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摘 要：“互联网+”时代的到来，给教育改革带来了重大发展机遇，独立学院经贸英语课程致力于培养具备专业经贸英语能力的应用型外贸人才。本文将从“互联网+”背景入手，结合独立学院培养目标，探索经贸英语教育教学改革的实践与应用。
关键词：“互联网+” 独立学院 经贸英语教学 改革实践与应用
中图分类号：F752 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）01（c）-179-02
2016年11月16日至18日第三届世界互联网大会在中国乌镇举行。与会嘉宾有一个共识，即“互联网正成为当代中国发展新动能的重要来源，成为中国经济提质增效的新引擎。”“互联网+”时代的到来，为教育改革带来了重大发展机遇，加快推进互联网与教育的深度融合，可以促进传统教育转型升级和提质增效。对于处于转型发展期的独立学院来说，抓住“互联网+”时代机遇，进行一系列课程改革升级意义重大。本文将主要阐述经贸英语教学在“互联网+”背景下所进行的改革探索。
1 独立学院经贸英语教学改革必要性
1.1 应用型人才培养模式
2015年教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。《意见》指出高校要把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，产教融合、校企合作，培养应用型技术技能型人才，增强学生就业创业能力，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。各独立学院根据《意见》及时调整办学思路、办学定位和办学模式，制定新人才培养方案、深化课程体系改革。创新应用型技术技能型人才培养模式，要求经贸英语教学进行改革。
1.2 课程转型升级
经贸英语教学主要以传统模式为主，内容主要涉及外贸环节内容。比如《經贸英语函电》课程主要内容分为建立业务关系、询盘与答复、报盘与还盘、订单、促销、支付方式、保险、装运、投诉与索赔、合同协议等。《经贸英语口语》涉及的内容与《函电》类似，如接待来客、询价、磋商价格、订购、付款方式、运输、包装、保险及索赔、签订合同。经贸英语各类课程内容比较固定，要取得较好的教学与学习效果，就要对教学模式、考核与应用方式进行改革，实现课程转型增效。
1.3 师生共发展
经贸英语属于专业英语，对学生、授课教师英语基础和能力要求都较高。此类各课程一般在第五学期及以后开设。独立学院学生的英语基础相对薄弱，但具有学习英语激情和热情。通过对传统英语教学的改革，实现提高学生主动性和参与性，增加学生掌握专业英语知识和应用能力，是一项势在必行的活动。经贸英语的授课教师，既要具备一定的听说读写能力，又要具备熟悉的外贸业务知识，同时还要具备一定的科研能力。教师对课程进行思考、改革，将逐渐形成新的思想与理论，在促进教学的同时，推动自身科研的进行。
2 独立学院经贸英语教学改革可行性
2.1 学校鼓励教学改革
培养符合岗位要求的人才，实现课程内容与职业标准相对接，是独立学院的发展的一个方向。为实现这一目标，独立学院采取各项积极措施。建立与行业企业合作平台，校企合作基地，校企合作科研；建立以提高实践能力为引领的人才培养流程；出台鼓励教师科研的政策。这一系列举措都为经贸英语教学改革提供了良好环境。
独立学院具备实验实训中心、完善的网络设施等硬件条件，保证教学改革的有序开展。
2.2 各新教学模式发展
当前，随着互联网的发展，新教学模式出现并被广泛应用于传统课堂。MOOC、翻转课堂是经贸英语教学最常用的两种教学模式。新教学模式补充了传统课堂教学，激发学生利用互联网学习的主动性，并能获取时效性较高的学习内容以及提高学生的应用能力。
2.3 青年教师占多数
独立学院的师资队伍中，青年教师在数量上占主体。青年教师在接触、掌握和应用互联网技术方面，具备自身优势。同时，独立学院对青年教师进行大量培训，促进和保证了青年教师的能力快速提升，有利于教学工作和改革工作的开展。
2.4 学生渴求改革
独立学院的学生自身危机意识比较重。从自身方面讲，排除基础差导致学不好原因，他们十分希望提高自身专业英语能力，并愿意接受新的教学模式。
笔者于2016年12月通过网络做过一份关于“互联网+”背景下学生学习外贸英语状况的抽样调查。调查对象是本校2014、2015、2016级国际经济与贸易专业的学生。在问卷开放的两周内，提交有效问卷205份，三个年级全部总人数为239人，有效率为86%，基本能反应学生在“互联网+”背景下学生学习外贸英语的状况。通过调查发现，92.2%的学生都会使用网络学习英语，如图1所示。
3 独立学院经贸英语教学改革实践
3.1 以OBE理论为导向
成果导向教育（Outcome-Based Education，以下称OBE）理论认为“教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标”。以这一理论为导向，培养专业外贸英语人才，设计适宜的教学内容、教学环节，采取适当的教学模式，进行外贸英语教学改革。
3.2 引入翻转课堂
在笔者进行的调查问卷中，学生对参与翻转课堂的积极性比较高，如表1所示。
从以上数据可以看出学生对此教学模式非常欢迎，并且另一组数据显示，只有13.17%的学生认为微课、翻转课堂作用不明显。教学实践也证明，翻转课堂的确能有效提高学生学习积极性，提高学生对知识的掌握和运用。 3.3 微信+问卷星
微信、QQ等社交平台已成为生活中不可或缺的一部分。互联网、特别是校园WiFi的普及和云计算、大数据的便利，使得两者的结合非常便捷，并且大大促进了课堂信息的增加和更新。问卷星主要是一种在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析的服务系统。教师将搜集的最新资料编成试题，输入到问卷星，在课堂最后10～20分钟，通过微信“面对面建群”将试题二维码发到群里，对学生进行测试。此方法大大增加了学生参与的及时性和严肃性，并且教师可以得到直接的结果分析，有利于教学反馈和教学反思。经贸英语教学的这一实践，是最有效促进改革的措施。
4 独立学院经贸英语改革的应用
4.1 学生讲授部分内容
突出学生主体地位，提高其参与性。教学改革的最终和最高级目标是实现学生学到的知识符合岗位标准，并能灵活运用。经贸英语教学改革的应用在校园内主要表现在课程部分内容由学生来完成讲授工作。每一个专业的所有课程组成一个课程群。教师在学期初将具体某一单元内容布置为学生讲授内容，要求学生通过自由组成小组、大组（所有小组）讨论，结合本课程，渗入其他课程相关知识点，进行准备。按照授课计划，进行到此部分时，由推选小组进行讲授。《经贸英语函电》中Unit7 Payment by L/C是本学期学生讲授环节。学生通过准备这一内容，查阅和记忆大量资料，发展了其搜集、处理、归类资料、组织和展示内容的应用能力。
4.2 模拟实习和在实习基地中运用知识
学以致用，用以促学。经贸英语的实用性特别强，需要进行大量练习和运用。在实践中运用是促进学习的最佳途径。以国际经济与贸易专业为例，每学期安排的模拟实习，学生在机房通过模拟外贸各环节运用所学知识。学生在每一个磋商环节都需要用英语函电沟通。函电书写的是否准确、简洁、完整等将大大影响下一环节的进行。另外，鉴于外贸英语的特殊性，学生在实习基地中无法在初期就独立承担工作，所以，本校采取“助教制”。学生到基地实习时，跟一个师傅学习，帮助师傅准备资料，跟随师傅进行相关工作。学生在这一环节虽然没有独立工作，但其所学知识在帮助师傅处理工作中得到运用和发展，同时在实践中发展新能力。
5 结语
随着互联网与教育的深度融合，独立学院经贸英语教学改革是一个不断探索和创新的过程。在这个过程中，实现学生比较系统地掌握经贸英语知识和专业技能、业务能力；培养其处理问题和解决问题的能力，提升其职业素质，从容应对各种复杂的外贸环境，使其真正成为适应社会和市场需求的实用型技术型应用型人才。
参考文献
[1] 王丽.民办高校《外贸英语函电》课程教学改革探讨[J].职业教育，2016（15）.
[2] 顾佩华，胡文龍，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（01）.
关键词：“互联网+” 独立学院 经贸英语教学 改革实践与应用
中图分类号：F752 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）01（c）-179-02
2016年11月16日至18日第三届世界互联网大会在中国乌镇举行。与会嘉宾有一个共识，即“互联网正成为当代中国发展新动能的重要来源，成为中国经济提质增效的新引擎。”“互联网+”时代的到来，为教育改革带来了重大发展机遇，加快推进互联网与教育的深度融合，可以促进传统教育转型升级和提质增效。对于处于转型发展期的独立学院来说，抓住“互联网+”时代机遇，进行一系列课程改革升级意义重大。本文将主要阐述经贸英语教学在“互联网+”背景下所进行的改革探索。
1 独立学院经贸英语教学改革必要性
1.1 应用型人才培养模式
2015年教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。《意见》指出高校要把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，产教融合、校企合作，培养应用型技术技能型人才，增强学生就业创业能力，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。各独立学院根据《意见》及时调整办学思路、办学定位和办学模式，制定新人才培养方案、深化课程体系改革。创新应用型技术技能型人才培养模式，要求经贸英语教学进行改革。
1.2 课程转型升级
经贸英语教学主要以传统模式为主，内容主要涉及外贸环节内容。比如《經贸英语函电》课程主要内容分为建立业务关系、询盘与答复、报盘与还盘、订单、促销、支付方式、保险、装运、投诉与索赔、合同协议等。《经贸英语口语》涉及的内容与《函电》类似，如接待来客、询价、磋商价格、订购、付款方式、运输、包装、保险及索赔、签订合同。经贸英语各类课程内容比较固定，要取得较好的教学与学习效果，就要对教学模式、考核与应用方式进行改革，实现课程转型增效。
1.3 师生共发展
经贸英语属于专业英语，对学生、授课教师英语基础和能力要求都较高。此类各课程一般在第五学期及以后开设。独立学院学生的英语基础相对薄弱，但具有学习英语激情和热情。通过对传统英语教学的改革，实现提高学生主动性和参与性，增加学生掌握专业英语知识和应用能力，是一项势在必行的活动。经贸英语的授课教师，既要具备一定的听说读写能力，又要具备熟悉的外贸业务知识，同时还要具备一定的科研能力。教师对课程进行思考、改革，将逐渐形成新的思想与理论，在促进教学的同时，推动自身科研的进行。
2 独立学院经贸英语教学改革可行性
2.1 学校鼓励教学改革
培养符合岗位要求的人才，实现课程内容与职业标准相对接，是独立学院的发展的一个方向。为实现这一目标，独立学院采取各项积极措施。建立与行业企业合作平台，校企合作基地，校企合作科研；建立以提高实践能力为引领的人才培养流程；出台鼓励教师科研的政策。这一系列举措都为经贸英语教学改革提供了良好环境。
独立学院具备实验实训中心、完善的网络设施等硬件条件，保证教学改革的有序开展。
2.2 各新教学模式发展
当前，随着互联网的发展，新教学模式出现并被广泛应用于传统课堂。MOOC、翻转课堂是经贸英语教学最常用的两种教学模式。新教学模式补充了传统课堂教学，激发学生利用互联网学习的主动性，并能获取时效性较高的学习内容以及提高学生的应用能力。
2.3 青年教师占多数
独立学院的师资队伍中，青年教师在数量上占主体。青年教师在接触、掌握和应用互联网技术方面，具备自身优势。同时，独立学院对青年教师进行大量培训，促进和保证了青年教师的能力快速提升，有利于教学工作和改革工作的开展。
2.4 学生渴求改革
独立学院的学生自身危机意识比较重。从自身方面讲，排除基础差导致学不好原因，他们十分希望提高自身专业英语能力，并愿意接受新的教学模式。
笔者于2016年12月通过网络做过一份关于“互联网+”背景下学生学习外贸英语状况的抽样调查。调查对象是本校2014、2015、2016级国际经济与贸易专业的学生。在问卷开放的两周内，提交有效问卷205份，三个年级全部总人数为239人，有效率为86%，基本能反应学生在“互联网+”背景下学生学习外贸英语的状况。通过调查发现，92.2%的学生都会使用网络学习英语，如图1所示。
3 独立学院经贸英语教学改革实践
3.1 以OBE理论为导向
成果导向教育（Outcome-Based Education，以下称OBE）理论认为“教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标”。以这一理论为导向，培养专业外贸英语人才，设计适宜的教学内容、教学环节，采取适当的教学模式，进行外贸英语教学改革。
3.2 引入翻转课堂
在笔者进行的调查问卷中，学生对参与翻转课堂的积极性比较高，如表1所示。
从以上数据可以看出学生对此教学模式非常欢迎，并且另一组数据显示，只有13.17%的学生认为微课、翻转课堂作用不明显。教学实践也证明，翻转课堂的确能有效提高学生学习积极性，提高学生对知识的掌握和运用。 3.3 微信+问卷星
微信、QQ等社交平台已成为生活中不可或缺的一部分。互联网、特别是校园WiFi的普及和云计算、大数据的便利，使得两者的结合非常便捷，并且大大促进了课堂信息的增加和更新。问卷星主要是一种在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析的服务系统。教师将搜集的最新资料编成试题，输入到问卷星，在课堂最后10～20分钟，通过微信“面对面建群”将试题二维码发到群里，对学生进行测试。此方法大大增加了学生参与的及时性和严肃性，并且教师可以得到直接的结果分析，有利于教学反馈和教学反思。经贸英语教学的这一实践，是最有效促进改革的措施。
4 独立学院经贸英语改革的应用
4.1 学生讲授部分内容
突出学生主体地位，提高其参与性。教学改革的最终和最高级目标是实现学生学到的知识符合岗位标准，并能灵活运用。经贸英语教学改革的应用在校园内主要表现在课程部分内容由学生来完成讲授工作。每一个专业的所有课程组成一个课程群。教师在学期初将具体某一单元内容布置为学生讲授内容，要求学生通过自由组成小组、大组（所有小组）讨论，结合本课程，渗入其他课程相关知识点，进行准备。按照授课计划，进行到此部分时，由推选小组进行讲授。《经贸英语函电》中Unit7 Payment by L/C是本学期学生讲授环节。学生通过准备这一内容，查阅和记忆大量资料，发展了其搜集、处理、归类资料、组织和展示内容的应用能力。
4.2 模拟实习和在实习基地中运用知识
学以致用，用以促学。经贸英语的实用性特别强，需要进行大量练习和运用。在实践中运用是促进学习的最佳途径。以国际经济与贸易专业为例，每学期安排的模拟实习，学生在机房通过模拟外贸各环节运用所学知识。学生在每一个磋商环节都需要用英语函电沟通。函电书写的是否准确、简洁、完整等将大大影响下一环节的进行。另外，鉴于外贸英语的特殊性，学生在实习基地中无法在初期就独立承担工作，所以，本校采取“助教制”。学生到基地实习时，跟一个师傅学习，帮助师傅准备资料，跟随师傅进行相关工作。学生在这一环节虽然没有独立工作，但其所学知识在帮助师傅处理工作中得到运用和发展，同时在实践中发展新能力。
5 结语
随着互联网与教育的深度融合，独立学院经贸英语教学改革是一个不断探索和创新的过程。在这个过程中，实现学生比较系统地掌握经贸英语知识和专业技能、业务能力；培养其处理问题和解决问题的能力，提升其职业素质，从容应对各种复杂的外贸环境，使其真正成为适应社会和市场需求的实用型技术型应用型人才。
参考文献
[1] 王丽.民办高校《外贸英语函电》课程教学改革探讨[J].职业教育，2016（15）.
[2] 顾佩华，胡文龍，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（01）.