【摘 要】
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鉴于法国教师教育质量处于国际劣势和其国内存在教师流动性大导致教育质量参差不齐的教育困境，近年来法国对其教师职前培养模式进行了新一轮改革。此次改革的总体目标为：通过改善教师教育质量提升学校教育水平，从而提高民众对本国教育的信任程度。此次法国教师职前培养模式改革存在三个取向，即均质化、专业化和层次化。首先，通过撤并教师培养机构和统一教师能力框架，实现教师职前培养的均质化；其次，通过兼顾学科与教学，实现
【基金项目】
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浙江省哲学社会科学规划重大项目“中国有效参与全球教育治理的路径及战略研究”（项目编号：22QNYC01ZD）；
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鉴于法国教师教育质量处于国际劣势和其国内存在教师流动性大导致教育质量参差不齐的教育困境，近年来法国对其教师职前培养模式进行了新一轮改革。此次改革的总体目标为：通过改善教师教育质量提升学校教育水平，从而提高民众对本国教育的信任程度。此次法国教师职前培养模式改革存在三个取向，即均质化、专业化和层次化。首先，通过撤并教师培养机构和统一教师能力框架，实现教师职前培养的均质化；其次，通过兼顾学科与教学，实现教师职前培养模式的专业化；最后，通过多样化教师入职路线和预专业化教师培养等举措，实现教师职前培养模式的层次化。借鉴法国教师职前培养模式改革的经验，我国或可采取形塑教师队伍职业文化、多维提升教师专业素养和构建多元职前培养体系等方式，改进我国教师队伍的职前培养质量。
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