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[摘 要] 在移动学习的影响下，我国高职英语的教学模式遇到了新的发展机遇。不管是教学内容，还是课程设置等，都需要做出很大的转变。主要针对英语教学模式融合移动学习的必要性，分析融合移动学习的教学新模式。
[关 键 词] 融合；移动学习；高职；英语；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0002-01
近些年来，在高职教育中，加快了教学改革速度，移动学习是一种新型的教学模式。由于多媒体技术的影响，高职英语教学也要进行相应的改革，积极开展移动教学，在创新教学模式的过程中，应该消除学生的先天性缺陷，根据学生具体学习水平，进行移动学习的英语教育。对这种教育模式来说，不仅体现了时代进步，也对高职英语教学模式具有丰富作用，可见，在高职英语教育中，对移动学习的融合教育进行深入研究具有重要的意义。
一、高职英语教学中融合移动学习的必要性
在我国的高职院校中，通过开展教学活动，为社会发展输送了大量的人才，做好人才培养工作至关重要。对英语人才来说还是相对缺乏的，大部分高职学生在进入社会之后，还无法充分利用自身所掌握的英语知识来处理遇到的实际困难。社会各界对我国高职英语教学方式提出了新的要求。之所以学生的英语应用能力较差，主要是因为学生扮演的角色不到位，教师的教学理念依然比较落后，未能对教学方法进行创新，在学生的主观能动性方面的培养中，英语教师的影响力很大，及时掌握了一定的多媒体教学技术，但由于地域的诸多限制，还未能明显提升高职英语的教学质量。
然而，高科技手段在教学中的应用为教师指明了方向，通过智能手机等诸多移动设备的融合，可以填补英语教学中的空缺，使高职英语教学不受地域的限制，明确英语教学的重点。要充分认识到移动学习的必要性，主要包括以下几点：
1.通过移动设备的英语学习，学生进行课外学习的过程中，可以丰富学生的知识。通过移动设备的运用，有助于提升学生的英语成绩。
2.与多媒体相比，通过智能手机，学生通过运用各种英语学习APP，在海量的音频、视频中对英语知识进行加工，获取更多的英语知识，有助于提升复习效果，加深记忆，培养学生学习英语的兴趣。
3.通过移动学习设备的运用，教师通过线上线下的混合式教学方法来进行英语教学，能够建设虚拟的英语学习空间，英语教师应该看清英语教学的实质，不能让学生机械重复英语语言，应该为学生建设良好的语言学习环境。
4.在学生的个性化学习中，因为课堂教学的时间比较有限，通过移动设备的诸多优势，比如灵活性较强、携带便捷，可以有效融合在英语教学中。
二、融合移动学习的高职英语教学模式
（一）教育学生正确应用移动设备
在移动学习教学模式中，教师不需要过多指导智能手机的应用，教师应该明确自身的主要任务，将课堂知识紧密联系课外学习手段，通过有效的结合，促进学生的发展。教师应该了解学生，对学生的学习情况进行科学评价，并为学生提供适合的学习网站等。教师还要与学生保持良好的沟通，帮助学生制订明确的学习目标。对学习内容进行明确之后，在日后的教学中，教师要让学生充分融入移动学习状态，不能利用移动设备玩游戏，这样会降低学习效果。
（二）教师要丰富教学方法
以校园网为基础，教师整合高职英语核心课程模式，通过慕课、微课、数据资源库等表现形式，按照如经典听力库、各种线上场景对话练习库、精/泛读库、依据影像或图片场景拟写作文库四种模块，通过手机移动终端应用APP与学生进行交互式的信息传输，如手机移动课堂、线上线下混合式教学、翻转课堂等，为学生提供高效的移动资源，进而锻炼学生的听力和口语，提高他们的阅读写作水平，让学生积极应用互联网，查询英语知识，进而形成自主学习方式。
（三）教师要检验学生的学习效果
在融合移动设备的过程中，教师应该关注学生的学习效果，做出基于移动学习效果的测试和评估。如果学生的学习效果不理想，教师应该尝试寻找原因，帮助学生分析自身的问题，调整学习方法。如果是学习效果较好的学生，教师应该鼓励学生，让他们坚持学习，积极挖掘一些提升学习成效的学习方法，进而在班级进行推广。教师还应根据教学现状以及学生的学习水平，对教学模式进行创新，实现移动设备的价值。
总之，在我国的高职院校中，英语课程是一门重要的课程，能够为社会输送很多人才。在現阶段看来，移动网络技术得到了快速发展，智能手机等诸多教学设备得到了普及，在高职英语教学中，通过移动学习模式的融合，有助于发挥学生的主观能动性，丰富教师的教学手段。在实际教学中，教师应该从实际的学习现状进行考虑，明确学生的具体需求，让学生掌握丰富的学习资源，充分利用电子设备，提高自身的英语学习能力，总结出适合自己的学习方法。移动学习与英语教学进行融合的过程中，教师要正确认识移动设备的重要作用，进而发挥移动设备的辅助作用。
参考文献：
[1]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011（5）.
[2]杨梅.高职学生对移动学习的需求分析[J].电大理工，2012（3）.
[关 键 词] 融合；移动学习；高职；英语；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0002-01
近些年来，在高职教育中，加快了教学改革速度，移动学习是一种新型的教学模式。由于多媒体技术的影响，高职英语教学也要进行相应的改革，积极开展移动教学，在创新教学模式的过程中，应该消除学生的先天性缺陷，根据学生具体学习水平，进行移动学习的英语教育。对这种教育模式来说，不仅体现了时代进步，也对高职英语教学模式具有丰富作用，可见，在高职英语教育中，对移动学习的融合教育进行深入研究具有重要的意义。
一、高职英语教学中融合移动学习的必要性
在我国的高职院校中，通过开展教学活动，为社会发展输送了大量的人才，做好人才培养工作至关重要。对英语人才来说还是相对缺乏的，大部分高职学生在进入社会之后，还无法充分利用自身所掌握的英语知识来处理遇到的实际困难。社会各界对我国高职英语教学方式提出了新的要求。之所以学生的英语应用能力较差，主要是因为学生扮演的角色不到位，教师的教学理念依然比较落后，未能对教学方法进行创新，在学生的主观能动性方面的培养中，英语教师的影响力很大，及时掌握了一定的多媒体教学技术，但由于地域的诸多限制，还未能明显提升高职英语的教学质量。
然而，高科技手段在教学中的应用为教师指明了方向，通过智能手机等诸多移动设备的融合，可以填补英语教学中的空缺，使高职英语教学不受地域的限制，明确英语教学的重点。要充分认识到移动学习的必要性，主要包括以下几点：
1.通过移动设备的英语学习，学生进行课外学习的过程中，可以丰富学生的知识。通过移动设备的运用，有助于提升学生的英语成绩。
2.与多媒体相比，通过智能手机，学生通过运用各种英语学习APP，在海量的音频、视频中对英语知识进行加工，获取更多的英语知识，有助于提升复习效果，加深记忆，培养学生学习英语的兴趣。
3.通过移动学习设备的运用，教师通过线上线下的混合式教学方法来进行英语教学，能够建设虚拟的英语学习空间，英语教师应该看清英语教学的实质，不能让学生机械重复英语语言，应该为学生建设良好的语言学习环境。
4.在学生的个性化学习中，因为课堂教学的时间比较有限，通过移动设备的诸多优势，比如灵活性较强、携带便捷，可以有效融合在英语教学中。
二、融合移动学习的高职英语教学模式
（一）教育学生正确应用移动设备
在移动学习教学模式中，教师不需要过多指导智能手机的应用，教师应该明确自身的主要任务，将课堂知识紧密联系课外学习手段，通过有效的结合，促进学生的发展。教师应该了解学生，对学生的学习情况进行科学评价，并为学生提供适合的学习网站等。教师还要与学生保持良好的沟通，帮助学生制订明确的学习目标。对学习内容进行明确之后，在日后的教学中，教师要让学生充分融入移动学习状态，不能利用移动设备玩游戏，这样会降低学习效果。
（二）教师要丰富教学方法
以校园网为基础，教师整合高职英语核心课程模式，通过慕课、微课、数据资源库等表现形式，按照如经典听力库、各种线上场景对话练习库、精/泛读库、依据影像或图片场景拟写作文库四种模块，通过手机移动终端应用APP与学生进行交互式的信息传输，如手机移动课堂、线上线下混合式教学、翻转课堂等，为学生提供高效的移动资源，进而锻炼学生的听力和口语，提高他们的阅读写作水平，让学生积极应用互联网，查询英语知识，进而形成自主学习方式。
（三）教师要检验学生的学习效果
在融合移动设备的过程中，教师应该关注学生的学习效果，做出基于移动学习效果的测试和评估。如果学生的学习效果不理想，教师应该尝试寻找原因，帮助学生分析自身的问题，调整学习方法。如果是学习效果较好的学生，教师应该鼓励学生，让他们坚持学习，积极挖掘一些提升学习成效的学习方法，进而在班级进行推广。教师还应根据教学现状以及学生的学习水平，对教学模式进行创新，实现移动设备的价值。
总之，在我国的高职院校中，英语课程是一门重要的课程，能够为社会输送很多人才。在現阶段看来，移动网络技术得到了快速发展，智能手机等诸多教学设备得到了普及，在高职英语教学中，通过移动学习模式的融合，有助于发挥学生的主观能动性，丰富教师的教学手段。在实际教学中，教师应该从实际的学习现状进行考虑，明确学生的具体需求，让学生掌握丰富的学习资源，充分利用电子设备，提高自身的英语学习能力，总结出适合自己的学习方法。移动学习与英语教学进行融合的过程中，教师要正确认识移动设备的重要作用，进而发挥移动设备的辅助作用。
参考文献：
[1]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011（5）.
[2]杨梅.高职学生对移动学习的需求分析[J].电大理工，2012（3）.