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摘要：对乡土文化资源进行的开发和收集、整理是美术教育教学改革中的一项重要内容。将具有乡土特色的文化素材进行筛选并有选择性地运用到教学课堂之中，是让学生更容易培养美术素养与审美的有效途径。本文通过对乡土文化的概述及开发、引用方式，结合初中美术教学的实际需要，分析和研究两者整合实施教学策略的方式和方法。
关键词：初中美术教学;乡土文化;整合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-290
引言
乡土文化是具有历史特色的传统地域性文化，具有极大的艺术教育价值。初中美术课程相较于其他基础课程，对于学生来说缺乏吸引力，学生学习兴趣较低，学习效果不理想。为改善这一现象，教师应当充分利用具有地域特色的乡土文化，让学生能够从生活中更接近艺术，更了解艺术，也能通过乡土文化的引导，让学生的美术学习更具有主动性，增强学生的美术素养和审美能力，同时也能够提升学生对家乡文化、对家乡的热爱。
一、什么是乡土文化
乡土文化指的是一种地域性文化的集合，一般指某一地域的农村地区的各种文化的汇总融合。文化源于生活，农村是滋生、培养乡土文化的根源，是乡土文化的发源地。为更好地学习和了解乡土文化，溯源是教学前期及教学过程中必不可少的步骤。乡土文化包含地域范围内的历史遗迹、民间传说、风俗民情、传统技艺、风景名胜等，包含着极强的精神文化与艺术价值。教师应当开发和利用好乡土文化所蕴含的巨大魅力，利用乡土文化，让学生能够感受到美术教育的内涵与意义，以促进学生的学习成果，提升教学效果。
二、初中美术教学与乡土文化的整合策略
1.与风俗民情的整合，提升学生的感知力
风俗民情是一个地方文化的主要体现方式之一。每个地域都有著自己与众不同的风俗民情。教师应当善于挖掘具有地方特色的风俗民情，将其中的艺术元素融合于美术教学的课堂之中，来提升学生的艺术感知力。
例如，具有地方特色的建筑风格、配色、材料等，以及具有地方或民族特色的服装配饰等，都可以作为美术课堂的重要教学资源，让学生能够从熟悉的内容快速进入美术教学内容之中。
2.与地方技艺相结合，培养学生的创造能力
中国是一个古老的国家，流传下来许多古老的文明与技艺。中国的古代劳动人民因地制宜地创造出了许许多多极具地域色彩的民间传统技艺。这些技艺是历史的瑰宝，更是一个地域文化的象征。这些传统技艺虽然有些已经逐渐被人们淡忘，有些甚至已经不为人所知，然而，这些对于美术教学、对于学生审美及创造能力的开发和培养都是具有深远影响的存在。教师应当善于挖掘具有地方特色的传统技艺，将其与教学内容相结合，让学生在了解传统技艺，了解地方特色，了解中国历史的同时，提升自身的艺术综合素养与创造能力。
3.结合历史遗迹、风景名胜，提升学生的鉴赏能力
随着社会化进程地不断开展，城市化发展迅速的同时，很多历史遗迹与风景名胜在无形中被破坏，有的甚至渐渐被人们忘记。我国农村地区仍有部分保存着原始风貌的历史遗迹与风景名胜，这也是我国文化历史的重要瑰宝，展现着我国古代人民超凡的艺术创造能力。
教师应当通过对历史遗迹与风景名胜的探索与汇总，让学生在学习的过程中了解历史、了解艺术、了解什么是美。对于历史遗迹与风景名胜，学生不能只知其名而不见其形，只知道它的存在，而不了解它的特色和艺术价值。
在课堂教学过程中，教师可以通过图片展示或视频展示的方式，让学生能够领略这些历史遗迹与风景名胜给人们审美带来的巨大冲击。在课外教学的过程中，更可以让学生亲身感受到这些历史遗迹与风景名胜中所蕴含的巨大创造力和智慧结晶，提升学生的艺术鉴赏能力与感悟力。通过对历史遗迹与风景名胜的引用，让学生从更能够亲身接近和感受的建筑物和自然风景去了解美术教育以及这些乡土文化的价值。
4.结合乡土文化的宣传，让学生提升知识运用能力
在乡土文化的开发与利用过程中，教师不仅可以自己亲自去挖掘，同时也可以引导学生去发现和挖掘身边的乡土文化，让学生能够参与进教学的每个环节之中，提升他们的参与度，增强他们的学习兴趣。
具有地方特色的乡土文化，往往已经融入每个当地人的生活之中。这些习以为常的身边人、身边事、身边物已经让学生们缺失了对它们探索的兴趣。教师通过启发和引导，让学生重新燃起对身边事物、身边文化的探索和领悟，让他们发觉乡土文化之美，发觉艺术之美。
同时，通过学生自身发觉出的乡土文化更容易被学生理解、接受和运用，不仅能够提升整体教学效果，帮助学生更好地学习课程，运用乡土文化与艺术知识提升自身的知识运用能力，更能够促进学生的进一步学习和领悟，为接下来的艺术学习与运用打下更加坚实的基础。
结束语
新课改要求下，课堂教学应当以学生为本，突出学生的自主学习能力，培养学生的综合素养。艺术能力培养是学生综合素养培养的一项重要内容。教师应当挖掘并善用一切资源，帮助学生学习和领悟艺术的魅力。乡土文化不仅仅是历史留存的产物，不仅仅是地方上随处可见的服饰穿着，也不仅仅是假期出游的旅游胜地，它应当是我们共有的财富，是帮助我们认识艺术、感受艺术的引领者。初中美术课堂教学是培养学生基础艺术素养的课程，也是提升学生艺术鉴赏能力及应用能力的课程。通过将初中美术课堂教学与乡土文化相融合，通过整合策略的实施，能够活跃美术课堂教学的教学氛围，提升学生对美术课程的兴趣，增强学生对乡土文化的了解和领悟，提高学生的整体综合素养。
参考文献
[1]蒋雪.巧用乡土文化资源提高美术课堂有效性——浅谈特殊美术媒材在农村初中美术教学中的应用[J].美术教育研究， 2013（18）：117-117.
[2]葛连英.乡土文化与初中美术教学整合的实践与探索[J].延边教育学院学报， 2016， 30（005）：93-95.
[3]黄佳.初中美术课程中乐清乡土文化资源的实践研究[J].美术教育研究， 2012， 000（007）：133-133.
[4][1]黄艳锦.广西特色乡土文化资源在农村初中美术教育中的开发与利用——以广西宾阳县为例[J].新课程：中学， 2013（2）：118-119.
关键词：初中美术教学;乡土文化;整合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-290
引言
乡土文化是具有历史特色的传统地域性文化，具有极大的艺术教育价值。初中美术课程相较于其他基础课程，对于学生来说缺乏吸引力，学生学习兴趣较低，学习效果不理想。为改善这一现象，教师应当充分利用具有地域特色的乡土文化，让学生能够从生活中更接近艺术，更了解艺术，也能通过乡土文化的引导，让学生的美术学习更具有主动性，增强学生的美术素养和审美能力，同时也能够提升学生对家乡文化、对家乡的热爱。
一、什么是乡土文化
乡土文化指的是一种地域性文化的集合，一般指某一地域的农村地区的各种文化的汇总融合。文化源于生活，农村是滋生、培养乡土文化的根源，是乡土文化的发源地。为更好地学习和了解乡土文化，溯源是教学前期及教学过程中必不可少的步骤。乡土文化包含地域范围内的历史遗迹、民间传说、风俗民情、传统技艺、风景名胜等，包含着极强的精神文化与艺术价值。教师应当开发和利用好乡土文化所蕴含的巨大魅力，利用乡土文化，让学生能够感受到美术教育的内涵与意义，以促进学生的学习成果，提升教学效果。
二、初中美术教学与乡土文化的整合策略
1.与风俗民情的整合，提升学生的感知力
风俗民情是一个地方文化的主要体现方式之一。每个地域都有著自己与众不同的风俗民情。教师应当善于挖掘具有地方特色的风俗民情，将其中的艺术元素融合于美术教学的课堂之中，来提升学生的艺术感知力。
例如，具有地方特色的建筑风格、配色、材料等，以及具有地方或民族特色的服装配饰等，都可以作为美术课堂的重要教学资源，让学生能够从熟悉的内容快速进入美术教学内容之中。
2.与地方技艺相结合，培养学生的创造能力
中国是一个古老的国家，流传下来许多古老的文明与技艺。中国的古代劳动人民因地制宜地创造出了许许多多极具地域色彩的民间传统技艺。这些技艺是历史的瑰宝，更是一个地域文化的象征。这些传统技艺虽然有些已经逐渐被人们淡忘，有些甚至已经不为人所知，然而，这些对于美术教学、对于学生审美及创造能力的开发和培养都是具有深远影响的存在。教师应当善于挖掘具有地方特色的传统技艺，将其与教学内容相结合，让学生在了解传统技艺，了解地方特色，了解中国历史的同时，提升自身的艺术综合素养与创造能力。
3.结合历史遗迹、风景名胜，提升学生的鉴赏能力
随着社会化进程地不断开展，城市化发展迅速的同时，很多历史遗迹与风景名胜在无形中被破坏，有的甚至渐渐被人们忘记。我国农村地区仍有部分保存着原始风貌的历史遗迹与风景名胜，这也是我国文化历史的重要瑰宝，展现着我国古代人民超凡的艺术创造能力。
教师应当通过对历史遗迹与风景名胜的探索与汇总，让学生在学习的过程中了解历史、了解艺术、了解什么是美。对于历史遗迹与风景名胜，学生不能只知其名而不见其形，只知道它的存在，而不了解它的特色和艺术价值。
在课堂教学过程中，教师可以通过图片展示或视频展示的方式，让学生能够领略这些历史遗迹与风景名胜给人们审美带来的巨大冲击。在课外教学的过程中，更可以让学生亲身感受到这些历史遗迹与风景名胜中所蕴含的巨大创造力和智慧结晶，提升学生的艺术鉴赏能力与感悟力。通过对历史遗迹与风景名胜的引用，让学生从更能够亲身接近和感受的建筑物和自然风景去了解美术教育以及这些乡土文化的价值。
4.结合乡土文化的宣传，让学生提升知识运用能力
在乡土文化的开发与利用过程中，教师不仅可以自己亲自去挖掘，同时也可以引导学生去发现和挖掘身边的乡土文化，让学生能够参与进教学的每个环节之中，提升他们的参与度，增强他们的学习兴趣。
具有地方特色的乡土文化，往往已经融入每个当地人的生活之中。这些习以为常的身边人、身边事、身边物已经让学生们缺失了对它们探索的兴趣。教师通过启发和引导，让学生重新燃起对身边事物、身边文化的探索和领悟，让他们发觉乡土文化之美，发觉艺术之美。
同时，通过学生自身发觉出的乡土文化更容易被学生理解、接受和运用，不仅能够提升整体教学效果，帮助学生更好地学习课程，运用乡土文化与艺术知识提升自身的知识运用能力，更能够促进学生的进一步学习和领悟，为接下来的艺术学习与运用打下更加坚实的基础。
结束语
新课改要求下，课堂教学应当以学生为本，突出学生的自主学习能力，培养学生的综合素养。艺术能力培养是学生综合素养培养的一项重要内容。教师应当挖掘并善用一切资源，帮助学生学习和领悟艺术的魅力。乡土文化不仅仅是历史留存的产物，不仅仅是地方上随处可见的服饰穿着，也不仅仅是假期出游的旅游胜地，它应当是我们共有的财富，是帮助我们认识艺术、感受艺术的引领者。初中美术课堂教学是培养学生基础艺术素养的课程，也是提升学生艺术鉴赏能力及应用能力的课程。通过将初中美术课堂教学与乡土文化相融合，通过整合策略的实施，能够活跃美术课堂教学的教学氛围，提升学生对美术课程的兴趣，增强学生对乡土文化的了解和领悟，提高学生的整体综合素养。
参考文献
[1]蒋雪.巧用乡土文化资源提高美术课堂有效性——浅谈特殊美术媒材在农村初中美术教学中的应用[J].美术教育研究， 2013（18）：117-117.
[2]葛连英.乡土文化与初中美术教学整合的实践与探索[J].延边教育学院学报， 2016， 30（005）：93-95.
[3]黄佳.初中美术课程中乐清乡土文化资源的实践研究[J].美术教育研究， 2012， 000（007）：133-133.
[4][1]黄艳锦.广西特色乡土文化资源在农村初中美术教育中的开发与利用——以广西宾阳县为例[J].新课程：中学， 2013（2）：118-119.