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摘要：现在的年轻父母都成长于养尊处优的环境中，从小得到了父母多方面的保护。因此年在教育孩子的过程中年轻父母们遇到诸多问题，要么对孩子要求苛刻，要么过度溺爱孩子，如何引导家长认知亲子教育的必要性举措势在必行。本文探索了如何从教师角度指导家长在幼儿教育中承担主要角色并给孩子“适宜的爱”。
关键词： 家庭教育 适宜的爱
【分类号】G78
一、家庭教育存在问题及分析
现在越来越多的家长们都非常关注孩子的教育问题，都希望把自己的孩子培养成有用的人才。但是，多数家长往往把焦点集中在学校教育上，而在家庭教育和社会教育则不被重视。其实在学校教育、家庭教育和社会教育三者中，家庭教育才是整个教育工作的基础，起着基石的作用。作为父母要承担这个责任，应该高度重视这个问题。
“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壮，才能枝繁叶茂、开花结果。”当家长的一定要克服溺爱、偏爱、护短幼儿的心理，以科学的方法重视家庭教育，特别是幼儿早期教育。我认为在家庭教育中存在一些有代表性的问题：
（一）譴责错误：
孩子在学习和生活中难免会犯错误，许多家长在遇到这种情况会严厉谴责孩子，阻止孩子再犯同样的错误，但是效果往往会适得其反，有些孩子可能会不再犯错，但是这会可能会使孩子失去承担错误的能力，有些孩子会产生逆反心理，反其道而行之。不管是哪种情况，都会对孩子幼小的心灵造成伤害。
（二）家长过分保护孩子：
为孩子做了许多本应由孩子自己去做的事情，这无形中剥夺了孩子发展自己能力的机会，也降低了他们的自立精神与自信心。这种爱限制了孩子的自我发展，对孩子将来独立的社会生活产生不利影响。
（三）对孩子的要求过于苛刻：
常常批评，甚至体罚孩子。有的家长的确非常爱孩子，但是，在观念上错误地认为“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每当孩子的表现与家长的想象不一样时，就通过打骂来解决问题，这种做法往往对孩子的身心发展造成难以弥补的创伤。这种爱给孩子带来的不是欢乐，而是痛苦。这种望子成龙的爱往往会形成相反的情绪或情感，对家长、对他人、对社会、甚至对自己的恨。
二、家庭教育的对策或建议
（一）认知必要性，留出亲子时间，给孩子“适宜的时间”
很多父母大部分时间都留给了工作，他们推脫没有时间关注孩子的成长。其实有句话说得好，“时间就像海绵里的水，挤挤总会有的。”在幼儿教学过程中，可以从以下两个方面引导家长认知亲子教育的必要性。
1、通过家园合作促交流
许多家长教育孩子都是闭门造车，所以我每个学期都会开展家长日交流活动，引导家长在幼儿园一起交流家庭教育的经验和感受。有一次家长交流会上，我让班级中几名习惯特别好的幼儿家长交流家庭教育的经验，有一个家长就提到他们家每个周末的时光都变成了亲子时光，每天晚上下班也会带孩子一起讲故事、读书，通过自己与孩子之间的交流，了解孩子内心的想法等。另外有一些家长也坦言，自己平日陪伴孩子的时间比较少，值得反思。
2、订制亲子共处的时间
习惯是可怕的，很多家长说自己没有时间参与家庭教育，其实是没有培养自己的习惯。一旦形成习惯，一切都会变得顺理成章起来。有几个家长提到一般每到节假日就会陪伴孩子们外出游玩，久而久之，习惯就形成了，每到周六，一家几口就要出去共享快乐的亲子时光了。而有的家长坦言自己回家了就玩手机，有时候将ipad扔给孩子玩，时间一长，孩子迷恋游戏，自己的很多闲暇时光也都花在玩手机上了。
所以我建议广大家长承担起家庭教育中的主导角色，放下手机，订制亲子共处的时间，让习惯成为自然。
（二）探索价值性，参与多种活动，给孩子“适宜的活动”
在家庭教育的过程中，家长要积极带领幼儿参加多种活动。结合我的教育实践体会，有一些幼儿过于内向、含蓄，甚至不善于表达和交往，这都是与家庭教育有着密切的联系。上个学期我班级有一名幼儿，一直都不爱说话，在与同学的交往中也表现得很不积极，基本上成了一名班级里的“独行侠”。后来才发现，这个孩子的父母在外地做生意，一直都是爷爷奶奶带大，由于爷爷奶奶年龄较大，加上家住五楼没有电梯，所以从小到大基本上一直在“圈养”的环境中长大，所以这名幼儿的状态基本上是因为父母的疏忽和长辈的心有余而力不足造成的。结合这样的状况，我联系了幼儿的父母，建议他们多带幼儿参加户外活动，以锻炼幼儿的综合能力，好在父母听从我的建议，一学期下来有了不少改观。
正如一千个读者就会有一千个哈姆雷特一样，一千个家庭就会有一千种幼儿状态，所以父母要认识到自己幼儿的特点，通过价值性的探索，引导幼儿参与多种活动。久而久之，父母通过陪伴会发现，孩子的胆子越来越大了，孩子给了自己越来越多的惊喜了，通过多种活动的参与，孩子正在快乐健康的成长。
（三）关注发展性，注重言传身教，给孩子“适宜的爱”
一切教育特别是学前教育，应该回归到“心”，所以在教学过程中，我一般都是尊重幼儿的内心世界，幼儿内心所期待的，我会尽可能去满足，让“心”成为幼儿教育的主题，将幼儿内心所喜欢的课堂呈现给他们。课程教学真正站在促进幼儿身心健康成长，促进幼儿素养提升。对于家庭教育来说，也是如此，我一直跟家长们说有什么样的父母就会有什么样的孩子，孩子以后是什么样子，看看父母就知道了，引导父母必须注重自身的言传身教。比如你希望孩子长大后有孝心，那么父母必须从自己做起，做一个有孝心的人，比如你希望孩子长大以后成为一个行为习惯好的人，那么你必须自己做事生活都要井井有条，比如你希望孩子以后成为一个有诚信的人，那么你自己就要做到诚实守信。家长是孩子的镜子，在潜移默化中家长成了孩子的榜样。
参考文献：
[1] 幸福新童年编写组.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.北京：旅游教育出版社.2012.11
[2] 欧新明.《学前儿童健康教育》.教育科学出版社出版.2003年6月
[3] 祝青.《家庭教育》.家庭教育杂志社出版.2010年7-12期
关键词： 家庭教育 适宜的爱
【分类号】G78
一、家庭教育存在问题及分析
现在越来越多的家长们都非常关注孩子的教育问题，都希望把自己的孩子培养成有用的人才。但是，多数家长往往把焦点集中在学校教育上，而在家庭教育和社会教育则不被重视。其实在学校教育、家庭教育和社会教育三者中，家庭教育才是整个教育工作的基础，起着基石的作用。作为父母要承担这个责任，应该高度重视这个问题。
“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壮，才能枝繁叶茂、开花结果。”当家长的一定要克服溺爱、偏爱、护短幼儿的心理，以科学的方法重视家庭教育，特别是幼儿早期教育。我认为在家庭教育中存在一些有代表性的问题：
（一）譴责错误：
孩子在学习和生活中难免会犯错误，许多家长在遇到这种情况会严厉谴责孩子，阻止孩子再犯同样的错误，但是效果往往会适得其反，有些孩子可能会不再犯错，但是这会可能会使孩子失去承担错误的能力，有些孩子会产生逆反心理，反其道而行之。不管是哪种情况，都会对孩子幼小的心灵造成伤害。
（二）家长过分保护孩子：
为孩子做了许多本应由孩子自己去做的事情，这无形中剥夺了孩子发展自己能力的机会，也降低了他们的自立精神与自信心。这种爱限制了孩子的自我发展，对孩子将来独立的社会生活产生不利影响。
（三）对孩子的要求过于苛刻：
常常批评，甚至体罚孩子。有的家长的确非常爱孩子，但是，在观念上错误地认为“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每当孩子的表现与家长的想象不一样时，就通过打骂来解决问题，这种做法往往对孩子的身心发展造成难以弥补的创伤。这种爱给孩子带来的不是欢乐，而是痛苦。这种望子成龙的爱往往会形成相反的情绪或情感，对家长、对他人、对社会、甚至对自己的恨。
二、家庭教育的对策或建议
（一）认知必要性，留出亲子时间，给孩子“适宜的时间”
很多父母大部分时间都留给了工作，他们推脫没有时间关注孩子的成长。其实有句话说得好，“时间就像海绵里的水，挤挤总会有的。”在幼儿教学过程中，可以从以下两个方面引导家长认知亲子教育的必要性。
1、通过家园合作促交流
许多家长教育孩子都是闭门造车，所以我每个学期都会开展家长日交流活动，引导家长在幼儿园一起交流家庭教育的经验和感受。有一次家长交流会上，我让班级中几名习惯特别好的幼儿家长交流家庭教育的经验，有一个家长就提到他们家每个周末的时光都变成了亲子时光，每天晚上下班也会带孩子一起讲故事、读书，通过自己与孩子之间的交流，了解孩子内心的想法等。另外有一些家长也坦言，自己平日陪伴孩子的时间比较少，值得反思。
2、订制亲子共处的时间
习惯是可怕的，很多家长说自己没有时间参与家庭教育，其实是没有培养自己的习惯。一旦形成习惯，一切都会变得顺理成章起来。有几个家长提到一般每到节假日就会陪伴孩子们外出游玩，久而久之，习惯就形成了，每到周六，一家几口就要出去共享快乐的亲子时光了。而有的家长坦言自己回家了就玩手机，有时候将ipad扔给孩子玩，时间一长，孩子迷恋游戏，自己的很多闲暇时光也都花在玩手机上了。
所以我建议广大家长承担起家庭教育中的主导角色，放下手机，订制亲子共处的时间，让习惯成为自然。
（二）探索价值性，参与多种活动，给孩子“适宜的活动”
在家庭教育的过程中，家长要积极带领幼儿参加多种活动。结合我的教育实践体会，有一些幼儿过于内向、含蓄，甚至不善于表达和交往，这都是与家庭教育有着密切的联系。上个学期我班级有一名幼儿，一直都不爱说话，在与同学的交往中也表现得很不积极，基本上成了一名班级里的“独行侠”。后来才发现，这个孩子的父母在外地做生意，一直都是爷爷奶奶带大，由于爷爷奶奶年龄较大，加上家住五楼没有电梯，所以从小到大基本上一直在“圈养”的环境中长大，所以这名幼儿的状态基本上是因为父母的疏忽和长辈的心有余而力不足造成的。结合这样的状况，我联系了幼儿的父母，建议他们多带幼儿参加户外活动，以锻炼幼儿的综合能力，好在父母听从我的建议，一学期下来有了不少改观。
正如一千个读者就会有一千个哈姆雷特一样，一千个家庭就会有一千种幼儿状态，所以父母要认识到自己幼儿的特点，通过价值性的探索，引导幼儿参与多种活动。久而久之，父母通过陪伴会发现，孩子的胆子越来越大了，孩子给了自己越来越多的惊喜了，通过多种活动的参与，孩子正在快乐健康的成长。
（三）关注发展性，注重言传身教，给孩子“适宜的爱”
一切教育特别是学前教育，应该回归到“心”，所以在教学过程中，我一般都是尊重幼儿的内心世界，幼儿内心所期待的，我会尽可能去满足，让“心”成为幼儿教育的主题，将幼儿内心所喜欢的课堂呈现给他们。课程教学真正站在促进幼儿身心健康成长，促进幼儿素养提升。对于家庭教育来说，也是如此，我一直跟家长们说有什么样的父母就会有什么样的孩子，孩子以后是什么样子，看看父母就知道了，引导父母必须注重自身的言传身教。比如你希望孩子长大后有孝心，那么父母必须从自己做起，做一个有孝心的人，比如你希望孩子长大以后成为一个行为习惯好的人，那么你必须自己做事生活都要井井有条，比如你希望孩子以后成为一个有诚信的人，那么你自己就要做到诚实守信。家长是孩子的镜子，在潜移默化中家长成了孩子的榜样。
参考文献：
[1] 幸福新童年编写组.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.北京：旅游教育出版社.2012.11
[2] 欧新明.《学前儿童健康教育》.教育科学出版社出版.2003年6月
[3] 祝青.《家庭教育》.家庭教育杂志社出版.2010年7-12期