【摘 要】
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周胤煊 《出游》 江山市中山小學 指导老师：王 勇
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周胤煊 《出游》
江山市中山小學 指导老师：王 勇
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丁诗雨 女，14周岁，现就读于杭师大东城中学九年级。2014年2月，进入杭州临池阁书画培训中心学习书法至今。期间参加了各项书法比赛，并取得了一些优异的成绩： 2018年7月，在第五届书画艺术评优大会暨全国中小学生书画作品大赛现场赛中荣获书法类明星奖; 2018年8月，在“正字杯”浙江省中小学生书写大赛中荣获软笔书法中学组优秀奖; 2018年12月，通过中国美术学院社会艺术水平考级软笔书法9
梁文斌 男，1971年生，浙江绍兴人。中国美术学院书法硕士，中国艺术研究院书法博士。北京语言大学副教授、硕士研究生导师，中国书法篆刻研究所创作部主任，艺术学院书法教研室主任。 作品曾荣获中国书法“兰亭奖”、“全国奖”以及各类“单项奖”多次以及“全浙书法展金奖”、“浙江省中青展金奖”等重大奖项。获中国书坛第二届“兰亭七子”第一名;《中国书法》中青年实力书家60人提名;《书法》全国书法百家“十佳”
摘 要：在小学美术教学中，对学生开展个性化培养是符合小学美术教育发展需求的，是小学美术教育的主要驱动力。教师要真正意识到个性化培养的关键性，突出学生的主体地位，更好地落实小学美术教学。本文对核心素养视角下的小学美术教学个性培养展开了一系列的分析和论述。 关键词：核心素养 小学美术 个性培养 核心素养分为基础文化、自主发展、社会参与三个层面，整体表现为人文内涵、科学文明、会学习、健康生活、承担责
摘 要：一个举重运动员可谓是力气大如牛，但如果他不懂笔法，照样写不出强劲有力的线条。而一个书家倒不必有强健的肌肉，所需要的只是气力。黄庭坚诗曰：“……谁知洛阳杨疯子，下笔便到乌丝阑”。这“笔到乌丝阑”，靠的是书家的气力。通过书法教学中所积累的线条力感训练方法，笔者以提高学生书法鉴赏力和驾驭毛笔的书写控制力等要素为目標，以线条的质感、力量感、立体感以及节奏感塑造为对策，为孩子们理解、参悟祖国传统文化
舉办时间： 2019年1月18日至2月12日 连云港市美术馆 2019年1月18日15：00开幕式 2019年1月18日16：00——17：30专题讲座 网络时代的书法艺术（主讲：鲁大东） 主办单位： 杭州市文联 连云港市文广新局 承办单位： 连云港市美术馆 杭州市书法家协会 三希堂书画研究院 协办单位： 西泠印象 晶耀西游 轺旗文化 有容文化 前言： 丹青迎新
摘 要：中国传统文化内涵丰富，博大精深，不仅是中国的文化精髓，也是世界文化中不可缺失的重要组成部分。每个地域都有着丰富的传统文化资源，怎样使学校教育与当地的传统文化资源的利用有机地融合在一起，是一个需要探讨的问题。学校通过美术教学，让学生了解民族传统艺术和独特价值，激发珍惜美术遗产、关爱民族民间文化的情感，让学生学会传承与保护文化遗产，这是美术教育工作者义不容辞的责任。美术教育作为学校教育的重要组
摘 要：科学教育与艺术教育，作为幼儿园五大领域中的两个相对独立的学科，有着各自的特点，各自的价值与概念体系。如何让两种不同的思维方式达到互相融合与补充，充分发挥科学与艺术双重教育功能，是作者在多年的教学实践过程中经常思考的问题。文中所倡导的“科艺统整”思路，就是以幼儿的“感知、探索”为前提，以“表现、创造”为手段，充分挖掘美术元素，从而达到让孩子感受美、欣赏美、表现美，使他的人格丰富多彩，起到“益
摘 要：拓展性课程“陶诗陶画”是陶行知先生的诗画成画，学生创编小诗，诗情画意相结合。本文着重研究的是“陶诗陶画”的样式：左右式、上下式、嵌入式，以及基本技巧，即找出陶诗中入画的词句进行画画，夸张的手法，四物状态，各具特色：即动物篇藏头露尾、植物篇千姿百态、人物篇画出神态、景物篇画出韵味。 关键词：陶诗陶画 基本技巧 自浙江省教育厅颁发《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔
摘 要：美术作品的形式是由点、线、形、色、空间、肌理等构成的外在形态，是可以被感官感知到的表面现象。但在欣赏者视知觉的作用下，美术作品的形式是具有精神力的。因此形式感知，可以让欣赏者直接从作品形式中读取艺术意蕴、获得审美体验。 当前“重内容、轻形式”的欣赏教学缺失视觉形式的欣赏，导致其“视觉性”缺失和学科性的缺失。针对这个问题，笔者以《清明上河图》一课为例，探讨基于视觉形式感知的美术形式欣赏教学