初中生面临着严峻的升学压力，很多学生为了能考上理想的高中，不分昼夜，努力奋战，在他们的眼中，语文学习已然成为了升学考试的任务，没有任何兴趣而言。但是对于初中语文教学而言，并不能因为学生存在的压力而让语文变得更加的无趣，教师势必要通过多种教学形式的实施达到激发学生学习兴趣的目的，促使学生在兴趣下投入语文的怀抱。
　　一、采取竞争机制激发兴趣
　　即便现阶段初中生学习压力较大，但是他们对于自我表现的热情和对成功感的追求仍然充满了期望，教师经常在课堂上开展竞争机制教学，可以在很大程度上激发学生的学习热情。教师可以将语文题目改编成竞赛题，利用学生的好胜心，让学生在竞争氛围中进行语文知识的学习。此外，也可以在平时的课堂教学中多引入一些竞争机制的活动，如游戏和比赛等，给每一个学生同等参与的机会。这样，学生在激励的竞争氛围中可以全然投身到语文学习中去。
　　如，在生字默写中，很多初中生对生字默写缺乏重视的态度，他们不愿意花费时间在默写生字上面，认为记忆生字是一件浪费时间又没有意义的事情。为了让学生对默写充满兴趣，教师便可以通过竞争机制改变学生的态度，在课堂默写中，将全班学生分成几个大组，每组挑选出一个参赛成员，参赛成员走上讲台，在黑板上根据教师的提示默写生字，正确率最高的小组取胜，教师可以将每一次的比赛结果公示在教室后面的黑板报上，初中生好胜心比较强，竞赛机制可以有效激发学生内在的竞争意识，这样学生的竞争心理就会变得高涨，默写生字就会变成一件非常简单的事情。通過竞争机制的建立，适当给学生的学习施加紧张的压力氛围，让学生在好胜心的促使下更有效率地完成语文学习任务。
　　二、利用现代化工具激发兴趣
　　现代化教学工具多具声、色、动等特点，可以通过形象生动的表现形式吸引学生的眼球，尤其是多媒体工具在语文教学中的应用更是得到了广泛的认可。初中语文教材出现了大量叙事、散文和诗歌等题材的课文，其中为学生展现了一幅幅美妙绝伦的画面，这些画面或是以插画形式出现，或是需要学生打开想象思维，在脑中自行想象。当多媒体走进初中语文课堂，多媒体以声、色、动等特点为学生展现了语文的另一个神奇的世界，学生可以在多媒体上看到动态的课文插画，可以说多媒体的出现又重新点燃了语文课堂。
　　例如，在学习老舍先生《济南的冬天》时，在老舍先生笔下，济南的冬天是温情的，是可爱的，这对于学生的想象思维来说有着很大的困难，一般来说冬天都会给人留下冷飕飕的印象，尤其是北方的冬天更是寒风刺骨，而老舍先生在课文第一段就通过与中国北方冬天的刮风和伦敦的雾天相比较，描写了济南的冬天是不刮风，没有雾霾的。那么济南的冬天到底是怎样的呢？这时教师可以通过多媒体为学生展现一幅幅美轮美奂的冬景图，这些冬景图是对济南冬天真实的拍摄，学生可以看到真实的济南冬景图。此外，还可以以视频形式给学生播放真实的冬景动画，由此以这种方式来让学生重新认识济南的冬天，图片中济南的冬景图俨然一个孩子一般令人赏心悦目。同样的，视频中的济南更是全方位为读者再现了一个完整的冬景济南，学生仿佛置身于真实的场景中，他们把自己想象成作者老舍，由此从内心深处真正认同了老舍先生的观点，进而提高语文课的教学效果。
　　三、在激励中激发兴趣
　　兴趣式教学需要坚持以人为本的教学理念，需要将学生放在教学主体位置，所以在平时的语文教学中，教师要从人本角度出发，在关心教学进度的同时也要关心学生的学习过程和心理发展过程，看一看学生在学习中出现了哪些问题，应该如何帮助学生克服这些问题，这都是教师应该关注的重点。为了更好地激发学生的学习兴趣，我们从心理研究角度出发，坚持以鼓励为主，以批评为辅的教学模式，让初中生在课堂上经常受到鼓励式的教育，进而激发他们的学习兴趣。
　　比如，在学习《济南的冬天》时，鉴于课文文笔优美，修辞众多，教师通常会选择其中的一段或两段让学生背诵下来，待到第二天的语文课再检查学生的背诵情况，但是很多时候我们会发现一些学生并没有完成教师布置的背诵任务，他们磕磕巴巴，断断续续，根本没有在背诵上下功夫，此时，教师不能马上就对学生实施严厉的批评，甚至让学生到教室外面罚站，我认为这种策略有违人文教学的理念，也会让学生产生强烈的抵触心理，一旦缺乏背诵的兴趣，学生的背诵效率就会大打折扣。教师帮助学生细心的分析，我相信无论这些原因是真的还是假的，学生对教师的信任感都会油然而生，由此直接影响到学生对背诵、对语文学习兴趣的提升。
　　综上所述，兴趣是最好的导师，如果能够激发学生学习的兴趣，那么语文教学也就成功了一半。作为一名中学语文教师，我觉得“授之于鱼，不如授之于渔。”教给学生再多的知识和方法都不如让学生保持一颗爱学的心，让学生在兴趣的趋势下，主动投入到语文的怀抱。由此使得学生的学习效率获得更好的提升，也让中学语文教学蒸蒸日上。