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摘要：现在农村幼儿园多采用混龄编班的模式进行教学，这种教学模式更适应农村幼儿园的教学现状。农村幼儿园混龄区域游戏中的科学活动主要是培养幼儿热爱科学、学习科学的意识，调动幼儿学习科学的积极性，使幼儿在润物细无声中受到启发、得到锻炼、获得进步。开展混龄区域游戏中的科学活动，教师应加强指导，为幼儿营造一种轻松、欢快和自由的学习氛围，提高活动的教学质量。
关键词：幼儿園 混龄区域游戏 科学活动
农村幼儿园混龄班级面临的一个棘手问题，就是留守儿童问题。现如今城市提供的工作岗位越来越多，越来越多的年轻人选择去城市工作，同时，由于种种原因不得不将子女留在农村老家由祖辈照顾，祖辈照顾孩子最有可能采用放纵型或忽视型的教养方式，均不利于幼儿的身心健康发展。对此，幼儿园教师在日常教学与生活中，应采取相应措施，如定期家访、集体过生日、开展各类趣味游戏等，在不同年龄的幼儿间开展形式多样的互动游戏，促使其在游戏中相互学习、获得支持并逐渐形成稳定的同伴关系。而在农村幼儿园混龄区域游戏中开展科学活动，既可以培养幼儿的人际交往能力与生活自理能力，又能培养幼儿的科学精神。
一、混龄区域游戏中科学活动的概念和意义
幼儿园科学活动是指幼儿在教师的指导下，在游戏活动中运动各种感官对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，进而发现问题并寻找答案的探究过程。对此，教师要了解游戏环境，根据幼儿的情况和特点，有选择地进行教学，并提供相适应的游戏材料，通过合理的游戏设计，让幼儿在游戏中充分参与多样化的科学探索活动，进而提高幼儿学习科学的兴趣和创造意识，激发幼儿的学习潜力。
二、在混龄区域游戏中设计合理的科学活动目标和内容
在混龄区域游戏中开展科学活动是一个很大的挑战，首先教师面对的学生有年龄上的差异，身体和认知水平也存在一定的差异。所以，在设计科学活动的教学目标和内容时，首先以这些实际情况为准，并要考虑到当地的教学设备、师资力量以及教学环境。幼儿园科学活动的目的是培养幼儿对科学的兴趣与爱好以及探究学习科学知识的欲望，使幼儿掌握一些科学知识。教学内容要生动有趣，以游戏的方式与科学活动紧密结合，同时应贴近生活，使幼儿从生活中的小游戏里发现科学知识，如皮球在水上浮动、吸铁石可以吸引磁铁等等。其次，设计教学目标时应根据幼儿的身心特点因材施教，每个幼儿都不同，针对幼儿的身心特点采用不同的教学内容，引导幼儿在游戏中发现问题、探究问题、解决问题。最后，设计教学目标时还要遵循循序渐进的原则，逐步引导儿童对科学活动的认识。
三、在混龄区域游戏中开展科学活动的指导策略
（一）建立良好的游戏环境
学习环境会影响学习效果，因而好的教育环境对于幼儿来说也十分重要。在农村，幼儿没有优质的游戏场所，也没有好的游戏材料及师资力量，但是，农村更加亲近大自然，我们可以利用本土环境，为幼儿营造一个自由、快乐的场所来激发幼儿对科学活动的兴趣。例如，幼儿可以观察蚂蚁搬家的过程、观察并记录小蝌蚪变青蛙的过程等有趣现象。除了这些自然现象以外，更重要的是要培养幼儿在科学活动中的语言组织能力和表达能力，教师可以根据混龄编班的特点让幼儿大小结合，促进幼儿间的相互沟通与交流，在游戏活动中发现问题，表达出自己的观点，锻炼幼儿的沟通与表达能力。教师应及时进行鼓励和肯定，对于发现的问题及时进行解释和帮助，让幼儿在轻松愉快的氛围中，运用简单的语言表达科学的知识，在活动中获得进步与成长。
（二）合理投放游戏材料
混龄编班中的幼儿年龄大小不一，身高有异，实践能力也参差不齐。因此，在选择科学活动材料时，要针对这些特点，帮助幼儿提高科学知识，培养科学兴趣，满足多元化需求，让每一位幼儿都可以在其中找到适合自己的游戏材料。
在进行科学活动材料选择时，首先需将幼儿的安全放在第一位，把好材料的质量，保证科学活动材料的环保性。其次，要针对混龄班级幼儿的性格特点、年龄大小及兴趣爱好的不同，进行科学合理的投放。最后，所选的活动材料要贴近幼儿生活，所选的材料与生活越密切，幼儿对科学知识的理解也越深刻、越充分。
（三）开展科学小实验
要激发幼儿对科学活动的兴趣，教师可以带领幼儿做一些科学小实验，让幼儿在神奇的科学小实验中学到科学知识。例如，在农村混龄班级中开展“泡泡满天飞”游戏，教师可以准备泡泡水及一些能吹出泡泡的材料，如吸管、笔杆、圆形、小铁环等，让幼儿在教师的引导下进行尝试，分辨哪些材料可以吹出泡泡。简单的科学小实验，符合幼儿的年龄特点，让幼儿在自己的探索中就能获得答案。
类似的科学游戏活动还有很多，如“踩影子”游戏，影子和我们形影不离，是我们不可分割的好朋友，影子的动作会随着我们的动作变化而变化，那么一天中影子什么时候最长呢？什么时候最短呢？教师可以针对这个问题带领幼儿在一天早、中、晚三个不同时刻在同一地点让幼儿两人一组对影子进行测量，通过比较得出答案。
总之，混龄教学是一种适应当前农村幼儿教育现状的一种办法，农村地区的教育资源无论是师资力量、教学硬件设施还是教育环境都远远落后于城市，而在混龄区域游戏中开展科学活动，可以对幼儿的人际交往能力、同伴合作交流能力进行培养和锻炼，促进幼儿的社会性发展。
参考文献：
[1]范兴华，何苗，陈锋菊.父母关爱与留守儿童孤独感：希望的作用[J].中国临床心理学杂志，2016（4）：702-705，643.
[2]余玲丽.科学活动在幼儿园区域活动中的渗透探索[J].赤子（上中旬），2015（5）：169.
[3]李凯歌.科学活动在幼儿园区域活动中的渗透[J].剑南文学（经典教苑），2012（11）：345.
[4]伍海虹.科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透[J].考试周刊，2011（6）：233.
[5]李槐青.当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究，2010（7）.
[6]公燕萍，吴振东.科学活动应是幼儿的探究之旅—优质幼儿科学活动的特征分析[J].教育与教学研究，2015（1）.
关键词：幼儿園 混龄区域游戏 科学活动
农村幼儿园混龄班级面临的一个棘手问题，就是留守儿童问题。现如今城市提供的工作岗位越来越多，越来越多的年轻人选择去城市工作，同时，由于种种原因不得不将子女留在农村老家由祖辈照顾，祖辈照顾孩子最有可能采用放纵型或忽视型的教养方式，均不利于幼儿的身心健康发展。对此，幼儿园教师在日常教学与生活中，应采取相应措施，如定期家访、集体过生日、开展各类趣味游戏等，在不同年龄的幼儿间开展形式多样的互动游戏，促使其在游戏中相互学习、获得支持并逐渐形成稳定的同伴关系。而在农村幼儿园混龄区域游戏中开展科学活动，既可以培养幼儿的人际交往能力与生活自理能力，又能培养幼儿的科学精神。
一、混龄区域游戏中科学活动的概念和意义
幼儿园科学活动是指幼儿在教师的指导下，在游戏活动中运动各种感官对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，进而发现问题并寻找答案的探究过程。对此，教师要了解游戏环境，根据幼儿的情况和特点，有选择地进行教学，并提供相适应的游戏材料，通过合理的游戏设计，让幼儿在游戏中充分参与多样化的科学探索活动，进而提高幼儿学习科学的兴趣和创造意识，激发幼儿的学习潜力。
二、在混龄区域游戏中设计合理的科学活动目标和内容
在混龄区域游戏中开展科学活动是一个很大的挑战，首先教师面对的学生有年龄上的差异，身体和认知水平也存在一定的差异。所以，在设计科学活动的教学目标和内容时，首先以这些实际情况为准，并要考虑到当地的教学设备、师资力量以及教学环境。幼儿园科学活动的目的是培养幼儿对科学的兴趣与爱好以及探究学习科学知识的欲望，使幼儿掌握一些科学知识。教学内容要生动有趣，以游戏的方式与科学活动紧密结合，同时应贴近生活，使幼儿从生活中的小游戏里发现科学知识，如皮球在水上浮动、吸铁石可以吸引磁铁等等。其次，设计教学目标时应根据幼儿的身心特点因材施教，每个幼儿都不同，针对幼儿的身心特点采用不同的教学内容，引导幼儿在游戏中发现问题、探究问题、解决问题。最后，设计教学目标时还要遵循循序渐进的原则，逐步引导儿童对科学活动的认识。
三、在混龄区域游戏中开展科学活动的指导策略
（一）建立良好的游戏环境
学习环境会影响学习效果，因而好的教育环境对于幼儿来说也十分重要。在农村，幼儿没有优质的游戏场所，也没有好的游戏材料及师资力量，但是，农村更加亲近大自然，我们可以利用本土环境，为幼儿营造一个自由、快乐的场所来激发幼儿对科学活动的兴趣。例如，幼儿可以观察蚂蚁搬家的过程、观察并记录小蝌蚪变青蛙的过程等有趣现象。除了这些自然现象以外，更重要的是要培养幼儿在科学活动中的语言组织能力和表达能力，教师可以根据混龄编班的特点让幼儿大小结合，促进幼儿间的相互沟通与交流，在游戏活动中发现问题，表达出自己的观点，锻炼幼儿的沟通与表达能力。教师应及时进行鼓励和肯定，对于发现的问题及时进行解释和帮助，让幼儿在轻松愉快的氛围中，运用简单的语言表达科学的知识，在活动中获得进步与成长。
（二）合理投放游戏材料
混龄编班中的幼儿年龄大小不一，身高有异，实践能力也参差不齐。因此，在选择科学活动材料时，要针对这些特点，帮助幼儿提高科学知识，培养科学兴趣，满足多元化需求，让每一位幼儿都可以在其中找到适合自己的游戏材料。
在进行科学活动材料选择时，首先需将幼儿的安全放在第一位，把好材料的质量，保证科学活动材料的环保性。其次，要针对混龄班级幼儿的性格特点、年龄大小及兴趣爱好的不同，进行科学合理的投放。最后，所选的活动材料要贴近幼儿生活，所选的材料与生活越密切，幼儿对科学知识的理解也越深刻、越充分。
（三）开展科学小实验
要激发幼儿对科学活动的兴趣，教师可以带领幼儿做一些科学小实验，让幼儿在神奇的科学小实验中学到科学知识。例如，在农村混龄班级中开展“泡泡满天飞”游戏，教师可以准备泡泡水及一些能吹出泡泡的材料，如吸管、笔杆、圆形、小铁环等，让幼儿在教师的引导下进行尝试，分辨哪些材料可以吹出泡泡。简单的科学小实验，符合幼儿的年龄特点，让幼儿在自己的探索中就能获得答案。
类似的科学游戏活动还有很多，如“踩影子”游戏，影子和我们形影不离，是我们不可分割的好朋友，影子的动作会随着我们的动作变化而变化，那么一天中影子什么时候最长呢？什么时候最短呢？教师可以针对这个问题带领幼儿在一天早、中、晚三个不同时刻在同一地点让幼儿两人一组对影子进行测量，通过比较得出答案。
总之，混龄教学是一种适应当前农村幼儿教育现状的一种办法，农村地区的教育资源无论是师资力量、教学硬件设施还是教育环境都远远落后于城市，而在混龄区域游戏中开展科学活动，可以对幼儿的人际交往能力、同伴合作交流能力进行培养和锻炼，促进幼儿的社会性发展。
参考文献：
[1]范兴华，何苗，陈锋菊.父母关爱与留守儿童孤独感：希望的作用[J].中国临床心理学杂志，2016（4）：702-705，643.
[2]余玲丽.科学活动在幼儿园区域活动中的渗透探索[J].赤子（上中旬），2015（5）：169.
[3]李凯歌.科学活动在幼儿园区域活动中的渗透[J].剑南文学（经典教苑），2012（11）：345.
[4]伍海虹.科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透[J].考试周刊，2011（6）：233.
[5]李槐青.当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究，2010（7）.
[6]公燕萍，吴振东.科学活动应是幼儿的探究之旅—优质幼儿科学活动的特征分析[J].教育与教学研究，2015（1）.