论文部分内容阅读
随着新课改的不断推进，我国各个教育阶段的课程改革也在进一步实施。在教育过程中，对于学生影响最深的通常为任课教师与班主任。尤其是班主任，其与学生接触时间最长，且对学生的指导意义最强。其不仅要关注学生的知识掌握，还需要引导学生的道德成长。相对于应试教育来说，其职责发生了较大的改变。针对新课改下班主任需要达到的教育目标加以论述，并就其管理艺术加以分析，希望能够提高我国教育质量。
新课改班主任管理艺术在我国教育中，班主任作为一个重要的教育群体，其不仅需要对学生的知识进行教学，还需要对学生进行素质培养。然而，在传统的应试教育背景下，多数班主任都片面的追求其班级学生的成绩，忽视了其道德培养。素质教育提出后，越来越多的班主任开始认识到育人的重要性。一个成功的班主任，其需要对应的管理措施作为保证。在当前的管理中，将该种措施作为一种艺术，而这种艺术还需要进一步的发展，才能发挥其特有的魅力。
一、当前教育中班主任管理艺术状况
（一）缺乏对学生心理状况的关注
无论是哪个阶段的学生，在进入该阶段时，都会产生一定的胆怯与茫然。而班主任在此时，需要对其心理状态进行准确的把握，从而有效地去调节该种心理，才能保证学生的学习积极性与主动性，实现学习的有效性。然而，就当前来说，我国多数班主任都忽视了该方面，过于重视学生知识的掌握，忽视了其长期发展。
（二）缺乏对学生思想道德的引导
在我国教育中，存在一个十分奇怪的认知。学生成绩好等于人品好。也就是该种认知，使得我国班主任管理过程中，盲目地信任成绩优异的学生，对于其作为关注缺乏。而对于一些成绩相对偏差的学生，否定其思想道德的优良。这就使得我国班主任管理过程中，学生的思想道德得不到良好地发展。
（三）缺乏对学生学习的有效指导
在我国当前的班主任设置来说，多是以科任教师来担任。然而，这部分科任教师，都会以自身教学的科目作为第一学科。在一些学习的引导或者自习课的设定上，都会以所授学科作为第一选择。这就导致多数学生都存在偏科的现象。班主任所教学的科目，一般都会优于其他学科。这就表明，当前班主任在学习管理上，存在一定的有效性。
二、新课改背景下班主任管理艺术发展的具体措施
通常，在教学活动中，人们会将育人作为一项艺术，而班主任管理则成为一个艺术性行为。而在我国目前来说，该种艺术行为的层次相对偏低，严重影响着我国教育质量。尤其是新课改背景下，如何实现班主任管理艺术，已经成为了一个重点。笔者认为，班主任管理艺术的发展，需要从如下几个方面着手：
（一）品德培养
在班主任管理工作的开展中，需要对学生的长期发展加以负责。而教育本质是育人，也就是培养人才。人才的基础就是品德的优良。因此，在班主任管理工作，必须要保证学生自身的品德与修养。也就是说，重视学生的心理状况与日常行为，对于学生的负面情绪及时给予调节，从而保证学生的心理健康状态。
（二）学习平衡
班主任需要正视学生所有科目，而不应该局限于某一个学科。尤其是班主任本身也参与教学，扮演着科任教师的角色。在整个学习管理过程中，其必须要做到科目学习的平衡。不能将自身的学科作为第一学科，从而忽视学生对于其他学科应该具有的学习态度。例如，在日常的教学引导中，学生对于其他科目存在疑问，班主任可在自身的知识范围内给予回答，如果实在存在质疑，可明确告知学生术业有专攻，而不是盲目地去解释该问题，导致学生知识错误；再比如，在自习课的设定上，班主任需要让学生根据自身的学习状况进行调节，而不是盲目地让其学习自身的教授学科。
（三）生活引导
班主任一般是小学与中学所设置的一种引导性老师职位。而在這个阶段的学生，其多数的生活能力相对缺乏，且容易在生活中存在一定的困难。面对一些突发性事件，其缺乏应对能力。班主任在这个过程中，对于在校学生的问题，需要及时进行关注与解决，从而保证其生活质量。
（四）任班级管理的语言技巧
小学生的认知能力相对有限，这使得小学生做某些事情仅仅是出于情感驱动，换句话说，小学生仅仅做一些他们认为“这样做很有意思”的事情，教师不妨遵循这种思路通过语言对学生进行引导。通过情感上的共鸣，让学生找到和班主任之间的认同感，进而能够促进学生配合教师的管理工作，学生也能够更容易接受班主任的劝导或说服教育。小学生思维较活跃，经常会有天马星空的想法，或者有时对班主任提出一些不切实际的请求，直接拒绝很有可能挫伤学生的积极性，对学生的心理健康成长造成不可弥补的伤害。班主任如何在既不挫伤学生积极性又能够达到预期班级管理效果的基础上回复学生请求是小学班主任管理过程中语言艺术的重要组成部分。当学生提出短时间无法实现的请求时，教师不妨利用学生兴趣爱好引开话题，用时间来淡化学生在某一件事上的热情；或是使用形体语言。如摇头、摆手等动作向学生传递否定的意思，这种平淡的方式进行拒绝，学生能够意会到班主任的想法，也会有所收敛，并且不会由于教师采用较为“激烈”的语言而挫伤学生的积极性。
三、结束语
班主任在学生成长过程中，扮演着极其重要的角色。因此，在教育过程中，需要重视该角色的职能。传统教学中，班主任管理艺术相对滞后，其艺术性较低，且对于学生的长期发展不利。在素质教育的背景下，学生综合素质的培养，已经成为首要的教育目标。对此，需要完善当前的班主任管理艺术，实现管理的有效性，保证我国学生的长期发展。
参考文献：
[1]陈花新.试分析新课改背景下小学班主任的管理艺术[J].新教育时代电子杂志，2014，（28）：215.
[2]郑纪才.浅析高中班主任的管理工作[J].未来英才，2015，（19）：81.
[3]胡秋妮.浅谈初中班主任管理艺术[J].学周刊，2011，（06）：13.
[4]覃慧华.关于高中班主任管理艺术的几点思考[J].新课程学习，2012，（06）：345.
新课改班主任管理艺术在我国教育中，班主任作为一个重要的教育群体，其不仅需要对学生的知识进行教学，还需要对学生进行素质培养。然而，在传统的应试教育背景下，多数班主任都片面的追求其班级学生的成绩，忽视了其道德培养。素质教育提出后，越来越多的班主任开始认识到育人的重要性。一个成功的班主任，其需要对应的管理措施作为保证。在当前的管理中，将该种措施作为一种艺术，而这种艺术还需要进一步的发展，才能发挥其特有的魅力。
一、当前教育中班主任管理艺术状况
（一）缺乏对学生心理状况的关注
无论是哪个阶段的学生，在进入该阶段时，都会产生一定的胆怯与茫然。而班主任在此时，需要对其心理状态进行准确的把握，从而有效地去调节该种心理，才能保证学生的学习积极性与主动性，实现学习的有效性。然而，就当前来说，我国多数班主任都忽视了该方面，过于重视学生知识的掌握，忽视了其长期发展。
（二）缺乏对学生思想道德的引导
在我国教育中，存在一个十分奇怪的认知。学生成绩好等于人品好。也就是该种认知，使得我国班主任管理过程中，盲目地信任成绩优异的学生，对于其作为关注缺乏。而对于一些成绩相对偏差的学生，否定其思想道德的优良。这就使得我国班主任管理过程中，学生的思想道德得不到良好地发展。
（三）缺乏对学生学习的有效指导
在我国当前的班主任设置来说，多是以科任教师来担任。然而，这部分科任教师，都会以自身教学的科目作为第一学科。在一些学习的引导或者自习课的设定上，都会以所授学科作为第一选择。这就导致多数学生都存在偏科的现象。班主任所教学的科目，一般都会优于其他学科。这就表明，当前班主任在学习管理上，存在一定的有效性。
二、新课改背景下班主任管理艺术发展的具体措施
通常，在教学活动中，人们会将育人作为一项艺术，而班主任管理则成为一个艺术性行为。而在我国目前来说，该种艺术行为的层次相对偏低，严重影响着我国教育质量。尤其是新课改背景下，如何实现班主任管理艺术，已经成为了一个重点。笔者认为，班主任管理艺术的发展，需要从如下几个方面着手：
（一）品德培养
在班主任管理工作的开展中，需要对学生的长期发展加以负责。而教育本质是育人，也就是培养人才。人才的基础就是品德的优良。因此，在班主任管理工作，必须要保证学生自身的品德与修养。也就是说，重视学生的心理状况与日常行为，对于学生的负面情绪及时给予调节，从而保证学生的心理健康状态。
（二）学习平衡
班主任需要正视学生所有科目，而不应该局限于某一个学科。尤其是班主任本身也参与教学，扮演着科任教师的角色。在整个学习管理过程中，其必须要做到科目学习的平衡。不能将自身的学科作为第一学科，从而忽视学生对于其他学科应该具有的学习态度。例如，在日常的教学引导中，学生对于其他科目存在疑问，班主任可在自身的知识范围内给予回答，如果实在存在质疑，可明确告知学生术业有专攻，而不是盲目地去解释该问题，导致学生知识错误；再比如，在自习课的设定上，班主任需要让学生根据自身的学习状况进行调节，而不是盲目地让其学习自身的教授学科。
（三）生活引导
班主任一般是小学与中学所设置的一种引导性老师职位。而在這个阶段的学生，其多数的生活能力相对缺乏，且容易在生活中存在一定的困难。面对一些突发性事件，其缺乏应对能力。班主任在这个过程中，对于在校学生的问题，需要及时进行关注与解决，从而保证其生活质量。
（四）任班级管理的语言技巧
小学生的认知能力相对有限，这使得小学生做某些事情仅仅是出于情感驱动，换句话说，小学生仅仅做一些他们认为“这样做很有意思”的事情，教师不妨遵循这种思路通过语言对学生进行引导。通过情感上的共鸣，让学生找到和班主任之间的认同感，进而能够促进学生配合教师的管理工作，学生也能够更容易接受班主任的劝导或说服教育。小学生思维较活跃，经常会有天马星空的想法，或者有时对班主任提出一些不切实际的请求，直接拒绝很有可能挫伤学生的积极性，对学生的心理健康成长造成不可弥补的伤害。班主任如何在既不挫伤学生积极性又能够达到预期班级管理效果的基础上回复学生请求是小学班主任管理过程中语言艺术的重要组成部分。当学生提出短时间无法实现的请求时，教师不妨利用学生兴趣爱好引开话题，用时间来淡化学生在某一件事上的热情；或是使用形体语言。如摇头、摆手等动作向学生传递否定的意思，这种平淡的方式进行拒绝，学生能够意会到班主任的想法，也会有所收敛，并且不会由于教师采用较为“激烈”的语言而挫伤学生的积极性。
三、结束语
班主任在学生成长过程中，扮演着极其重要的角色。因此，在教育过程中，需要重视该角色的职能。传统教学中，班主任管理艺术相对滞后，其艺术性较低，且对于学生的长期发展不利。在素质教育的背景下，学生综合素质的培养，已经成为首要的教育目标。对此，需要完善当前的班主任管理艺术，实现管理的有效性，保证我国学生的长期发展。
参考文献：
[1]陈花新.试分析新课改背景下小学班主任的管理艺术[J].新教育时代电子杂志，2014，（28）：215.
[2]郑纪才.浅析高中班主任的管理工作[J].未来英才，2015，（19）：81.
[3]胡秋妮.浅谈初中班主任管理艺术[J].学周刊，2011，（06）：13.
[4]覃慧华.关于高中班主任管理艺术的几点思考[J].新课程学习，2012，（06）：345.