论文部分内容阅读
摘要：当前大量高等院校把推进ESP教学改革作为英语教学改革的方向和重点。ESP课程教学模式以其独特的实用性和专业性受到了专业学者以及教师的推崇，逐渐成为大学英语教学的有效手段之一。本文通过对大学英语教学改革中ESP课程教学的发展情况的介绍，分析了改革中ESP课程教学遇到的问题并提出改善策略，以期为大学英语ESP教学改革做出有效参考。
关键词：大学英语；ESP课程；英语教学
ESP（English for Specific Purposes）作为专门用途英语，在大学英语教学中已经成为学者和专业教师应用和研究的热点之一。随着经济全球化的不断推进，ESP的发展存在融合性趋势。当前中国高校的ESP教学改革进入了高速发展期。然而，由于ESP课程设置、师资配备、教学方法等诸多方面的原因，ESP教学效果并不十分理想。
一、 大学英语教学改革中ESP课程教学的发展
当前，ESP教学在大学英语教学中以主要的三种形式存在。一种是普通大学中传统英语教学；第二种是知名高校对基础英语教学进行改革，让学生可以自主选择多种外语进行学习或直接进行双语学习；第三种是采取大学基础英语教学、ESP教学和双语教学三者过度的形式。ESP教学在大学教学中已经延伸至多个专业，已经成为高校英语教学与双语教学沟通的桥梁。但是学生对于双语学习接受程度参差不齐。因此在学生进入高校后马上进行双语教学还有一定的困难。学生在进行大学伊始，应先对英语基础进行巩固，随后以ESP教学作为桥梁让他们学习专业英语的内容，以便于接下来更好地进行双语学习。由此可看，大学英语教学未来的发展方向就是实现ESP教学。
二、 大学英语教学改革中ESP课程教学的问题
（一） ESP教师资源短缺
大学英语教学具有一定的跨学科性，对于教师素质的要求比较高。对于大学英语教学来说，不仅要求教师要具备专业知识，同时也应该具有良好的英语综合能力，注重多种教学方法在ESP教学中的教学效果。在现实教学环境中，这样的教师数量有限。目前高校普遍存在的现象是，从事ESP教学的教师不是专业教师就是英语教师，他们进行ESP教学的弊端就是他们往往只熟悉其中一个领域。在大学英语ESP教学中，英语教师虽然具备良好的英语基础，但是对于ESP教学的理解并不深刻，不能在教学中因地制宜的应用ESP教学方法。例如一些英语教师仅仅把ESP作为专业知识课进行教学，很难在实际教学中把英语教学与ESP教学法结合起来，很难有效地提高学生的英语学习能力。教师资源的短缺目前已经成为大学英语教学改革成功的障碍之一。
（二） 适合的教材有限
教材是教学内容的载体，对于教学内容的推广具有不可替代的重要作用。ESP教学不是单一的针对某一专业的教学，因此教材的编写具有一定的难度。目前大学英语ESP教学中，很多实际教学缺乏有效教材，有的教材是结合专业用书直接翻译而来的，有的内容是与基础英语教材内容重合的，有的是教师根据自身对ESP教学法的理解从网络下载来的。但是这些教材有一个共同的弊端，就是没有突出英语ESP教学的教学特色，对专业的热点问题缺乏关注或者对于语言基础学习过于关注。这样的教材难以引起学生的学习兴趣，让学生对于ESP教学产生误解，对于大学生英语学习能力的提高产生负面影响。ESP教学辅助材料缺乏的问题是大学英语教学改革中亟待解决的问题。
三、 大学英语教学改革中ESP课程教学应对策略
（一） 培养新型的ESP教師队伍
目前，在一些ESP教学发展水平比较高的国家和地区（例如新加坡、罗马尼亚、香港等）ESP教学工作也都是由英语教师担任的。笔者在日常教学实践中发现大学英语教师可以通过培养和努力转型成为合格的ESP教师。首先，学校鼓励英语教师攻读本校其他专业的博士学位。经过博士阶段的专业学习，教师对于所选专业的知识有了深入的理解，为日后成为ESP教师打下良好的基础。但是其中也有一个弊端，即英语教师往往会选择文科专业继续深造，很少有教师会选择理科相关专业。这种情况下，学校应该专门挑选英语优秀的理科相关教师进行培养。让他们在掌握理科专业知识的同时加强英语专业素质。另外，在一些条件比较一般的高校中，可以采取合作教学模式进行ESP教学。即专业教师与英语教师进行合作教学。例如由专业教师负责挑选专业材料给英语教师进行授课，同时对其中专业领域问题进行解答。通过这样的方式实现ESP课程教学模式在大学英语教学中的应用。
（二） 挑选、编写适合ESP教学的教材
为改变当前ESP教材少、专业度不高等问题。在进行ESP教材编写和挑选时，不光要对学生的英语水平、学习需要做深刻的了解，同时也要对教师本身有清晰、准确的定位。例如，针对英语教学作为授课教师的课堂上，应该更倾向于选择有更多专业知识的教材。在专业课教师授课的课堂上，选择倾向于介绍语言教学方法的教材就非常重要了。另外在选择教材时应该注意教材的时效性，并且对学生曾经学习过的经典文章进行回顾。由于大学英语ESP教学中对于专业英语知识的要求更多的是注重广度而不是深度。大学期间的ESP课程教学是为专业细化的双语学习提供基础。在技能训练的教材选择方面，应该加强口语、写作类教材的选择，同时在课程教学中设计一些与真实情境有联系的教学内容。同时，应该充分利用先进的网络资源，积极筛选、推荐有益于学生英语学习的资料。
总而言之，大学英语教学改革中的ESP课程教学面临许多困难和问题。在实际教学中，教师及学校应该把学生的学习需要放在首位，培养新型教师队伍，挑选、编写适合ESP教学的教材，把学生培养成为既有专业知识又具有较高英语水平的复合型人才。
参考文献：
[1]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010，31（6）：47-50.
[2]杨枫，孙凌.关于大学英语教学ESP论的一点思考[J].外语教学理论与实践，2013（3）：1-6.
[3]蔡基刚.专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响[J].外语与外语教学，2013（2）：1-4.
关键词：大学英语；ESP课程；英语教学
ESP（English for Specific Purposes）作为专门用途英语，在大学英语教学中已经成为学者和专业教师应用和研究的热点之一。随着经济全球化的不断推进，ESP的发展存在融合性趋势。当前中国高校的ESP教学改革进入了高速发展期。然而，由于ESP课程设置、师资配备、教学方法等诸多方面的原因，ESP教学效果并不十分理想。
一、 大学英语教学改革中ESP课程教学的发展
当前，ESP教学在大学英语教学中以主要的三种形式存在。一种是普通大学中传统英语教学；第二种是知名高校对基础英语教学进行改革，让学生可以自主选择多种外语进行学习或直接进行双语学习；第三种是采取大学基础英语教学、ESP教学和双语教学三者过度的形式。ESP教学在大学教学中已经延伸至多个专业，已经成为高校英语教学与双语教学沟通的桥梁。但是学生对于双语学习接受程度参差不齐。因此在学生进入高校后马上进行双语教学还有一定的困难。学生在进行大学伊始，应先对英语基础进行巩固，随后以ESP教学作为桥梁让他们学习专业英语的内容，以便于接下来更好地进行双语学习。由此可看，大学英语教学未来的发展方向就是实现ESP教学。
二、 大学英语教学改革中ESP课程教学的问题
（一） ESP教师资源短缺
大学英语教学具有一定的跨学科性，对于教师素质的要求比较高。对于大学英语教学来说，不仅要求教师要具备专业知识，同时也应该具有良好的英语综合能力，注重多种教学方法在ESP教学中的教学效果。在现实教学环境中，这样的教师数量有限。目前高校普遍存在的现象是，从事ESP教学的教师不是专业教师就是英语教师，他们进行ESP教学的弊端就是他们往往只熟悉其中一个领域。在大学英语ESP教学中，英语教师虽然具备良好的英语基础，但是对于ESP教学的理解并不深刻，不能在教学中因地制宜的应用ESP教学方法。例如一些英语教师仅仅把ESP作为专业知识课进行教学，很难在实际教学中把英语教学与ESP教学法结合起来，很难有效地提高学生的英语学习能力。教师资源的短缺目前已经成为大学英语教学改革成功的障碍之一。
（二） 适合的教材有限
教材是教学内容的载体，对于教学内容的推广具有不可替代的重要作用。ESP教学不是单一的针对某一专业的教学，因此教材的编写具有一定的难度。目前大学英语ESP教学中，很多实际教学缺乏有效教材，有的教材是结合专业用书直接翻译而来的，有的内容是与基础英语教材内容重合的，有的是教师根据自身对ESP教学法的理解从网络下载来的。但是这些教材有一个共同的弊端，就是没有突出英语ESP教学的教学特色，对专业的热点问题缺乏关注或者对于语言基础学习过于关注。这样的教材难以引起学生的学习兴趣，让学生对于ESP教学产生误解，对于大学生英语学习能力的提高产生负面影响。ESP教学辅助材料缺乏的问题是大学英语教学改革中亟待解决的问题。
三、 大学英语教学改革中ESP课程教学应对策略
（一） 培养新型的ESP教師队伍
目前，在一些ESP教学发展水平比较高的国家和地区（例如新加坡、罗马尼亚、香港等）ESP教学工作也都是由英语教师担任的。笔者在日常教学实践中发现大学英语教师可以通过培养和努力转型成为合格的ESP教师。首先，学校鼓励英语教师攻读本校其他专业的博士学位。经过博士阶段的专业学习，教师对于所选专业的知识有了深入的理解，为日后成为ESP教师打下良好的基础。但是其中也有一个弊端，即英语教师往往会选择文科专业继续深造，很少有教师会选择理科相关专业。这种情况下，学校应该专门挑选英语优秀的理科相关教师进行培养。让他们在掌握理科专业知识的同时加强英语专业素质。另外，在一些条件比较一般的高校中，可以采取合作教学模式进行ESP教学。即专业教师与英语教师进行合作教学。例如由专业教师负责挑选专业材料给英语教师进行授课，同时对其中专业领域问题进行解答。通过这样的方式实现ESP课程教学模式在大学英语教学中的应用。
（二） 挑选、编写适合ESP教学的教材
为改变当前ESP教材少、专业度不高等问题。在进行ESP教材编写和挑选时，不光要对学生的英语水平、学习需要做深刻的了解，同时也要对教师本身有清晰、准确的定位。例如，针对英语教学作为授课教师的课堂上，应该更倾向于选择有更多专业知识的教材。在专业课教师授课的课堂上，选择倾向于介绍语言教学方法的教材就非常重要了。另外在选择教材时应该注意教材的时效性，并且对学生曾经学习过的经典文章进行回顾。由于大学英语ESP教学中对于专业英语知识的要求更多的是注重广度而不是深度。大学期间的ESP课程教学是为专业细化的双语学习提供基础。在技能训练的教材选择方面，应该加强口语、写作类教材的选择，同时在课程教学中设计一些与真实情境有联系的教学内容。同时，应该充分利用先进的网络资源，积极筛选、推荐有益于学生英语学习的资料。
总而言之，大学英语教学改革中的ESP课程教学面临许多困难和问题。在实际教学中，教师及学校应该把学生的学习需要放在首位，培养新型教师队伍，挑选、编写适合ESP教学的教材，把学生培养成为既有专业知识又具有较高英语水平的复合型人才。
参考文献：
[1]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010，31（6）：47-50.
[2]杨枫，孙凌.关于大学英语教学ESP论的一点思考[J].外语教学理论与实践，2013（3）：1-6.
[3]蔡基刚.专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响[J].外语与外语教学，2013（2）：1-4.