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高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率相当高的目标达成的课堂。即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效主要体现在以下两个方面：
一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
在新一轮的教学改革新形势下，我谈谈高效课堂教学新模式。
1.教师要转变思想观念
一是“教学是教学生自己去学”，以一定的知识为载体，教会学生学习的方法，而不单纯为教知识而教知识。二是教师要把“教堂”变成学生的“学堂”，放手让学生探究问题、解决问题，突出自主学习、合作学习、展示学习，让学生切实做到身动、心动、身动，想学、肯学、学会。三是重视能力立意，突出能力培养，加大信息量、思维量、训练量。四是珍惜时间，科学调控学生学习过程的每一个环节、细节，时刻让学生保持亢奋、快节奏、高效率。为此。老师要由过去的“汽车司机”变成“赛车手”。五是不唯模式唯效益。
2.建设高效学习小组
2.1定期培训学习小组长
小组长是一个学习小组的灵魂人物，提高小组长的组织和协调能力是小组建设的关键。教师要定期集中培训小组长，除了了解学情、反馈信息、进行专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，使他们体验到领导的乐趣，激发他们的组织热情，从而调动整个小组的活动积极性。
2.2高效科研学习小组建设
高效科研学习小组由每个学习小组的地理学科组长组成，他们学习地理的积极性较高，能够认真负责，督促学习，反馈信息，传达老师的要求和计划。要把学科高效科研小组建设成为师生共赢、教学相长的战斗小团队。
利用每周自习时间进行集体研究，教师作为其中一员，要准时参加，融入学生科研团队。通过师生不断交流研究，融洽师生关系，了解学情，革除低效的、学生不欢迎的做法和内容，为学科高效学习铺平道路。
2.3协调学习小组长和地理学科小组长的工作
学习小组长负责小组整体的学习和常规评价，地理学科小组长负责本组地理学科作业的收发、任务的检查、督促，意见反馈等。做到既有分工，又相互协作，共同提高小组向心力和战斗力。
2.4小组评价
把小组作为整体进行捆绑式评价，每个成员都代表整个小组形象。每节课下课前学科班长进行小组整体评价，每位小组长对本组同学进行评价，将练习、单元自主过关等记入学生评价。每周对小组和个人进行总结评价，分别由教师、学科班长、学科小组长进行表扬提醒、个别谈话和督促。好的小组要进行大张旗鼓的表扬，介绍经验。用小组评价调动学生积极参与课堂，提高课堂教学的针对性，增强教学效果。
3.高效讨论，高效展示
3.1全员参与讨论积极展示
只有经过合作探究、高效讨论，学生理解和掌握的知识才会更多、更扎实。通过积极展示，暴露问题，通过小组合作解决问题。加上教师点拨、拓展和升华，可以有效提高学生的学习效率。由于受性格、学习习惯、表达能力、信心等因素的影响，部分同学可能讨论时不发言，展示时不参与。在教学中应重点鼓励指导这些学生发言，不断肯定他们的做法和进步。
3.2发挥小组长的组织调控作用
小组长的作用不容忽视，他要合理安排和协调A、B、C三档学生的学习任务，控制讨论进程，控制好课堂学习的量及深度，从而提高全组同学的学习效率，挑战每个学生的学习极限。
3.3分层高效讨论
先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后A教B、B教C，组内组织讨论。最后将疑难反馈给老师。
讨论中要注意问题的有效性和高效性。有效性是指讨论的问题有价值、有意义。高效性是指讨论效率要高，在最短的时间内达到最佳学习效果。
3.4分层高效展示
小组长根据学习目标安排本组同学进行展示、点拨，基础的知识可以C层展示、B层点拨，有一定难度的B层展示，A层点拨；A层同学进行合作探究，最后疑難由老师点拨。展示一般要求闭卷、脱稿，要努力做到全部展示、书面展示。通过点拨升华将知识深化，提高学生的认识问题能力。
4.分层落实，分层达标
4.1分层设置学习目标
学习目标在设计上应该体现层次性。根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，使不同层次的学生在学习中做到目标明确。
4.2分层落实
在学习过程中，C层完成基础知识理解和落实，能够解决基础题目，B层完成全部知识和机决中高档难度题目。A层需要进一步加深理解、拓展思路。
4.3分层达标
不同层次学生根据实际情况，确定要达到的学习目标。在预习知识的检查、讨论问题的设计、训练学案题目、自主测试等内容的设计上要满足不同层次的同学对学习内容和难度的要求。
让C层同学掌握基础，B层同学掌握基本的内容，A层同学能拔高，最终使C层同学掌握80％的内容，B层同学掌握100％的知识和能力，A层同学掌握120％的内容。每位同学都体会成功和进步的快乐，在快乐中不断进步。
5.科学使用多媒体
无计划使用多媒体可能会造成本末倒置、喧宾夺主，导致教学效果低下。要本着有效地节省教师的板书时间、增大信息量、最大限度地调动学生的有意注意与无意注意、激发学生的学习兴趣、对教学内容可重复学习的原则，科学使用多媒体，较好地发挥其辅助教学的作用。
一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
在新一轮的教学改革新形势下，我谈谈高效课堂教学新模式。
1.教师要转变思想观念
一是“教学是教学生自己去学”，以一定的知识为载体，教会学生学习的方法，而不单纯为教知识而教知识。二是教师要把“教堂”变成学生的“学堂”，放手让学生探究问题、解决问题，突出自主学习、合作学习、展示学习，让学生切实做到身动、心动、身动，想学、肯学、学会。三是重视能力立意，突出能力培养，加大信息量、思维量、训练量。四是珍惜时间，科学调控学生学习过程的每一个环节、细节，时刻让学生保持亢奋、快节奏、高效率。为此。老师要由过去的“汽车司机”变成“赛车手”。五是不唯模式唯效益。
2.建设高效学习小组
2.1定期培训学习小组长
小组长是一个学习小组的灵魂人物，提高小组长的组织和协调能力是小组建设的关键。教师要定期集中培训小组长，除了了解学情、反馈信息、进行专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，使他们体验到领导的乐趣，激发他们的组织热情，从而调动整个小组的活动积极性。
2.2高效科研学习小组建设
高效科研学习小组由每个学习小组的地理学科组长组成，他们学习地理的积极性较高，能够认真负责，督促学习，反馈信息，传达老师的要求和计划。要把学科高效科研小组建设成为师生共赢、教学相长的战斗小团队。
利用每周自习时间进行集体研究，教师作为其中一员，要准时参加，融入学生科研团队。通过师生不断交流研究，融洽师生关系，了解学情，革除低效的、学生不欢迎的做法和内容，为学科高效学习铺平道路。
2.3协调学习小组长和地理学科小组长的工作
学习小组长负责小组整体的学习和常规评价，地理学科小组长负责本组地理学科作业的收发、任务的检查、督促，意见反馈等。做到既有分工，又相互协作，共同提高小组向心力和战斗力。
2.4小组评价
把小组作为整体进行捆绑式评价，每个成员都代表整个小组形象。每节课下课前学科班长进行小组整体评价，每位小组长对本组同学进行评价，将练习、单元自主过关等记入学生评价。每周对小组和个人进行总结评价，分别由教师、学科班长、学科小组长进行表扬提醒、个别谈话和督促。好的小组要进行大张旗鼓的表扬，介绍经验。用小组评价调动学生积极参与课堂，提高课堂教学的针对性，增强教学效果。
3.高效讨论，高效展示
3.1全员参与讨论积极展示
只有经过合作探究、高效讨论，学生理解和掌握的知识才会更多、更扎实。通过积极展示，暴露问题，通过小组合作解决问题。加上教师点拨、拓展和升华，可以有效提高学生的学习效率。由于受性格、学习习惯、表达能力、信心等因素的影响，部分同学可能讨论时不发言，展示时不参与。在教学中应重点鼓励指导这些学生发言，不断肯定他们的做法和进步。
3.2发挥小组长的组织调控作用
小组长的作用不容忽视，他要合理安排和协调A、B、C三档学生的学习任务，控制讨论进程，控制好课堂学习的量及深度，从而提高全组同学的学习效率，挑战每个学生的学习极限。
3.3分层高效讨论
先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后A教B、B教C，组内组织讨论。最后将疑难反馈给老师。
讨论中要注意问题的有效性和高效性。有效性是指讨论的问题有价值、有意义。高效性是指讨论效率要高，在最短的时间内达到最佳学习效果。
3.4分层高效展示
小组长根据学习目标安排本组同学进行展示、点拨，基础的知识可以C层展示、B层点拨，有一定难度的B层展示，A层点拨；A层同学进行合作探究，最后疑難由老师点拨。展示一般要求闭卷、脱稿，要努力做到全部展示、书面展示。通过点拨升华将知识深化，提高学生的认识问题能力。
4.分层落实，分层达标
4.1分层设置学习目标
学习目标在设计上应该体现层次性。根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，使不同层次的学生在学习中做到目标明确。
4.2分层落实
在学习过程中，C层完成基础知识理解和落实，能够解决基础题目，B层完成全部知识和机决中高档难度题目。A层需要进一步加深理解、拓展思路。
4.3分层达标
不同层次学生根据实际情况，确定要达到的学习目标。在预习知识的检查、讨论问题的设计、训练学案题目、自主测试等内容的设计上要满足不同层次的同学对学习内容和难度的要求。
让C层同学掌握基础，B层同学掌握基本的内容，A层同学能拔高，最终使C层同学掌握80％的内容，B层同学掌握100％的知识和能力，A层同学掌握120％的内容。每位同学都体会成功和进步的快乐，在快乐中不断进步。
5.科学使用多媒体
无计划使用多媒体可能会造成本末倒置、喧宾夺主，导致教学效果低下。要本着有效地节省教师的板书时间、增大信息量、最大限度地调动学生的有意注意与无意注意、激发学生的学习兴趣、对教学内容可重复学习的原则，科学使用多媒体，较好地发挥其辅助教学的作用。