主体地位，构建了平等的师生关系。其次，生生之间互评。生生互评使每个学生都参与到评价过程之中，在学习的同时实现了学生之间的互动交流，使学生能发现自身存在的优点和缺点，对培养学生的思维能力和语言表达能力有着积极的意义。
总而言之，在小学语文教学中应用快乐教学模式，有效的提高了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，对提升学生学习效率和促进学生综合能力的提升有着显著的效果。因此，教师要结合实际教学情况，为学生构建轻松、愉悦、开放的课堂，使课堂教学充满活力，进而实现学生语文核心素养的培养，推进小学语文教学的可持续发展。
参考文献
[1]王洪瑞.基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻[J].中国校外教育，2018（01）：117+119
[2]田晶晶.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（29）：123-124
[3]白希龙.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（08）：185-186
[4]刘伟.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（35）：51
[5]董玉霞.论小学语文快乐教学的实施策略[J].中国校外教育，2015（11）：102
关键词：小学语文 快乐教学 创设 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0093-02
在当前以生为本的教学理念下，教师要在教学过程中尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，促使学生进行自主探究，感受学习的乐趣。在小学语文教学中通过运用快乐教学，有效的满足了新课改的要求，对提高教学质量和学习效率有着顯著的效果。但在具体的教学中仍存在着一些问题，限制了快乐教学模式的开展，这就需要教师及时的作出调整，解决教学中遇到的各种问题，帮助学生实现综合能力的全面发展。
1.当前小学语文教学中存在的问题
虽然当前小学语文教学较之以往已经做出了不小的改变，但在实际的教学过程中仍存在着一些问题。部分教师仍对学生进行“灌输式”教学，要求学生对所学知识进行机械的背诵和记忆，这样重复的记忆并不能帮助学生对知识进行理解和吸收，也不利于学生对知识的积累。其次，教师占据着课堂的主体地位，学生被动的进行知识的学习，无法有效的发挥学生的主观能动性，限制了学生自主学习能力的提升，影响了课堂教学的氛围，课堂教学效果十分不理想。此外，教师与学生之间缺乏必要的互动交流，教师只是简单的让学生回答是和否，师生之间并没有就问题进行深入的探讨，从而限制了学生思维能力的发展，学生只会跟着教师的思维模式进行学习，这对学生核心素养和综合能力的培养产生了严重的影响。综上所述，这些教学中存在的问题严重的影响了教学的质量，小学语文教学模式改革势在必行。
2.快乐教学模式的概述
快乐教学模式是一种注重学生学习体验和情感体验的一种教学模式，注重树立学生的主体地位，使学生成为学习的主人。快乐教学主要包含两方面的教育目标：一是在教学过程中为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，提高教学的趣味性，使学生能感受到学习的乐趣；二是教学中树立学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，调动学生的积极性，促进学生思维能力的发展。可以说快乐教学模式的主要特点就是趣味性、愉悦性、开放性、和谐性。趣味性是快乐教学的基本，教师要在教学中多个方面体现出教学的趣味性，这样才能形成良好的师生关系，进而体现快乐教学的和谐性。学生在充满趣味的课堂中，感受学习的快乐，体验愉悦感和幸福感，并且通过学生主体地位的树立，提升了学生的自主权，这又表现了快乐课堂的开放性。
3.小学语文快乐教学模式的必要性
众所周知，兴趣是学生最好的老师，小学语文教师在运用快乐教学时，通过为学生创设各种丰富的教学情境，借助各种先进的现代信息技术，能有效的激发学生的学习兴趣，使学生的自主学习意识得到培养，帮助学生在快乐中获取知识，对提升学生的智商和情商有着积极地作用。学生在进行学习时难免会遇到各种困难，快乐教学能帮助学生勇敢、乐观的面对困难，并积极地去解决困难，对培养学生的良好品质同样有着不可忽视的作用。
4.小学语文快乐教学模式的创设与应用
（1）活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。课堂学习氛围对学生的学习效率有着重要的影响，传统枯燥的教学氛围不利于学生学习兴趣的培养，学生缺乏积极主动性，很容易出现注意力不集中的情况，不利于学生语文素养的提升。因此，小学语文教师在运用快乐教学时，首先要为学生营造良好的学习氛围，丰富教学方法，提高学生的课堂参与度，使学生时刻都保持积极主动性，从而由被动变为主动，自主的去探索语文的奥秘，促使学生思维能力和想象力的发挥，强化课堂教学效果。同时，教师要注意加强与学生之间的互动交流，了解学生的实际情况，对教学节奏进行把控，对教学中的重难点不能急于求成，要有耐心的帮助学生理解和掌握。例如：在教学《桂林山水》一课时，不少学生都没有去过桂林，对桂林没有较深的印象，只停留在书本上的认识，对此，教师可以在课堂导入环节利用多媒体技术为学生播放关于桂林风景的视频或图片，将学生带领到风景优美的桂林山水之中，亲身的体验桂林山水的美，进而感受大自然的神奇，不仅能加深学生对课文的理解，提高学生的课堂参与度，同时还能激发学生对祖国大好河山的热爱之情，有效的提高学生的学习效率，并对学生的人文素养得到有效的培养。
（2）合理运用课堂提问，活跃学生思维能力。课堂提问是教学中常用的一种手段，对小学生而言，合理的提问能促进学生思维能力的发展和自主探究能力的提高。在当前新课改的背景下，传统的课堂提问方式已经不再满足当前教学的需求，这就需要教师根据教学内容为学生设置不同类型的问题，从而促使学生去进行思考。首先，教师要提高自身的提问技巧，充分的挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆的表达自己的观点。其次，教师要注意课堂提问要具有开放性，语文是与现实生活紧密相连的，开放性的提问能更好的对课文进行拓展延伸，使学生感受语文与生活的联系，从而激发学生的兴趣。最后，课堂提问要具有层次性，要根据学生的认知循序渐进的对问题进行深化，使学生能由浅入深的进行理解，从而提高学生的学习效率。此外，教师还要注意提问的趣味性，从而能调动学生的积极性，集中学生的注意力，进而提高课堂教学的质量。例如：在教学《黄河是怎样变化的》一课时，教师可为学生逐层深入的提出问题，让学生进行自主探究。课文开头“摇篮”指什么？黄河使中华民族幸福安宁了吗？后来，黄河为什么变了？科学家们设计了什么样的治理方案？课文的中心思想是什么？通过这样循序渐进的提问，有效的帮助学生在自主探究的过程中理清课文的脉络，了解黄河演变的过程和发生变化的原因，并树立学生保护大自然的意识。 （3）开设个性化、启发式教学课堂。小学生具有很强的好奇心和求知欲，因此，在教学过程中，教师要注意为学生营造引发学生进行探究的学习氛围，带领学生走进知识的海洋，通过自主思考和与同学间的互动交流，解决遇到的每一个问题。这样不仅能发展学生的智力，还能改变传统枯燥的教学模式，活跃学生的思维，提升学生的语文综合素养。教师要在教学前做好充分的准备，结合学生的心理，利用故事、游戏或者小组合作等多种形式来开展教学，鼓励学生大胆的表达自己内心的感想，并學会如何去倾听别人的意见，从而在互动交流中发现自身存在的不足，及时的进行改进，这样不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生语言表达能力，树立了学生团队意识。
（4）丰富课堂教学评价形式。首先，师生之间互评。师生互评就是教师与学生之间互换角色，教师站在学生的角度上去倾听学生对自己的评价，这样能带给学生全新的体验，极大的激发学生的学习兴趣和积极主动性。同时，师生互评充分的体现了学生的主体地位，构建了平等的师生关系。其次，生生之间互评。生生互评使每个学生都参与到评价过程之中，在学习的同时实现了学生之间的互动交流，使学生能发现自身存在的优点和缺点，对培养学生的思维能力和语言表达能力有着积极的意义。
总而言之，在小学语文教学中应用快乐教学模式，有效的提高了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，对提升学生学习效率和促进学生综合能力的提升有着显著的效果。因此，教师要结合实际教学情况，为学生构建轻松、愉悦、开放的课堂，使课堂教学充满活力，进而实现学生语文核心素养的培养，推进小学语文教学的可持续发展。
参考文献
[1]王洪瑞.基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻[J].中国校外教育，2018（01）：117+119
[2]田晶晶.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（29）：123-124
[3]白希龙.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（08）：185-186
[4]刘伟.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（35）：51
[5]董玉霞.论小学语文快乐教学的实施策略[J].中国校外教育，2015（11）：102