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摘 要：社会各行各业对计算机人才的需求量也越来越多了，对计算机专业人才的要求也越来越高了。各大中专院校对计算机的教学也越来越重视了。“任务驱动”教学法便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能。使学生在学习过程中获得成就感，激发学生的求知欲，激发学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
关键词：任务驱动法；职业教育；计算机；教学
中图分类号：TP3-4
随着科技信息化的高速发展，计算机技术在各个行业的地位越来越重要了。社会各行各业对计算机人才的需求量也越来越多了，对计算机专业人才的要求也越来越高了。为了适应市场经济对计算机人才的需要，各大中专院校对计算机的教学也越来越重视了。那么，如何开展计算机教学，使计算机人才能更大程度地适应社会发展的需要，是广大计算机老师应该思考的问题。在计算机教学领域中，教学方法层出不穷，笔者在本文就任务驱动教学法浅谈自己的看法。
1 职业教育院校的学情
职业教育院校的学生，大部分学习成绩低基础差，有些学生在中学阶段是令教师们头疼的问题生，他们在中学毕业之后，由于年龄小，没有任何技能，还不能走上社会，家长为他们找不到更好的出路，所以，只好选择职业教育院校，让他们在学校里能学到一些专业知识，掌握一些基本技能，等他们三年毕业后，也跨入成年人的行列了，对社会也有所认识了，所以家长能放心地让他们进入社会这个大课堂。
这些学生进入职业教育院校之后，整体素质较低，由于深受中学学习生活中影响，进入新学校初期，对待学习仍然倦怠、缺乏兴趣，学习被动、懒于思考，学习呆板、忽视创新。面对一群这样的学生，作为一名职业教育院校的老师，我们首先要和学生多接触，从各个方面去认识学生，了解学生，掌握职业教育院校学生中存在着的学习问题，同时，在教学实际过程中，要根据计算机这门学生的特点，研究适合的教学教法，帮助学生克服其学习心理问题，增强学习能力，提高学习效率和质量。
2 任务驱动教学法的概念
“任务驱动”教学法是一种适合计算机基础课教学的方法，在教学过程中，把教学任务分成一个又一个更细小的教学任务，要求学生完成这些细小的任务，在任务的完成过程中，，学生就能把所学到的知识点更具体化；在完成任务的过程中，能不断地发现新的问题、找出解决新问题的方法或途径，使知识点能够真正内化为自己大脑中东西。所以“任务驱动”教学法，只要教师能够在这一过程中对学生进行启发式的教学，必定有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，使学生养成终身学习的习惯，这也是一种“授之以渔”的方法。
3 任务驱动法对学生的要求
任务驱动教学法可以培养学生独立思考问题的能力，也可以培养学生在学习计算机知识及技能方面的动手能力，因为学生所学的知识点可能无法与日益更新的技术同步，所以，我们就应该在计算机教学中以“任务驱动”的方式去培养学生的动手能力及思考问题的能力，只要有了这些能力，任务知识点在它面前都是软弱无力的。教师在使用任务驱动法的教学模式时，一定要注意“任务驱动”是一种符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。我们提倡在计算机应用知识和技能的教学中采用这种教学方法。运用“任务驱动”教学法，教师应首先向学生明确布置本阶段、本单元或本课时的学习任务，并给予学生学习方法方面的指导：
3.1 要求学生明确教材中的概念
计算机专业中的概念和基本原理相对来说，是比较枯燥无味的，所以首先要求学生必须对教材中的概念等要全部掌握，在熟悉概念和原理的基础上，才能具备一定的学习能力及动手能力。
3.2 要求学生勤动手操作
计算机是一门理论和实际相结合的科目，如果学生只是把理论吃透了，但是动手能力不强，那对计算机基本技能的掌握也只能停留在理论上，所以，教师在任务驱动教学法，在课前准备时，一定要把如何培养学生的动手能力作为驱动任务之一。通过计算机这门工具，在实际操作过程中，牢固掌握知识，掌握技能，这样，才能培养学生在计算机方面的探索精神、自学能力以及动手能力。所以，“任务驱动”法相对来说，其实就是增长学生理论知识和提高学生实践动手能力的一个过程。
3.3 要求学生在学习计算机知识时具备“韧”的精神
因为计算机理论性强和可操作性强的特点，这就决定计算机技术不是一两天就能学会的，就能掌握的，它必须在学生日复一日、坚持不懈地学习过程中，加以顽强的意志，锲而不舍地去学习，才能对计算机知识和技能有所了解和掌握。
3.4 要求学生具备“钻”的精神
计算机的知识技能是瞬息万变的，它的更新速度超乎我们的想象能力，所以，我们在教学过程中一定要让学生明确：不保持与时俱进的学习精神，不具备钻研教材的学习态度，是不能够确掌握计算机的知识和技能。只有在“钻”的精神指导下，腾出一定的时间去钻研新的知识，在新的知识领域中去探究其之所以然，并且把新旧知识前后联系起来，搭建一个有效的知识应用平如，才能使新旧知识的更替有利地进行，才能加深对新旧知识认识和理解，收到事半功倍之效。
4 任务驱动法应遵循的原则
任务驱动法中所设置的任务能否顺利完成，是考查任务驱动法教学过程的标准之一，所以，任务的设计很重要，笔者认为，在设计任务时应考虑以下几个问题：
4.1 任务量要适度
教师要进行教学准备时，所设计的任务不能太多，要适度。而数量的适度是建立在对学生的了解基础上的，如果学生的整体素质比较高，那么，所设计的数量可以多点，否则所设计的任务就不能过多，任务太多，学生根本没有时间和精力去完成。也不能很好地培养学生的自主学习能力、合作精神和探究能力。
4.2 任务要有实用性
设计任务时不能凭空想象，而要在教材的基础上去设计，适应教材内容，兼顾任务的实用性，如果任务只有娱乐性，而没有实用性，就和教学宗旨相违背了。不能切实地锻炼学生的思维能力和动手能力，不利于学生其它计算机能力的培养。
4.3 任务有趣味性
其实在计算机教学中，任务的实用性和趣味性是相辅相成的，如果任务只具备实用性，而没有趣味性，根本就不能激发学生对计算机知识点的学习兴趣，也不能满足学生对知识探究的主观愿望，所以，在任务设计时，要兼顾趣味性，和实用性相结合，以完成教学所设计的任务。
4.4 任务难易要适中
任务设计时，要从学生的实际出发，难易适中，遵循渐进的原则，把新旧知识结合起来，并且要注意控制新旧知识的量，不能因为新知识点突然增多，而对完成任务失去信心与兴趣，同时也可以让学生在完成新任务时，对前面任务中掌握的知识进行复习和综合。
4.5 任务要有挑战性
教师在设计任务时，要注意任务须具备挑战性，不能使任务太呆板了，不能限制学生完成任务时方法和思路，而应使学生拓展思路，在不同的方法和思路中找出解决任务的有效途径。例如在一章讲完后，可设计一个综合性的任务，将本章的内容融合在一起，老师只对涉及的知识点做出要求，至于学生如何设计则由学生去实施，给学生一个自由发挥的空间，有助于学生拓展知识面。事实证明，课堂上学生的参与的积极性很高，而且作品丰富多彩。
总之，“任务驱动”教学法在具体操作是要注意此教学法的层次性和实用性，不能把任务难度定得太高了，要便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能。只要这样，学生才能在学习过程中获得成就感，才能激发学生的求知欲，激发学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
参考文献：
[1]胡建桥.计算机教学研究[J].南昌教育，2009：126-152.
[2]杨洪.如何实施计算机任务驱动法教学[J].江西师大学报，2010：97-127.
作者简介：高浩（1973.10.23-），陕西省榆林市子洲县人，讲师，工程硕士，计算机软件工程专业，一直从事计算机专业课讲授。
关键词：任务驱动法；职业教育；计算机；教学
中图分类号：TP3-4
随着科技信息化的高速发展，计算机技术在各个行业的地位越来越重要了。社会各行各业对计算机人才的需求量也越来越多了，对计算机专业人才的要求也越来越高了。为了适应市场经济对计算机人才的需要，各大中专院校对计算机的教学也越来越重视了。那么，如何开展计算机教学，使计算机人才能更大程度地适应社会发展的需要，是广大计算机老师应该思考的问题。在计算机教学领域中，教学方法层出不穷，笔者在本文就任务驱动教学法浅谈自己的看法。
1 职业教育院校的学情
职业教育院校的学生，大部分学习成绩低基础差，有些学生在中学阶段是令教师们头疼的问题生，他们在中学毕业之后，由于年龄小，没有任何技能，还不能走上社会，家长为他们找不到更好的出路，所以，只好选择职业教育院校，让他们在学校里能学到一些专业知识，掌握一些基本技能，等他们三年毕业后，也跨入成年人的行列了，对社会也有所认识了，所以家长能放心地让他们进入社会这个大课堂。
这些学生进入职业教育院校之后，整体素质较低，由于深受中学学习生活中影响，进入新学校初期，对待学习仍然倦怠、缺乏兴趣，学习被动、懒于思考，学习呆板、忽视创新。面对一群这样的学生，作为一名职业教育院校的老师，我们首先要和学生多接触，从各个方面去认识学生，了解学生，掌握职业教育院校学生中存在着的学习问题，同时，在教学实际过程中，要根据计算机这门学生的特点，研究适合的教学教法，帮助学生克服其学习心理问题，增强学习能力，提高学习效率和质量。
2 任务驱动教学法的概念
“任务驱动”教学法是一种适合计算机基础课教学的方法，在教学过程中，把教学任务分成一个又一个更细小的教学任务，要求学生完成这些细小的任务，在任务的完成过程中，，学生就能把所学到的知识点更具体化；在完成任务的过程中，能不断地发现新的问题、找出解决新问题的方法或途径，使知识点能够真正内化为自己大脑中东西。所以“任务驱动”教学法，只要教师能够在这一过程中对学生进行启发式的教学，必定有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，使学生养成终身学习的习惯，这也是一种“授之以渔”的方法。
3 任务驱动法对学生的要求
任务驱动教学法可以培养学生独立思考问题的能力，也可以培养学生在学习计算机知识及技能方面的动手能力，因为学生所学的知识点可能无法与日益更新的技术同步，所以，我们就应该在计算机教学中以“任务驱动”的方式去培养学生的动手能力及思考问题的能力，只要有了这些能力，任务知识点在它面前都是软弱无力的。教师在使用任务驱动法的教学模式时，一定要注意“任务驱动”是一种符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。我们提倡在计算机应用知识和技能的教学中采用这种教学方法。运用“任务驱动”教学法，教师应首先向学生明确布置本阶段、本单元或本课时的学习任务，并给予学生学习方法方面的指导：
3.1 要求学生明确教材中的概念
计算机专业中的概念和基本原理相对来说，是比较枯燥无味的，所以首先要求学生必须对教材中的概念等要全部掌握，在熟悉概念和原理的基础上，才能具备一定的学习能力及动手能力。
3.2 要求学生勤动手操作
计算机是一门理论和实际相结合的科目，如果学生只是把理论吃透了，但是动手能力不强，那对计算机基本技能的掌握也只能停留在理论上，所以，教师在任务驱动教学法，在课前准备时，一定要把如何培养学生的动手能力作为驱动任务之一。通过计算机这门工具，在实际操作过程中，牢固掌握知识，掌握技能，这样，才能培养学生在计算机方面的探索精神、自学能力以及动手能力。所以，“任务驱动”法相对来说，其实就是增长学生理论知识和提高学生实践动手能力的一个过程。
3.3 要求学生在学习计算机知识时具备“韧”的精神
因为计算机理论性强和可操作性强的特点，这就决定计算机技术不是一两天就能学会的，就能掌握的，它必须在学生日复一日、坚持不懈地学习过程中，加以顽强的意志，锲而不舍地去学习，才能对计算机知识和技能有所了解和掌握。
3.4 要求学生具备“钻”的精神
计算机的知识技能是瞬息万变的，它的更新速度超乎我们的想象能力，所以，我们在教学过程中一定要让学生明确：不保持与时俱进的学习精神，不具备钻研教材的学习态度，是不能够确掌握计算机的知识和技能。只有在“钻”的精神指导下，腾出一定的时间去钻研新的知识，在新的知识领域中去探究其之所以然，并且把新旧知识前后联系起来，搭建一个有效的知识应用平如，才能使新旧知识的更替有利地进行，才能加深对新旧知识认识和理解，收到事半功倍之效。
4 任务驱动法应遵循的原则
任务驱动法中所设置的任务能否顺利完成，是考查任务驱动法教学过程的标准之一，所以，任务的设计很重要，笔者认为，在设计任务时应考虑以下几个问题：
4.1 任务量要适度
教师要进行教学准备时，所设计的任务不能太多，要适度。而数量的适度是建立在对学生的了解基础上的，如果学生的整体素质比较高，那么，所设计的数量可以多点，否则所设计的任务就不能过多，任务太多，学生根本没有时间和精力去完成。也不能很好地培养学生的自主学习能力、合作精神和探究能力。
4.2 任务要有实用性
设计任务时不能凭空想象，而要在教材的基础上去设计，适应教材内容，兼顾任务的实用性，如果任务只有娱乐性，而没有实用性，就和教学宗旨相违背了。不能切实地锻炼学生的思维能力和动手能力，不利于学生其它计算机能力的培养。
4.3 任务有趣味性
其实在计算机教学中，任务的实用性和趣味性是相辅相成的，如果任务只具备实用性，而没有趣味性，根本就不能激发学生对计算机知识点的学习兴趣，也不能满足学生对知识探究的主观愿望，所以，在任务设计时，要兼顾趣味性，和实用性相结合，以完成教学所设计的任务。
4.4 任务难易要适中
任务设计时，要从学生的实际出发，难易适中，遵循渐进的原则，把新旧知识结合起来，并且要注意控制新旧知识的量，不能因为新知识点突然增多，而对完成任务失去信心与兴趣，同时也可以让学生在完成新任务时，对前面任务中掌握的知识进行复习和综合。
4.5 任务要有挑战性
教师在设计任务时，要注意任务须具备挑战性，不能使任务太呆板了，不能限制学生完成任务时方法和思路，而应使学生拓展思路，在不同的方法和思路中找出解决任务的有效途径。例如在一章讲完后，可设计一个综合性的任务，将本章的内容融合在一起，老师只对涉及的知识点做出要求，至于学生如何设计则由学生去实施，给学生一个自由发挥的空间，有助于学生拓展知识面。事实证明，课堂上学生的参与的积极性很高，而且作品丰富多彩。
总之，“任务驱动”教学法在具体操作是要注意此教学法的层次性和实用性，不能把任务难度定得太高了，要便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能。只要这样，学生才能在学习过程中获得成就感，才能激发学生的求知欲，激发学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
参考文献：
[1]胡建桥.计算机教学研究[J].南昌教育，2009：126-152.
[2]杨洪.如何实施计算机任务驱动法教学[J].江西师大学报，2010：97-127.
作者简介：高浩（1973.10.23-），陕西省榆林市子洲县人，讲师，工程硕士，计算机软件工程专业，一直从事计算机专业课讲授。