论文部分内容阅读
【摘要】在数学课堂教学中，以学生为主体，是新课改的核心理念.在课改的过程中，个别学校过分看重成绩，一味追求升学率和名校效应，忽视了以学生为主体的课堂实践，阻碍了数学课堂教学效率的提升.特别是传统的数学课堂教学模式，严重地束缚了教学一线教师的课改手脚.为了突破数学课堂教学中的这一“冰点”，在经过实践和研究之后，发现了新课改在实施过程中出现了一些问题，我们提出了应对的策略.并明确指出，构建互动探究式课堂模式，要以“导思、沟通、解惑、练习”为基本环节，使学生的思维动起来了，课堂就活起来了，数学课堂教学效果就会提升.本文从三方面入手，探讨了构建互动探究式课堂模式的必要性以及方法，对提高数学课堂教学效率提出了探索性的意见.
【关键词】 新课程；互动探究型课堂；教学模式；出现的问题与对策；数学课堂效率
本文系甘肃省十二五省级规划课题《高中数学高效课堂的研究》的阶段性成果，课题立项号【2014】GBH1479
推进新课改以来，我们认识到课改的关键是要突破传统模式，以便提高数学课堂效率.在实施教学的过程中，我们瞄准了这一关键点，取得了一定的成绩.同时，不同的教师在新课改方面，推进的力度不同.故在实施新课改的过程中，通过听课、说课等一系列的教学活动，利用“同课异构”进行了认真的对比与反思，发现数学课堂教学还没有完全从根本上发生变化，集中表现为教师的教学模式还没有发生根本性的转变.
一、课改带来的问题，迫切需要创建互动探究式课堂模式，以提高数学课堂效率
课改关注的是学生主体地位的凸显.在实际课堂教学中，许多教师无法摆脱传统教学模式的框架，不知不觉地受困于传统的、陈旧的教学模式，经常出现教师主讲和学生探究两张皮的现象，导致了师生不能有机地磨合.出现了貌似课改、实则传统的模棱两可的陈旧的模式.比较突出的问题是：（1）内容太多，时间太紧，师生没有时间互动探究；（2）学生探究学习的习惯很差，学习态度不端正；（3）练习不积极，不主动，不认真，马马虎虎，无法实现练习的目标.这些问题都是很实际的问题，正是提高数学课堂教学效率要解决的本质问题.
二、课堂教学中，真正瞄准学生这个主体，是突破传统教学模式的关键
学生是学习的主体，是课堂的主人.数学课堂教学效果的好坏，取决于在课堂教学中，是否创建了互动探究式课堂教学模式，学生是否积极参与、主动探究、有效学习.这就要求教师在数学课堂上始终关注学生，通过师生互动和探究式的课堂教学活动，巧妙地完成预定的教学环节.要紧盯学生互动探究的环节，少讲，精炼，自我反思，将学生互动探究的权利彻底地交给学生，教师只起到一个启发、诱导的作用，长期坚持下去，随着时间的推移，一定会大幅度提高数学课堂学习效率.
三、突破陈旧的教学模式，构建互动探究式课堂教学新模式
（一）突破陈旧的数学模式
要突破陈旧的教学模式，必须要在传统的教学环节上下手.彻底地改变老师讲、学生听，以教师为中心、学生被动接受知识的模式，形成以“问题导思，学与教有机结合，练为主线”的新的教学思路.从而形成“导思、沟通、解惑、练习”为基本环节的互动探究式课堂教学模式.
新的教学思路为创建互动探究式课堂提出了明确的要求，即一心一意以学生为中心，提高数学课堂教学效率.“问题导思”彻底改变了教师的教与学生的学的“两张皮”现象.学生、教师提问题，互动探究问题，教师点拨问题，学生解决问题，通过问题实现师生互动.在问题的解决中，自始至终学生的思维都在动，就实现了教学的意图.“学与教有机的结合”，是贯彻落实以学生为中心、教师为主导的新课改的核心.学与教有机结合，其实质是摆正了学生与老师在教学活动中的地位.学生的知识要转化为能力，必须通过“练”达到目的.从而使学生的思维能力和水平得到提高.一节课，只有学生的有效思维量上去了，课堂效率才能提高.
（一）建立互动探究式课堂教学模式的基本要求
1.数学课堂教学中教师要惜“言”如金
教师在实施课堂教学时，要严于律己，惜“言”如金.课堂上把大量的时间留给学生，教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下.学生已知的不重复讲、学生通过自学能弄懂的不讲、学生经过小组合作学习弄清楚的不讲、学生经过实验弄懂的不讲.教师在课堂上的主要职责就是组织、指挥、指导、帮助.讲就要讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点，真正做到精讲.这样，教师才能真正成为学生学习和成长的帮手，我们的学生才有自主性，我们的课堂教学才有较好的效果.
2.用全新的思路设计教案
要改变教与学的思路与模式，必须从备课下功夫，从备课开始转变思路.我们要求大家备课围绕教材，重点设计出三部分内容：用问题或试题形式设计指导学生自学（自己复习）的内容；围绕重点，设计学生交流、教师释疑的内容；紧扣重点设计出当堂训练的题目.真正做到备为教用、备为学用.
3.改革作业方式
为了改变学生作业只为检查而起不到反馈作用的现象，建议老师们设计与备课相匹配的课堂训练作业：每节课三部分作业，一部分用来自学，独立完成教师导学设计中要求的项目；第二部分用来完成教师备课时准备好的当堂训练，力争做到当堂训练当堂纠错，把知识能力训练落实到课堂；第三部分是作业课要完成的作业，这部分作业要分层，要检查、辅导到位.
“问题导思，学与教有机结合，练为主线”的全新的教学理念，决定了数学课堂教学要以“导思、沟通、解惑、练习”为基本环节的互动探究式课堂教学的新模式.教师在教学中，长期坚持“导思、沟通、解惑、练习”为基本环节，就会逐步实现教学观念的转变.也就会自然而然地建立起互动探究式课堂教学的新模式.凸显学生在课堂教学中的主体地位，促使学生自主学习，增大学生的思维量，养成良好的思维习惯，大幅度提高数学课堂学习效率.
【关键词】 新课程；互动探究型课堂；教学模式；出现的问题与对策；数学课堂效率
本文系甘肃省十二五省级规划课题《高中数学高效课堂的研究》的阶段性成果，课题立项号【2014】GBH1479
推进新课改以来，我们认识到课改的关键是要突破传统模式，以便提高数学课堂效率.在实施教学的过程中，我们瞄准了这一关键点，取得了一定的成绩.同时，不同的教师在新课改方面，推进的力度不同.故在实施新课改的过程中，通过听课、说课等一系列的教学活动，利用“同课异构”进行了认真的对比与反思，发现数学课堂教学还没有完全从根本上发生变化，集中表现为教师的教学模式还没有发生根本性的转变.
一、课改带来的问题，迫切需要创建互动探究式课堂模式，以提高数学课堂效率
课改关注的是学生主体地位的凸显.在实际课堂教学中，许多教师无法摆脱传统教学模式的框架，不知不觉地受困于传统的、陈旧的教学模式，经常出现教师主讲和学生探究两张皮的现象，导致了师生不能有机地磨合.出现了貌似课改、实则传统的模棱两可的陈旧的模式.比较突出的问题是：（1）内容太多，时间太紧，师生没有时间互动探究；（2）学生探究学习的习惯很差，学习态度不端正；（3）练习不积极，不主动，不认真，马马虎虎，无法实现练习的目标.这些问题都是很实际的问题，正是提高数学课堂教学效率要解决的本质问题.
二、课堂教学中，真正瞄准学生这个主体，是突破传统教学模式的关键
学生是学习的主体，是课堂的主人.数学课堂教学效果的好坏，取决于在课堂教学中，是否创建了互动探究式课堂教学模式，学生是否积极参与、主动探究、有效学习.这就要求教师在数学课堂上始终关注学生，通过师生互动和探究式的课堂教学活动，巧妙地完成预定的教学环节.要紧盯学生互动探究的环节，少讲，精炼，自我反思，将学生互动探究的权利彻底地交给学生，教师只起到一个启发、诱导的作用，长期坚持下去，随着时间的推移，一定会大幅度提高数学课堂学习效率.
三、突破陈旧的教学模式，构建互动探究式课堂教学新模式
（一）突破陈旧的数学模式
要突破陈旧的教学模式，必须要在传统的教学环节上下手.彻底地改变老师讲、学生听，以教师为中心、学生被动接受知识的模式，形成以“问题导思，学与教有机结合，练为主线”的新的教学思路.从而形成“导思、沟通、解惑、练习”为基本环节的互动探究式课堂教学模式.
新的教学思路为创建互动探究式课堂提出了明确的要求，即一心一意以学生为中心，提高数学课堂教学效率.“问题导思”彻底改变了教师的教与学生的学的“两张皮”现象.学生、教师提问题，互动探究问题，教师点拨问题，学生解决问题，通过问题实现师生互动.在问题的解决中，自始至终学生的思维都在动，就实现了教学的意图.“学与教有机的结合”，是贯彻落实以学生为中心、教师为主导的新课改的核心.学与教有机结合，其实质是摆正了学生与老师在教学活动中的地位.学生的知识要转化为能力，必须通过“练”达到目的.从而使学生的思维能力和水平得到提高.一节课，只有学生的有效思维量上去了，课堂效率才能提高.
（一）建立互动探究式课堂教学模式的基本要求
1.数学课堂教学中教师要惜“言”如金
教师在实施课堂教学时，要严于律己，惜“言”如金.课堂上把大量的时间留给学生，教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下.学生已知的不重复讲、学生通过自学能弄懂的不讲、学生经过小组合作学习弄清楚的不讲、学生经过实验弄懂的不讲.教师在课堂上的主要职责就是组织、指挥、指导、帮助.讲就要讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点，真正做到精讲.这样，教师才能真正成为学生学习和成长的帮手，我们的学生才有自主性，我们的课堂教学才有较好的效果.
2.用全新的思路设计教案
要改变教与学的思路与模式，必须从备课下功夫，从备课开始转变思路.我们要求大家备课围绕教材，重点设计出三部分内容：用问题或试题形式设计指导学生自学（自己复习）的内容；围绕重点，设计学生交流、教师释疑的内容；紧扣重点设计出当堂训练的题目.真正做到备为教用、备为学用.
3.改革作业方式
为了改变学生作业只为检查而起不到反馈作用的现象，建议老师们设计与备课相匹配的课堂训练作业：每节课三部分作业，一部分用来自学，独立完成教师导学设计中要求的项目；第二部分用来完成教师备课时准备好的当堂训练，力争做到当堂训练当堂纠错，把知识能力训练落实到课堂；第三部分是作业课要完成的作业，这部分作业要分层，要检查、辅导到位.
“问题导思，学与教有机结合，练为主线”的全新的教学理念，决定了数学课堂教学要以“导思、沟通、解惑、练习”为基本环节的互动探究式课堂教学的新模式.教师在教学中，长期坚持“导思、沟通、解惑、练习”为基本环节，就会逐步实现教学观念的转变.也就会自然而然地建立起互动探究式课堂教学的新模式.凸显学生在课堂教学中的主体地位，促使学生自主学习，增大学生的思维量，养成良好的思维习惯，大幅度提高数学课堂学习效率.