【摘要】在我国与国际化发展接轨的背景下，教育部门也越来越重视学校对学生思想品德方面的教育。尤其小学阶段的学生，由于心智尚不成熟，且没有分辨是非的能力，对于诸多事情都无法象成人一样用理性的思维来约束自己的行为。因此，小学阶段的思想品德教学是十分重要的。下面，对小学思想品德课教学之"激情"教育进行一些简单的分析。
　　【关键词】思想品德 激情 教学
　　【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0076-02
　　思想品德教学的主要目的是为了提升学生综合性的道德品质。在我国的现阶段发展中，国家更需要有高素质的人才参与，共同实现经济建设国际化发展的目标。因此，国家教育部门对小学思想品德教学提出了新的规划和目标。
　　1.小学思想品德课“激情”教学的必要性
　　我国教育学者曾经说过：“学习的原动力在于激情”。由此可见，激情对学习是十分重要的。首先，老师在课堂中的激情教学可以激发出学生对学习的兴趣，引发学生对知识的渴望。其次，激情教学可以活跃课堂的学习气氛，增强学生对知识的探索欲望，能够帮助学生养成自主学习的能力。再次，对于小学阶段的思想品德教学任务而言，主要是教育学生如何养成优秀的道德品质和行为习惯，教学中所涉及的内容较为千篇一律，容易使学生产生学习的倦怠心理。而在教学中采用激情教学方式可以使原本千篇一律的内容变得多样化起来，激发学生对学习的爱好，从而达到教学的目的。最后，激情教学可以让老师在教学过程中激发出极大的内在力量，将原本枯燥的内容用激情去表达出来，学生一但感受到老师在教学中的激情，会随着老师所讲解的内容进入情境中，并跟随老师的节奏开展思维想象，达到学习的目的。
　　2.现阶段小学思想品德教育的问题
　　随着教育水平的提升，小学思想品德教学也在逐步的改善。但就目前来看，在教学中仍然是存在着一些问题的。其一，目前，虽然国内的小学在教学方式上有的改变，但由于长期处于传统的应试教学环境下，导致了目前小学在思想品德教学中仍以老师读课本， 学生死记硬背的教学为主导， 这种教学方式容易使学生产生厌学心理。其二，目前老师在教学中仍起着主导地位，且在教学方式上显得较为生硬。导致学生在学习过程中有问题不敢问，而长期积压在学生脑海里的问题得不到答案后，会局限学生的思维，最后将学生教育成为只会吸取、不会动脑的学生，这也就失去了思想品德教学的意义。
　　3.小学思想品德教学之“激情”教学的方法
　　3.1激情教学方式中的民主讨论法
　　在思想品德教学，首先老师利用自己激昂的讲课方式将学生带入到课堂教学中来。然后根据小学阶段的学生爱表现自己的特点，将学生分为几个小组进行课堂的讨论。在讨论过程中，老师要最大限度带动学生的激情，学生的情绪始终保持在激昂之中，激发出学生最大的思维潜能。从而带动学生去完成课题的“激情——明理——导行”的整个过程。另外，在激情教学中，老师要发挥自身的主导作用，置学生于学习的主体地位中。并且由表及里、由浅入深的教导学生如何明事理、明是非的能力。在激情讨论教学中，老师要注重发挥学生的激情潜能，培养学生自主解决问题的能力。
　　3.2激情教学方法中的故事讲解法
　　爱听故事是小学阶段的学生的共同爱好，也是小学生的天性。因此，老师可以在思想品德教学前将枯燥的书本内容编成小故事，并在课堂中运用激情语言进行讲解，能够使学生通过故事对思想品德的教学内容记忆更为深刻。另外，老师在选择所要讲解的故事时，要选择即生动形象，又具的很好教育意义的故事，最好是与课文知识点相符的故事内容，促进学生的记忆。
　　3.3激情教学方法中的典型分析法
　　典型分析法是小学思想品德激情教学方法中一个最常用的方法，也是最接近于学生生活的一种教学方法。通常来讲，小学生对于身边真实发生的事情会更加的记忆犹心。因此，老师在教学中要根据不同的教学内容运用相应的实例和学生进行分析。例如：在对低年级的学生进行教学中，可以运用“小学生扶老奶奶过马路”的实例教育学生要乐于助人。
　　结语
　　綜上所述可知，小学思想品德教育是学生优秀道德品质培养的基础。因此，在小学阶段，要充分考虑到小学生的年龄特性，运用激情教学方法对其开展思想品德教育。通过讨论、故事、实例等手段，配合老师课堂中的激情教学模式，激发出学生对学习的兴趣，使学生在课常中全身心投入到学习中，提高小学思想品德教育的整体教学水平。
　　参考文献：
　　[1]王志芬.浅谈小学思想品德与社会教学[J].科学大众（科学教育），2013，（8）：78.
　　[2]黄术中.以情动人——谈小学思想品德教学[J].商情，2012，（42）：277.