教育的境界是春雨润物细无声，家长和教师在平时及时抓住教育的契机，将“做一个勇敢、机智、乐于助人的人 ”作为教育潜意识，引导孩子们用一颗博大的心去保护自己，关爱别人，最终找回自信。由此，我想到了曾经发生在我的课堂里的一件事情。
　　在新课程人教版五年级《地震中的父与子》一课的教学中，我设计了学生分小组朗读的环节，即：四人小组分工合作完成一段朗读，然后在全班展示。因为展示的过程本身也是一次组与组的较量，所以同学们对这种在合作中竞争的读书方式很有兴趣。这样既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口, 使学生深入地了解这对父子，仔细品味父子情深的感人场面。
　　学生在各组组长的带领下迅速地分工，进入演练，只有一个小组还在争执，因为他们小组的张二江同学普通话说得不好。这可把大家难住了，安排他上吧，会影响小组整体朗读的水平；不安排他上吧，一样会因为违背了合作的宗旨而被老师否认。
　　看到他们为难的样子，我想帮他们一把，可是怎么帮呢？规矩是我定的，不能出尔反尔；就算在评价中我有意对他们放松要求，他们会开心，其他同学会心悦诚服吗？思考中，我想到现在一些电视剧中“普通话夹杂方言”的现象，心里有了主意——这篇课文中正好有一段父子间情深意切的对话，以及父亲常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起!”相信大家读了这段文字以后，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。如果让张二江同学用方言来表现这位父亲的勇敢和坚强，应该不失为一种创意。我把想法悄悄告诉了他们的小组长，同学们很快地投入了演练。后来的展示中，这个小组的表现获得了大家一致的掌声，掌声中张二江和他的同学露出了成功的喜悦和自信的笑容。我相信那掌声与笑容是发自肺腑的，是孩子对别出心裁的天性追求，是他们身心愉悦的自然表达。因为他们从语言文字中深深地感悟到：亲情使人感到温暖和光明；亲情使人变得勇敢和坚强；亲情使人无私和高尚；亲情，会创造出一个个生命的奇迹。
　　这里，我无意通过案例的比较去判断对错，因为教育本身就是一个复杂的世界。我只想通过这样的学习与反思，表达我的感悟。苏霍姆林斯基曾经用他的体验形象地告诫我们：“教师对学生的自尊心要小心得像对一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”也许尊重呵护学生的心灵，需要的是更为智慧的关注，或许更多时候是一视同仁，而不是无微不至。
　　教育的更高境界是无痕，其关键不在于具体的方式方法，而在于能不能用正确的观点去认识、看待青少年儿童。无痕的关注是对童心的感悟，是对学生的尊重和呵护。这样的关注在学生可能是无意识，不认为是在受教育，而在教育者，需要的则是更有意识的精心设计。（作者单位西安市临潼区教师进修学校）责任编辑丁洪刚