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【摘要】中学生的未来将成为祖国的继承者。高中生的道德修养，思想观念是否正确，以及他们是否具有强烈的社会责任感，都会影响到国家利益和国家未来的繁荣。在传统的历史教学中，教师没有明确培养学生的社会责任感的培养目标，导致教学深度不符合要求。根据新课程改革的有关要求和高中生的实际情况，教师应采取相应措施，将高中历史教学与学生的社会责任感相结合。首先，教师应该运用合理的教学模式来提高历史教学质量。其次，联系教材的内容，帮助学生培养正确的价值观。最后，充分发挥学生的主动性，激发他们的潜力。
【关键词】高中历史 学生 社会责任感 培养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0056-02
社会责任是考虑一个人的社会道德和个人修养的基础。这是人们理性道德的闪光点，也是考验人们是否能在大型社会家庭中生存的保证。中学生也应该有社会责任感。他们应该为集体和国家以及国家承担责任。在学习吸收知识的同时，高中生还要加强对社会责任的教育和培训。高中生将成为未来祖国的接班人。高中生的素质是否正确，思想是否正确，是否具有强烈的社会责任感。这将影响国家利益和国家未来繁荣的利益。针对当前高中生社会责任感低，自我意识淡薄和自我认识现象的特点，本文从高中生历史教学入手，加强高中生社会责任感的培养。高中历史的重要性不言而喻，学习历史可以帮助学生更好地了解过去，以现在和未来为基础。当然，为了研究历史，学生们将会意识到历史是对与错的事实，从而培养对事物的思考方式和培养他们的社会责任感。在传统的历史教学中，教师没有明确培养学生的社会责任感的培养目标，导致教学深度不符合要求。实际上，根据新课程改革的有关要求和高中生的实际情况，教师应引导学生通过历史现象认识历史的性质和规律。最重要的是帮助学生发展社会责任感。可以说，这样的教学方法体现了高中历史教学的现实意义，对学生的未来发展具有重要意义。
一、运用合理教学模式，提高历史教学质量
传统的高中历史教学中，教师的教学方式较为单一，显得千篇一律，很显然这样做不适合学生的学习。学生在这样的情况下进行学习往往提不起兴趣，积极性不高，学习效果不如人意。根据新课改的相关要求，还有人教版的课程设置，教师应该运用合理教学模式，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，从而使历史课堂的整体效率得到提高。通过这样的方式，学生就会透过现象把握住历史事件的本质，从而形成更为深刻的认识和培养社会责任感。
比如在进行人民版高中历史必修（二）中的专题四“中国近现代社会生活的变迁”这部分的知识点的学习的时候，教师应该运用合理的教学模式，引导学生对该部分的教学内容形成深刻的认识。该部分的内容主要讲述的是近现代的中国社会，包括“物质生活和社会习俗的变迁”、“交通和通信工具的进步”以及“大众传播媒介的更新”这三个知识点。教师可以运用PPT向学生展示那个年代的相关图片和电影，让学生结合多媒体的内容和教材中的相关知识，对整个专题的内容有一个深刻的把握。通过这样的教学方式，学生能够了解到更多的史实，并运用历史唯物主义对其进行分析，从而培养解决历史问题的能力和社会责任感。
二、联系教材内容，帮助学生培养正确价值观
传统的高中历史教学中，教师往往知识进行“灌鸭式”教学，整个课堂主要是教师讲，学生听。另外，教师也不太注重学生的价值观培养，他们在讲述历史事件的过程中，仅仅局限于历史事件本身，并没有结合学生的生活实际进行相应的探讨，使得学生对教材内容抱有一种陌生感。很显然，这样的教学方式收到的效果都不太明显。教师应该在讲述历史知识的同时，培养学生的正确价值观，这样才能够帮助学生确定社会责任感目标，使学生真正地意识到社会责任感的重要意义。
比如在进行人民版高中历史必修（三）中的专题一“西方人文精神的起源与发展”这部分的知识点的学习的时候，教师应该从教材内容出发，从中找到可以结合价值观的切入点，从而帮助学生培养正确的价值观。该部分的内容包括“人性的复苏”以及“主权在民的政治启蒙”等知识点。教师不仅要对这些知识点进行讲解，同时还应该看到知识点和责任感培养之间的联系。高中历史知识中有很多方面都与“个人和社会”相关，教师在讲述这部分内容时应该从中发现这一点。教师有必要帮助学生认识“人文主义”，同时对其社会定向价值观进行适当的培养。学生在教师的引导下，应该主动地对历史知识进行探讨，从中把握深层次的东西，同时还应该注重正确价值观的培养。
三、发挥学生的主动性，激发学生的潜能
以往的高中历史课堂教学上，教师往往是整个课堂的主宰，学生只需要负责竖起耳朵听讲即可，这样的教学使得学生不能真正地把握历史知识之间的联系。针对这一情况，教师应该转变师生观念，帮助学生发挥课堂主动性，让学生真正地成为整个历史课堂的主人。同时教师还应该运用灵活多样的教学方式方法，帮助学生培养学习历史的兴趣，同时激发他们的潜能、培养他们的社会责任感。教师应该引导学生主动思考，深刻把握历史事件之间的联系和规律。学生通过相互交流和动脑思考，可以提高运用历史唯物主义分析问题的能力。当然更重要的一点是，学生在这种教学方式下学习，可以激发自身的学习兴趣，从而更好地培养社会责任感。
比如在进行人民版高中历史必修（三）中的专题四“20世纪以来中国重大思想理论成果”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中发挥学生的主动性。该部分涉及到“毛泽东思想”以及“中国特色社会主义”等内容。教师在教授这部分内容时，应该将主动权教给学生，让学生自己从文中找到这些理论成果的形成背景、内容、变化以及影响等。学生在教师的引导下进行学习，可以加强他们对于这部分知識点的印象，这通常是“死记硬背”所达不到的。当然，通过该专题的学习，学生不仅应该掌握这些重要理论成果，同时还应该培养自己的社会责任感，认识到一切的来之不易，从而更好地服务于社会。
参考文献：
[1]蓝新盛.高中历史新课程中问题教学策略的探究[D].湖南师范大学，2007.
[2]高艳霞.高中历史教学中注重人文精神培养的思考与探索[D].辽宁师范大学，2006.
[3]王小龙.新课程背景下高中历史情感态度价值观教育[D].江西师范大学，2007.
【关键词】高中历史 学生 社会责任感 培养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0056-02
社会责任是考虑一个人的社会道德和个人修养的基础。这是人们理性道德的闪光点，也是考验人们是否能在大型社会家庭中生存的保证。中学生也应该有社会责任感。他们应该为集体和国家以及国家承担责任。在学习吸收知识的同时，高中生还要加强对社会责任的教育和培训。高中生将成为未来祖国的接班人。高中生的素质是否正确，思想是否正确，是否具有强烈的社会责任感。这将影响国家利益和国家未来繁荣的利益。针对当前高中生社会责任感低，自我意识淡薄和自我认识现象的特点，本文从高中生历史教学入手，加强高中生社会责任感的培养。高中历史的重要性不言而喻，学习历史可以帮助学生更好地了解过去，以现在和未来为基础。当然，为了研究历史，学生们将会意识到历史是对与错的事实，从而培养对事物的思考方式和培养他们的社会责任感。在传统的历史教学中，教师没有明确培养学生的社会责任感的培养目标，导致教学深度不符合要求。实际上，根据新课程改革的有关要求和高中生的实际情况，教师应引导学生通过历史现象认识历史的性质和规律。最重要的是帮助学生发展社会责任感。可以说，这样的教学方法体现了高中历史教学的现实意义，对学生的未来发展具有重要意义。
一、运用合理教学模式，提高历史教学质量
传统的高中历史教学中，教师的教学方式较为单一，显得千篇一律，很显然这样做不适合学生的学习。学生在这样的情况下进行学习往往提不起兴趣，积极性不高，学习效果不如人意。根据新课改的相关要求，还有人教版的课程设置，教师应该运用合理教学模式，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，从而使历史课堂的整体效率得到提高。通过这样的方式，学生就会透过现象把握住历史事件的本质，从而形成更为深刻的认识和培养社会责任感。
比如在进行人民版高中历史必修（二）中的专题四“中国近现代社会生活的变迁”这部分的知识点的学习的时候，教师应该运用合理的教学模式，引导学生对该部分的教学内容形成深刻的认识。该部分的内容主要讲述的是近现代的中国社会，包括“物质生活和社会习俗的变迁”、“交通和通信工具的进步”以及“大众传播媒介的更新”这三个知识点。教师可以运用PPT向学生展示那个年代的相关图片和电影，让学生结合多媒体的内容和教材中的相关知识，对整个专题的内容有一个深刻的把握。通过这样的教学方式，学生能够了解到更多的史实，并运用历史唯物主义对其进行分析，从而培养解决历史问题的能力和社会责任感。
二、联系教材内容，帮助学生培养正确价值观
传统的高中历史教学中，教师往往知识进行“灌鸭式”教学，整个课堂主要是教师讲，学生听。另外，教师也不太注重学生的价值观培养，他们在讲述历史事件的过程中，仅仅局限于历史事件本身，并没有结合学生的生活实际进行相应的探讨，使得学生对教材内容抱有一种陌生感。很显然，这样的教学方式收到的效果都不太明显。教师应该在讲述历史知识的同时，培养学生的正确价值观，这样才能够帮助学生确定社会责任感目标，使学生真正地意识到社会责任感的重要意义。
比如在进行人民版高中历史必修（三）中的专题一“西方人文精神的起源与发展”这部分的知识点的学习的时候，教师应该从教材内容出发，从中找到可以结合价值观的切入点，从而帮助学生培养正确的价值观。该部分的内容包括“人性的复苏”以及“主权在民的政治启蒙”等知识点。教师不仅要对这些知识点进行讲解，同时还应该看到知识点和责任感培养之间的联系。高中历史知识中有很多方面都与“个人和社会”相关，教师在讲述这部分内容时应该从中发现这一点。教师有必要帮助学生认识“人文主义”，同时对其社会定向价值观进行适当的培养。学生在教师的引导下，应该主动地对历史知识进行探讨，从中把握深层次的东西，同时还应该注重正确价值观的培养。
三、发挥学生的主动性，激发学生的潜能
以往的高中历史课堂教学上，教师往往是整个课堂的主宰，学生只需要负责竖起耳朵听讲即可，这样的教学使得学生不能真正地把握历史知识之间的联系。针对这一情况，教师应该转变师生观念，帮助学生发挥课堂主动性，让学生真正地成为整个历史课堂的主人。同时教师还应该运用灵活多样的教学方式方法，帮助学生培养学习历史的兴趣，同时激发他们的潜能、培养他们的社会责任感。教师应该引导学生主动思考，深刻把握历史事件之间的联系和规律。学生通过相互交流和动脑思考，可以提高运用历史唯物主义分析问题的能力。当然更重要的一点是，学生在这种教学方式下学习，可以激发自身的学习兴趣，从而更好地培养社会责任感。
比如在进行人民版高中历史必修（三）中的专题四“20世纪以来中国重大思想理论成果”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中发挥学生的主动性。该部分涉及到“毛泽东思想”以及“中国特色社会主义”等内容。教师在教授这部分内容时，应该将主动权教给学生，让学生自己从文中找到这些理论成果的形成背景、内容、变化以及影响等。学生在教师的引导下进行学习，可以加强他们对于这部分知識点的印象，这通常是“死记硬背”所达不到的。当然，通过该专题的学习，学生不仅应该掌握这些重要理论成果，同时还应该培养自己的社会责任感，认识到一切的来之不易，从而更好地服务于社会。
参考文献：
[1]蓝新盛.高中历史新课程中问题教学策略的探究[D].湖南师范大学，2007.
[2]高艳霞.高中历史教学中注重人文精神培养的思考与探索[D].辽宁师范大学，2006.
[3]王小龙.新课程背景下高中历史情感态度价值观教育[D].江西师范大学，2007.