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说课是在新课程背景下立足于学校教师的新的教研形式，对于促进教师转变教育观念、改变教学方式、推进课程改革順利实施，具有重要的作用。说课不仅是一种能够集中地、简约地表达教师教学理念、教学设计的教研形式，而且它融备课、上课、议课于一体，充分认识说课，将有效地拓展教育者地教学研究视野。
那什么是说课呢？简单地说，说课就是呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计地理论依据。然后，由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评论和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见。最后再由授课教师根据改进意见对该教学设计进行修改和完善的过程。说课就是说理，是将教师在教学设计中的隐性思维外显为显性思维，是展现教师教学思想和教学方法，展示个人教学风格的好方式。
在说课的准备过程中必须说出科学依据，要想说好课，提高说课水平和质量，广大教师必须自觉学习教育学和心理学，研究教育理论。实践证明，说课活动给教学改革注入了活力。在实施新课程的背景下，说课对于促进教师进行教学反思，提高教师素质，推动课堂创新，优化教学管理，具有不可替代的作用。
1.推动理论学习，提高教师教育教学理论水平
教育教学理论是说课的精髓，没有教育教学理论，说课就失去了应有的意义。教师要把课说活，就必须了解新课程课堂教学改革趋势，不断的更新教育思想和教学观念。说课要求说出备课各个方面的根据，这些根据，既包括大纲、教材、学情，也包括教育学、心理学、教学法等教育基础理论，不学教育教学理论就无法适应说课的需要。说课活动的开展，促使和引导教师把视野从教参、教材转移到认真学习、钻研教育教学理论上来，把更新教育思想和教学观念内化为一种自觉的行动，持之以恒，从而使自己的教育教学理論水平不断得到提高。
2.促进教、研的结合
说课，就是教学经验提炼的过程，是一个比较理想的纽带。说课，说的是具体课题的备课，是实实在在的教学工作，教师必须对具体的内容进行全面、深入、系统的阐述，其过程就是一个教研工作。而面对说课者，同行或专家评说时也不敢敷衍了事，得尽力达到评说的真实准确，以较高的教育理论素养、鉴别能力进行高层次的切磋和交流，这就很自然地增强了教和研的深度，有效的改变教师只教不研，教研脱节的现状。
3.身后教学改革，推动教学创新
说课是促进教师进行教学反思，推动课堂教学创新的重要手段。它能把教学中的关键环节有机的结合在一起，它要求教师说出教法学法，并且要讲清楚任何设计教法、指导学法以及相关的理论依据。说课，有利于引起和促进教师对教学进行比较系统和深层次的反思，使教师认真学习现代教育思想，积极地寻找新的突破点，进一步的推进教学改革，实现教学创新。
4.强化备课管理，优化教学管理
教师说课，可以作为备课检查的主要补充。说课时，教师备课水平的很多方面要在同行面前显示出来。利于互相监督。领导随时可以抽教师说课，说一个课题的全部或某些方面，了解教师的备课态度和水平，检查方法简单，花费时间不多，评价相对合理。说课作为一种研究成果，已纳入到教学管理、教学评估之中，赋予了说课检查、评估、培训、研究等功能。说课成为重要的评估形式，成为优化教学管理、改善教学评估的有效手段。
一个完整的说课，不论是研究性说课、示范性说课，还是评比性说课，一般应包括以下几个方面的内容：
一、说教材
要进行说课，想把课说好，教师就必须对所说的教材有深入的理解和把握到一定的程度。教材是教师进行教学的基本材料，也是学生学习的根本依据。深入细致地分析教材，把握教材，是取得好的教学效果的基本前提。说教材，要说清楚教材的前后联系，介绍本课内容是在学生哪部分知识基础上进行的，是哪些旧知识的应用，又是哪些新内容的基础，这个内容在整个知识系统中的地位、作用和意义。说教材，还要说明教学的重难点，及其确定的教材依据和学性依据。
二、说目标
说目标应说到以下几点：1.教学的总体目标及知识、能力、思想教育具体目标。2.各项教学目标确定的依据。3.能力培养和思想教育目标的实施途径。
三、说学情
说学情包括两个方面的内容：1.分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的困难及解决的对策。2.分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
四、说教学方法
选择教学方法，可以从以下几方面考虑：1.总体的教学构想及构想的优点或依据。2.具体的教学过程设计及其优点或依据。3.转折点、难点知识教法设计及其优点或依据。
同时，还应该注重教学不是一个简单教的过程，更重要的是学生的学，所以更要说说学习的方法。
五、说教学程序
教学过程要说精。一是要说出课堂教学的整体思路和环节，一般包括复习、引入、新课讲解、知识应用、反馈联系。二是说出处理教材教法和学生实际之间联系的方法，为完成教学目标，教师任何合理的处理教材，选择哪些教学手段，如何安排师生互动过程，以及这样安排的目的和达到的效果都要一一说清。三是说出对每一个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排以及其依据和预期效果。四是说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键的理由和方法。五是说出习题设计和板书设计的意图、目的和理论依据。
六、说效果
说课不像上公开课，在实际教学效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预测效果。预计中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能出现的代表性错误，时间控制上的调整以及补救措施等。
总之，说课是教学研究活动的重要形式，对提高教师素质、教学水平和课堂教学质量具有十分重要的作用。只要我们认真钻研教材、深入研究学生、精心设计“说案”、灵活选择说法、准确实施“说程”，就一定能把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，说出新意，说出水平。
那什么是说课呢？简单地说，说课就是呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计地理论依据。然后，由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评论和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见。最后再由授课教师根据改进意见对该教学设计进行修改和完善的过程。说课就是说理，是将教师在教学设计中的隐性思维外显为显性思维，是展现教师教学思想和教学方法，展示个人教学风格的好方式。
在说课的准备过程中必须说出科学依据，要想说好课，提高说课水平和质量，广大教师必须自觉学习教育学和心理学，研究教育理论。实践证明，说课活动给教学改革注入了活力。在实施新课程的背景下，说课对于促进教师进行教学反思，提高教师素质，推动课堂创新，优化教学管理，具有不可替代的作用。
1.推动理论学习，提高教师教育教学理论水平
教育教学理论是说课的精髓，没有教育教学理论，说课就失去了应有的意义。教师要把课说活，就必须了解新课程课堂教学改革趋势，不断的更新教育思想和教学观念。说课要求说出备课各个方面的根据，这些根据，既包括大纲、教材、学情，也包括教育学、心理学、教学法等教育基础理论，不学教育教学理论就无法适应说课的需要。说课活动的开展，促使和引导教师把视野从教参、教材转移到认真学习、钻研教育教学理论上来，把更新教育思想和教学观念内化为一种自觉的行动，持之以恒，从而使自己的教育教学理論水平不断得到提高。
2.促进教、研的结合
说课，就是教学经验提炼的过程，是一个比较理想的纽带。说课，说的是具体课题的备课，是实实在在的教学工作，教师必须对具体的内容进行全面、深入、系统的阐述，其过程就是一个教研工作。而面对说课者，同行或专家评说时也不敢敷衍了事，得尽力达到评说的真实准确，以较高的教育理论素养、鉴别能力进行高层次的切磋和交流，这就很自然地增强了教和研的深度，有效的改变教师只教不研，教研脱节的现状。
3.身后教学改革，推动教学创新
说课是促进教师进行教学反思，推动课堂教学创新的重要手段。它能把教学中的关键环节有机的结合在一起，它要求教师说出教法学法，并且要讲清楚任何设计教法、指导学法以及相关的理论依据。说课，有利于引起和促进教师对教学进行比较系统和深层次的反思，使教师认真学习现代教育思想，积极地寻找新的突破点，进一步的推进教学改革，实现教学创新。
4.强化备课管理，优化教学管理
教师说课，可以作为备课检查的主要补充。说课时，教师备课水平的很多方面要在同行面前显示出来。利于互相监督。领导随时可以抽教师说课，说一个课题的全部或某些方面，了解教师的备课态度和水平，检查方法简单，花费时间不多，评价相对合理。说课作为一种研究成果，已纳入到教学管理、教学评估之中，赋予了说课检查、评估、培训、研究等功能。说课成为重要的评估形式，成为优化教学管理、改善教学评估的有效手段。
一个完整的说课，不论是研究性说课、示范性说课，还是评比性说课，一般应包括以下几个方面的内容：
一、说教材
要进行说课，想把课说好，教师就必须对所说的教材有深入的理解和把握到一定的程度。教材是教师进行教学的基本材料，也是学生学习的根本依据。深入细致地分析教材，把握教材，是取得好的教学效果的基本前提。说教材，要说清楚教材的前后联系，介绍本课内容是在学生哪部分知识基础上进行的，是哪些旧知识的应用，又是哪些新内容的基础，这个内容在整个知识系统中的地位、作用和意义。说教材，还要说明教学的重难点，及其确定的教材依据和学性依据。
二、说目标
说目标应说到以下几点：1.教学的总体目标及知识、能力、思想教育具体目标。2.各项教学目标确定的依据。3.能力培养和思想教育目标的实施途径。
三、说学情
说学情包括两个方面的内容：1.分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的困难及解决的对策。2.分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
四、说教学方法
选择教学方法，可以从以下几方面考虑：1.总体的教学构想及构想的优点或依据。2.具体的教学过程设计及其优点或依据。3.转折点、难点知识教法设计及其优点或依据。
同时，还应该注重教学不是一个简单教的过程，更重要的是学生的学，所以更要说说学习的方法。
五、说教学程序
教学过程要说精。一是要说出课堂教学的整体思路和环节，一般包括复习、引入、新课讲解、知识应用、反馈联系。二是说出处理教材教法和学生实际之间联系的方法，为完成教学目标，教师任何合理的处理教材，选择哪些教学手段，如何安排师生互动过程，以及这样安排的目的和达到的效果都要一一说清。三是说出对每一个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排以及其依据和预期效果。四是说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键的理由和方法。五是说出习题设计和板书设计的意图、目的和理论依据。
六、说效果
说课不像上公开课，在实际教学效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预测效果。预计中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能出现的代表性错误，时间控制上的调整以及补救措施等。
总之，说课是教学研究活动的重要形式，对提高教师素质、教学水平和课堂教学质量具有十分重要的作用。只要我们认真钻研教材、深入研究学生、精心设计“说案”、灵活选择说法、准确实施“说程”，就一定能把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，说出新意，说出水平。