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[摘要]：近年来，校园文化作为高校德育的重要途径，已引起了越来越广泛的关注。本文在阐述湖湘文化创新对高校校园文化德育功能現状的基础上，分析了湖湘文化创新对高校德育功能的影响因素，并提出了充分发挥湖湘文化创新对高校校园文化德育功能的一系列对策及建议。
[关键词]：湖湘文化 校园文化 德育功能 价值导向
校园文化对学生世界观的形成、信念的确立、理想的建树、气质的修炼、个性的塑造及行为方式的改变起到熏陶、激励和导向的作用。概括来说，校园文化具有价值导向、行为规范、品德熏陶、扬弃与创造的德育功能。把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，加强校园人文环境和自然环境建设，建造精神内涵丰富的物质文化环境，努力营造良好的育人氛围，是新时期高校校园文化建设的主要任务之一。
一、我国高校校园文化德育功能现状
从我国高校校园文化德育功能的发展现状来分析，存在的问题可以概括为以下四个主要的方面：
(一)价值导向功能。
校园文化对学生思想观念和价值趋向的引导，通过内化为价值观念、道德观念、生活方式的导向作用而得以体现。在校园文化环境引导下，学生的思想观念能不断完善，道德素质也能不断提高。具体来讲，首先是价值观念的导向功能。大学生的社会化过程是学生与社会间的双向互动过程。一方面，社会不断向大学生提出新的要求，对大学生产生影响；另一方面，大学生通过自身的行为、自己的努力不断影响社会文化。这种互动的结构是促使更先进文化产生与发展的动力机制，而其中介就是校园文化；其次是道德观念的导向作用。
道德观念是文化的深层次的内容，包括受传统文化在内的社会主流文化的影响比较大。这种影响不是被动地发挥作用，也不是传真式，而是积极参与的；道德观念不同，会使大学生表现出不同的精神面貌；再次是生活方式的导向作用，校园文化抵御格调不高的社会文化。由于受到社会人群总体的文化素质与水准的限制，以及市场经济不可避免的负面现象对文化生活的介入和影响，文化发展失衡现象将长期存在，大学校园中也相对缺乏以知识和审美为取向的优秀、高雅的文化。如果任凭不合理的文化格局长期在大学校园中发展下去，必然导致大学生精神世界的平庸化。而校园文化能以健康向上的各种活动形式，满足大学生不同层次的不同需求，形成立体的、全方位的、多渠道的育人环境。
(二)行为规范功能。
高校校园文化对大学生的心理和行为具有潜在的激发与规范作用，能增强学校的凝聚力和向心力。大学生在校园文化建设过程中对学校的发展目标、管理制度、行为准则等产生的认同感和义务感，使他们自觉的用约定俗成或者大家共同认可的标准评判是非和对错，并以此来指导自己的行为，在效果上要比硬性规定和领导的指派好得多。
(三)品德熏陶功能。
高校在对学生进行智能开发的同时，还要对其进行思想引导、情感陶冶、意志磨练和人格塑造，而校园文化在这些方面起一定的导向与弥补作用，并发挥观念认同、心灵感应和人格升华的作用，从而增强了学生整体的人文素质。
(四)扬弃与创造功能。
校园文化作为一种社会亚文化，还具有扬弃的功能。它既需要从社会文化中汲取营养，同时也要排斥和抵制社会文化中的消极因素对自身的影响。学校是一个小社会，无时无刻不在受到社会大气候的影响。但是，校园文化不是隔离学校与社会的围墙，实际上也不可能隔离。近年来，我国高校校园文化创造性的发展，使校园文化在内容与形式上呈现出既有高雅文化，也有通俗文化的多姿多彩景象。这不仅丰富了学生的课余文化生活，提高了学生的文化素质，增长了学生的知识才干，而且拓展了学生现在和未来的生活空间，促使学生在奋发向上的氛围中锻炼自己的独立性和创造性。这对沟通学生与社会的联系，对发展教育和造就全面发展的综合型人才是十分有益的。
二、高校校园文化德育功能的影响因素分析
制约校园文化德育功能充分发挥的因素，可以概括为以下两个主要的方面：
(一)当前文化的冲击影响了高校校园文化德育功能的拓展。
在国际国内新形势下和高校改革发展的新情况下，青年学生的精神文化需求和文化价值选择呈现复杂多样的态势。一些深层次的思想问题不同程度地在高校文化建设中显现出来。影响着高校校园文化德育功能的拓展和发挥。
1、多元文化的冲击。文化是和经济政治密切相关的社会观念和意识形态，当前我国多元的经济结构必然形成文化结构的多元状态。这种社会文化结构的多元状态必然映现于高校校园文化建设中，势必引发校园文化价值冲突，增加青年学生文化价值选择的迷茫性和复杂性，从而会影响校园文化德育功能的充分发挥；
2、大众文化的冲击。大众文化是指以大众传媒为载体的娱乐性、消费性文化，大众文化以其形式的多样化，规模的扩大化和内容的流行化以及特有的消费娱乐功能影响高校学生的价值观和生活方式，从而会影响校园文化德育功能的充分发挥；
3、西方文化的冲击。随着经济全球化的发展，东西方文化交流日益频繁深入，给高校学生学习借鉴优秀西方文化、吸纳世界优秀文化和文明成果洞开了方便之门，但也给西方腐朽没落文化、低级庸俗文化以可乘之机，加之西方不遗余力地进行文化扩张，推行文化霸权，以更强大的攻势加紧对青年学生进行西方价值观、意识形态、文化思潮的渗透，从而会影响校园文化德育功能的充分发挥；
4、网络文化的冲击。网络文化是由于现代信息技术的发展而形成的一种依托高科技的信息文化现象。网络文化是一把双刃剑，既为高校德育提供了新机遇，拓展了新空间，开辟了新途径，但也给高校德育带来新的冲击，并影响着校园文化德育功能的充分发挥。
(二)高校德育工作的缺失影响了校园文化德育功能的发挥。
当代大学生有着特殊的成长背景和环境，大多数是独生子女，承载着社会和家长的极高期望。他们一直在升学的压力下拼搏，考进大学后又身处学业和就业的竞争，还有经济上的困难。他们既有一般青年在青春期共有的特点，如冲动、叛逆、寻求群体归属感、行为动机来自情感和理性两方面等，又有与他们特殊的成长经历和目前地位有关的特殊心理、情感等。高校德育面临着从未有过的困惑，影响高校校园文化德育功能的充分发挥。
三、湖湘文化创新充分发挥校园文化德育功能的策略
促进湖湘文化创新对高校校园文化德育功能的充分发挥，主要应从以下几方面采取措施：
(一)湖湘文化创新，是坚持主导性和突出主旋律，弘扬和培育民族精神。
面对多层次、多元化、多样化的校园文化格局，必须在校园文化建设的指导思想上正确处理主旋律和多样化的关系。坚持社会主义主导文化，弘扬中国特色社会主义文化价值观，决不能搞指导思想的多元化。具体地说，高校先进校园文化建设必须 坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导地位，牢固树立阵地意识，牢牢把握正確的政治导向和社会价值导向，以潜在的教育方式向学生灌输共产主义人生观、价值观，使学生增强文化的选择与判断能力，增强抵御西方文化思潮渗透的能力，弘扬民族优秀文化，为创造民族性与世界性统一的具有中国特色社会主义文化作出积极的贡献。在弘扬主旋律的前提下，提倡多样化，即高校先进校园文化建设的内容、活动方式和方法可多种多样，百花齐放，满足学生多层次、多方面的文化需求和个性发展的需要。同时以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。
(二)湖湘文化创新。是坚持人文性，构建以人为本的制度文化，促进人的全面发展。
制度文化是校园文化的一个重要层面，人是文化的主体，人创造文化，享受文化，约束于文化。大学生良好的思想道德品质和行为习惯的形成，是在各种内在和外在因素综合作用的结果下形成的，不仅要靠晓之以理、动之以情的思想教育，还必须辅之以必要的规范性、约束性的管理教育，德育教育要“软约束”和“硬约束”有机结合，双向渗透，功能互补，目标一致。制度文化具有约束性和规范性，是高校德育的重要载体。创建高校制度文化必须体现人文关怀，融入适应时代要求的具有世界性和民族性特征的人本管理理念，着眼于调动人的积极性和创造性，着眼于人的全面发展。具体地说，就是要从学生思想和身心发展特点出发，遵循教育规律，制定出尊重学生、爱护学生，发挥学生主体积极性和创造性的制度和规范，形成促进学生全面发展的校园制度文化，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。
(三)湖湘文化创新，是坚持创新性，形成有利于培养学生创新精神的校园文化活动机制。
培养学生的创新精神和创新品质，发展学生的创新思维和创新能力是新形势下高校德育的重要内容之一。高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。校园文化对激发学生创新动机、创新激情，发展学生的创新思维，磨砺学生的创新意志，塑造学生的创新品质，培养学生的创新精神，提升学生的创新能力具有积极的影响和作用。建设校园文化，要有利于实施创新教育，一是要加强校风建设。形成积极创新的优良校风；二是要丰富校园文化活动的内容，提升校园文化活动的层次，在活动中培养学生的团队精神和创新能力，为学生的成长和能力的拓展搭建平台。
(四)湖湘文化创新。是坚持学术性、营造崇尚学术的文化理念和文化氛围。
良好的学术风范、学术道德是培养学生具有较高思想道德素质、文化素质和人文精神的关键环节。必须积极建设和创造具有浓厚学术氛围的校园环境文化，积极开展高层次的学术文化活动。学校校园建筑的总体设计、布局、造型和风格以及教学楼、实验楼、图书馆、办公楼的室内外布局和布置，主题雕塑、标语和告示牌等的设计，都应注重文化品位，蕴涵学术理念。积极举办高层次的学术报告和科技论坛活动，培养学生实事求是、追求真理、不断进取、科学敬业的精神，把科学教学和人文教育有机结合起来，弘扬崇尚学术的文化理念，营造勇于创新的学术氛围。
(五)湖湘文化创新，是坚持实践性。使学生在实践中提升综合素质。
校园文化具有开放性和前瞻性，校园文化必须植根于现实的土壤，与时俱进，接纳和兼容其他社会文化的精华，丰富、完善和发展自身。校园文化建设立足于现实的关键是指导学生参加社会实践活动，把校园文化活动延伸到校外社会实践，增强社会责任感。让学生投入到火热的社会主义现代化建设的实践中去，在实践中检验自己所学的知识，从而更加深刻地认识国情民情，改变脱离实际空发议论、空谈理想的思想和作风，自觉地把个人理想与祖国人民的需要结合起来，把为人民服务作为自己人生的价值目标，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
湖湘文化有她特定的地域文化熏染孕育出特定的人群，特定的人群创造了特定的文化。其一，确实存在一种相异于其他地域文化的湖湘文化；其二，湖湘文化是一个多层次、多侧面、复杂矛盾、优劣共生的复合体，简单片面地强调其某一层面、某一侧面、某一内涵，是不能真正认识湖湘文化进而深入其奥的。只有将其置于广阔的历史与文化视野下进行全面、综合、细致、深入的研究和分析，才能真正地对其解构和诠释，抽象出其积极进取的精神，抛弃保守落后、甚至破坏性的糟粕，才能找到湖湘文化与现代文明的契合点以促进其现代化。湖湘呼唤文化创新!
参考文献：
[1]朱汉民，《湖湘文化三谈》，庾建设主编，《湖湘文化论坛》(湖南大学出版社2002年版)，第41页
[2]王耀中、李金龙，《湖湘文化的开放性及其现实意义》，庾建设主编，《湖湘文化论坛》，第29页
[3]邓洪波，《宋代湖南书院与湖湘文化的形成》，庾建设主编，《湖湘文化论坛》，第118页
[4]林增平，《近代湖湘文化试探》，湖南大学文史研究所编，《麓山论史萃编》，第1页
[5]饶怀民，《近代湖湘文化的源流、结构及其特征》，湖南师范大学文史研究所编，《麓山论史萃编》，第38-55页
[关键词]：湖湘文化 校园文化 德育功能 价值导向
校园文化对学生世界观的形成、信念的确立、理想的建树、气质的修炼、个性的塑造及行为方式的改变起到熏陶、激励和导向的作用。概括来说，校园文化具有价值导向、行为规范、品德熏陶、扬弃与创造的德育功能。把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，加强校园人文环境和自然环境建设，建造精神内涵丰富的物质文化环境，努力营造良好的育人氛围，是新时期高校校园文化建设的主要任务之一。
一、我国高校校园文化德育功能现状
从我国高校校园文化德育功能的发展现状来分析，存在的问题可以概括为以下四个主要的方面：
(一)价值导向功能。
校园文化对学生思想观念和价值趋向的引导，通过内化为价值观念、道德观念、生活方式的导向作用而得以体现。在校园文化环境引导下，学生的思想观念能不断完善，道德素质也能不断提高。具体来讲，首先是价值观念的导向功能。大学生的社会化过程是学生与社会间的双向互动过程。一方面，社会不断向大学生提出新的要求，对大学生产生影响；另一方面，大学生通过自身的行为、自己的努力不断影响社会文化。这种互动的结构是促使更先进文化产生与发展的动力机制，而其中介就是校园文化；其次是道德观念的导向作用。
道德观念是文化的深层次的内容，包括受传统文化在内的社会主流文化的影响比较大。这种影响不是被动地发挥作用，也不是传真式，而是积极参与的；道德观念不同，会使大学生表现出不同的精神面貌；再次是生活方式的导向作用，校园文化抵御格调不高的社会文化。由于受到社会人群总体的文化素质与水准的限制，以及市场经济不可避免的负面现象对文化生活的介入和影响，文化发展失衡现象将长期存在，大学校园中也相对缺乏以知识和审美为取向的优秀、高雅的文化。如果任凭不合理的文化格局长期在大学校园中发展下去，必然导致大学生精神世界的平庸化。而校园文化能以健康向上的各种活动形式，满足大学生不同层次的不同需求，形成立体的、全方位的、多渠道的育人环境。
(二)行为规范功能。
高校校园文化对大学生的心理和行为具有潜在的激发与规范作用，能增强学校的凝聚力和向心力。大学生在校园文化建设过程中对学校的发展目标、管理制度、行为准则等产生的认同感和义务感，使他们自觉的用约定俗成或者大家共同认可的标准评判是非和对错，并以此来指导自己的行为，在效果上要比硬性规定和领导的指派好得多。
(三)品德熏陶功能。
高校在对学生进行智能开发的同时，还要对其进行思想引导、情感陶冶、意志磨练和人格塑造，而校园文化在这些方面起一定的导向与弥补作用，并发挥观念认同、心灵感应和人格升华的作用，从而增强了学生整体的人文素质。
(四)扬弃与创造功能。
校园文化作为一种社会亚文化，还具有扬弃的功能。它既需要从社会文化中汲取营养，同时也要排斥和抵制社会文化中的消极因素对自身的影响。学校是一个小社会，无时无刻不在受到社会大气候的影响。但是，校园文化不是隔离学校与社会的围墙，实际上也不可能隔离。近年来，我国高校校园文化创造性的发展，使校园文化在内容与形式上呈现出既有高雅文化，也有通俗文化的多姿多彩景象。这不仅丰富了学生的课余文化生活，提高了学生的文化素质，增长了学生的知识才干，而且拓展了学生现在和未来的生活空间，促使学生在奋发向上的氛围中锻炼自己的独立性和创造性。这对沟通学生与社会的联系，对发展教育和造就全面发展的综合型人才是十分有益的。
二、高校校园文化德育功能的影响因素分析
制约校园文化德育功能充分发挥的因素，可以概括为以下两个主要的方面：
(一)当前文化的冲击影响了高校校园文化德育功能的拓展。
在国际国内新形势下和高校改革发展的新情况下，青年学生的精神文化需求和文化价值选择呈现复杂多样的态势。一些深层次的思想问题不同程度地在高校文化建设中显现出来。影响着高校校园文化德育功能的拓展和发挥。
1、多元文化的冲击。文化是和经济政治密切相关的社会观念和意识形态，当前我国多元的经济结构必然形成文化结构的多元状态。这种社会文化结构的多元状态必然映现于高校校园文化建设中，势必引发校园文化价值冲突，增加青年学生文化价值选择的迷茫性和复杂性，从而会影响校园文化德育功能的充分发挥；
2、大众文化的冲击。大众文化是指以大众传媒为载体的娱乐性、消费性文化，大众文化以其形式的多样化，规模的扩大化和内容的流行化以及特有的消费娱乐功能影响高校学生的价值观和生活方式，从而会影响校园文化德育功能的充分发挥；
3、西方文化的冲击。随着经济全球化的发展，东西方文化交流日益频繁深入，给高校学生学习借鉴优秀西方文化、吸纳世界优秀文化和文明成果洞开了方便之门，但也给西方腐朽没落文化、低级庸俗文化以可乘之机，加之西方不遗余力地进行文化扩张，推行文化霸权，以更强大的攻势加紧对青年学生进行西方价值观、意识形态、文化思潮的渗透，从而会影响校园文化德育功能的充分发挥；
4、网络文化的冲击。网络文化是由于现代信息技术的发展而形成的一种依托高科技的信息文化现象。网络文化是一把双刃剑，既为高校德育提供了新机遇，拓展了新空间，开辟了新途径，但也给高校德育带来新的冲击，并影响着校园文化德育功能的充分发挥。
(二)高校德育工作的缺失影响了校园文化德育功能的发挥。
当代大学生有着特殊的成长背景和环境，大多数是独生子女，承载着社会和家长的极高期望。他们一直在升学的压力下拼搏，考进大学后又身处学业和就业的竞争，还有经济上的困难。他们既有一般青年在青春期共有的特点，如冲动、叛逆、寻求群体归属感、行为动机来自情感和理性两方面等，又有与他们特殊的成长经历和目前地位有关的特殊心理、情感等。高校德育面临着从未有过的困惑，影响高校校园文化德育功能的充分发挥。
三、湖湘文化创新充分发挥校园文化德育功能的策略
促进湖湘文化创新对高校校园文化德育功能的充分发挥，主要应从以下几方面采取措施：
(一)湖湘文化创新，是坚持主导性和突出主旋律，弘扬和培育民族精神。
面对多层次、多元化、多样化的校园文化格局，必须在校园文化建设的指导思想上正确处理主旋律和多样化的关系。坚持社会主义主导文化，弘扬中国特色社会主义文化价值观，决不能搞指导思想的多元化。具体地说，高校先进校园文化建设必须 坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导地位，牢固树立阵地意识，牢牢把握正確的政治导向和社会价值导向，以潜在的教育方式向学生灌输共产主义人生观、价值观，使学生增强文化的选择与判断能力，增强抵御西方文化思潮渗透的能力，弘扬民族优秀文化，为创造民族性与世界性统一的具有中国特色社会主义文化作出积极的贡献。在弘扬主旋律的前提下，提倡多样化，即高校先进校园文化建设的内容、活动方式和方法可多种多样，百花齐放，满足学生多层次、多方面的文化需求和个性发展的需要。同时以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。
(二)湖湘文化创新。是坚持人文性，构建以人为本的制度文化，促进人的全面发展。
制度文化是校园文化的一个重要层面，人是文化的主体，人创造文化，享受文化，约束于文化。大学生良好的思想道德品质和行为习惯的形成，是在各种内在和外在因素综合作用的结果下形成的，不仅要靠晓之以理、动之以情的思想教育，还必须辅之以必要的规范性、约束性的管理教育，德育教育要“软约束”和“硬约束”有机结合，双向渗透，功能互补，目标一致。制度文化具有约束性和规范性，是高校德育的重要载体。创建高校制度文化必须体现人文关怀，融入适应时代要求的具有世界性和民族性特征的人本管理理念，着眼于调动人的积极性和创造性，着眼于人的全面发展。具体地说，就是要从学生思想和身心发展特点出发，遵循教育规律，制定出尊重学生、爱护学生，发挥学生主体积极性和创造性的制度和规范，形成促进学生全面发展的校园制度文化，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。
(三)湖湘文化创新，是坚持创新性，形成有利于培养学生创新精神的校园文化活动机制。
培养学生的创新精神和创新品质，发展学生的创新思维和创新能力是新形势下高校德育的重要内容之一。高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。校园文化对激发学生创新动机、创新激情，发展学生的创新思维，磨砺学生的创新意志，塑造学生的创新品质，培养学生的创新精神，提升学生的创新能力具有积极的影响和作用。建设校园文化，要有利于实施创新教育，一是要加强校风建设。形成积极创新的优良校风；二是要丰富校园文化活动的内容，提升校园文化活动的层次，在活动中培养学生的团队精神和创新能力，为学生的成长和能力的拓展搭建平台。
(四)湖湘文化创新。是坚持学术性、营造崇尚学术的文化理念和文化氛围。
良好的学术风范、学术道德是培养学生具有较高思想道德素质、文化素质和人文精神的关键环节。必须积极建设和创造具有浓厚学术氛围的校园环境文化，积极开展高层次的学术文化活动。学校校园建筑的总体设计、布局、造型和风格以及教学楼、实验楼、图书馆、办公楼的室内外布局和布置，主题雕塑、标语和告示牌等的设计，都应注重文化品位，蕴涵学术理念。积极举办高层次的学术报告和科技论坛活动，培养学生实事求是、追求真理、不断进取、科学敬业的精神，把科学教学和人文教育有机结合起来，弘扬崇尚学术的文化理念，营造勇于创新的学术氛围。
(五)湖湘文化创新，是坚持实践性。使学生在实践中提升综合素质。
校园文化具有开放性和前瞻性，校园文化必须植根于现实的土壤，与时俱进，接纳和兼容其他社会文化的精华，丰富、完善和发展自身。校园文化建设立足于现实的关键是指导学生参加社会实践活动，把校园文化活动延伸到校外社会实践，增强社会责任感。让学生投入到火热的社会主义现代化建设的实践中去，在实践中检验自己所学的知识，从而更加深刻地认识国情民情，改变脱离实际空发议论、空谈理想的思想和作风，自觉地把个人理想与祖国人民的需要结合起来，把为人民服务作为自己人生的价值目标，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
湖湘文化有她特定的地域文化熏染孕育出特定的人群，特定的人群创造了特定的文化。其一，确实存在一种相异于其他地域文化的湖湘文化；其二，湖湘文化是一个多层次、多侧面、复杂矛盾、优劣共生的复合体，简单片面地强调其某一层面、某一侧面、某一内涵，是不能真正认识湖湘文化进而深入其奥的。只有将其置于广阔的历史与文化视野下进行全面、综合、细致、深入的研究和分析，才能真正地对其解构和诠释，抽象出其积极进取的精神，抛弃保守落后、甚至破坏性的糟粕，才能找到湖湘文化与现代文明的契合点以促进其现代化。湖湘呼唤文化创新!
参考文献：
[1]朱汉民，《湖湘文化三谈》，庾建设主编，《湖湘文化论坛》(湖南大学出版社2002年版)，第41页
[2]王耀中、李金龙，《湖湘文化的开放性及其现实意义》，庾建设主编，《湖湘文化论坛》，第29页
[3]邓洪波，《宋代湖南书院与湖湘文化的形成》，庾建设主编，《湖湘文化论坛》，第118页
[4]林增平，《近代湖湘文化试探》，湖南大学文史研究所编，《麓山论史萃编》，第1页
[5]饶怀民，《近代湖湘文化的源流、结构及其特征》，湖南师范大学文史研究所编，《麓山论史萃编》，第38-55页