基础教育课程改革在我国全面推开，新课程改革是促进教师专业发展的极好机遇.教师在课改实施中寻找问题，并积极寻找解决问题的办法.教师要理解新教材，创造性地使用它，开发补充教材，要善于把问题变为课题，增强课题研究意识和创新意识，以课题研究带动新课程改革质量的提高.在新课改新教材背景下，教师在教学过程中起着组织者，参与者和促进者的作用，所以，教师要有自主决策、反思和研究能力，应该在教学实践中学习、思考和研究，通过“教学即研究，问题即课题，成长即成果”的校本研修方式达成教师专业发展.
　　在讲解硫酸一节知识中，笔者对浓硫酸稀释时放出大量的热，并且有强烈的吸水性、脱水性和氧化性有几点疑问：课文中指出，三氧化硫被水吸收生成硫酸，同时放出大量的热.单从化学方程式上来看，吸收三氧化硫的似乎是水，但实际上水吸收的效率很低，并且得不到高浓度的硫酸.因为在气相中水蒸气分子数有很多很多，三氧化硫跟空气中的水蒸气分子迅速结合，并生成了硫酸分子，此时，还来不及溶解在水里，就发生了硫酸蒸气过饱和现象而凝结成了酸雾.而酸雾是悬浮在空气当中的，进一步影响了三氧化硫的吸收.而产生了硫酸的浓度影响了三氧化硫的吸收.笔者则认为这不是一个简单的浓度问题，它应该是浓硫酸中含有发烟硫酸，是其中的三氧化硫所起的作用.为了清楚地说明问题，现对硫酸的制取和部分性质作以下简要回顾.
　　根据普通化学中硫酸的制造：“……先用浓硫酸吸收三氧化硫蒸气，生成焦硫酸”，化学方程式如下：
　　SO3+H2SO4 → H2S2O7，H2S2O7+ H2O→H2SO4.
　　以上两个反应都是极放热反应，笔者认为应是可逆反应，且反应不完全.该书P105页又写道：纯硫酸是一种无色的油状液体，它的凝固点是+10℃，它加热时发烟，由于硫酸分解成水与三氧化硫，硫酸在加热时蒸发损失的三氧化硫比水多，一直到酸的浓度为98%时为止，这种浓度的酸在338 ℃时沸腾而不再改变它的浓度，这种酸就是以浓硫酸出售的产品.上段第一化学方程式中说明蒸发时硫酸含有大量的焦硫酸，H2SO4·XSO3 →H2SO4+ XSO3 否则怎么会出现损失的三氧化硫比水多呢？第二化学方程式说明此反应是可逆反应，出售的浓硫酸仍含有焦硫酸.
　　该书P102写道：液态三氧化硫在潮湿空气中发烟，并以高度放热反应而溶于水生成硫酸.在基础化学上册P199写道：三氧化硫是无色易流动的液体，44.8 ℃时沸腾，16.8 ℃时凝固.说明焦硫酸打开瓶盖就冒烟，是三氧化硫所致，实践是检验真理的唯一标准，现用发烟硫酸与浓硫酸做过对比试验，记录分析如表1所示.
　　铜与浓硫酸的反应，加热有三氧化硫放出，铜首先与三氧化硫反应生成氧化铜和二氧化硫.然后，氧化铜与硫酸反应生成硫酸铜.从实验可知：①如前所述，浓硫酸和发烟硫酸的制取过程存在着可逆状态，这两种酸在单独存在时是很稳定的共存体系，一旦接触纸、木屑等易吸水物质，立即打破原来稳定的平衡，分解产生出游离的三氧化硫，从而才显出各种特性.②发烟硫酸比浓硫酸潜含三氧化硫要多，加热释放得更快也更多，所以从外观上表现出的特性更为剧烈.稀硫酸中不含三氧化硫，因此只有酸的通性而不具上述特性.总之，在高中化学教学中，教师要善于带领学生从课本知识点上去探索问题、去发现问题、去解决问题.
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　　江苏省盐城市伍佑中学 （224041）