在国家幼教改革中重点查杀的“小学化”倾向的问题上，在农村不但没有得到控制，反而呈愈演愈烈的态势，在农村多年的幼教工作中，在与杜绝“小学化”倾向的斗争中，我进行了调查走访，发现在农村“小学化”倾向不降反升的诸多原因，现梳理、归纳，供大家参考。
　　一、无政府监管
　　在农村，只要有几张桌椅，有块黑板，就可以大张旗鼓的开办幼儿园，至于办园环境、资质、教师专业化程度等等，都无人问津。使幼儿园办园及其简单容易。即使这样的幼儿园，也不乏生源。社会上很多人对幼儿教育的认识上，也只停留在数数数，学学拼音、认识几个字，只要脾气好的，谁都能教。更有一部分人认为幼儿园教育就是哄哄孩子，只要孩子不哭就行。因而，在农村幼儿园就存在一种怪想象，只要有人开幼儿园，就有人送孩子去，不看环境、不管资质，再怎么差的幼儿园都有或多或少的孩子。而政府对那些无任何资格的幼儿园只是睁一只眼闭一只眼的态度，不闻不问，更谈不上政府的宣传与指导。这是促进农村幼儿园“小学化”倾向的根本原因。
　　二、家长素质偏低
　　1、家长文化基础差。在农村， 80后的学前教育的家长们，大部分文化在初高中水平，还有部分小学刚毕业，另外一部分留守儿童、单亲家庭的孩子多数都是由祖父母看管，而他们的文化水平更低，更有甚者一个字都不认识，面对这样的家长，农村的幼儿教育问题可想而知。
　　2、盲目追求文化知识，怕孩子输在起跑线上。
　　社会竞争日益激烈，社会压力越来越大的情况下，家长对孩子的未来寄予了极大的期望，希望孩子好好学习，考上好大学，不再过面朝黄土背朝天的日子。因而，家长希望会的越多越早越好，孩子早点学习文化知识，出类拔萃，为上小学打好基础，却忽视幼儿的成长需要，盲目追求文化，更不知道这样严重违背了幼儿的身心发展规律。
　　3、只顾显性进步，看不到隐形成长。
　　幼儿园里也不乏有先进思想的园长，他们懂理论，知道正确的幼教之路，了解科学的育儿方法，起初他们也会按照科学的方法规划幼儿园的发展前景，可是实施没几步，就会被无情的现状击打得千疮百孔。原因在于家长只看到了孩子每天学了哪几个拼音，会算了多少题，至于一些动手能力培养、智力开发的活动、孩子的行为礼仪养成毫无兴趣。因此，家长反映十分强烈，要么强烈要求学一年级的知识，要么干脆把孩子转到别的幼儿园去了，不实施“小学化”的幼儿园举步维艰，面对幼儿园的庞大开支，没有生源怎么维持，迫使这些园长违心地走着“小学化”道路。
　　三、幼儿园专业化程度低
　　1、 幼儿园之间恶性竞争。
　　为了追求经济效益，某些民办幼儿园献媚于家长需求，家长要求什么就教什么，完全无视幼儿的身心健康，进而，各个园所为了争取生源，便将一年级知识扩大得更深更远，误导家长，向家长宣扬园所学习的内容多，知识难度大，更有甚者，有个别幼儿园为了追求新意，竟然讲授乘除法，种种这些使孩子快乐童年蒙上阴影，使天真稚趣遭到抹杀，如果说高考是教育的指挥棒，那么家长就是幼儿园的指挥棒。
　　2、专业教师极度缺乏，保教质量普遍低下。
　　农村学前教育，绝大多数民办为主，许多乡镇没有公办幼儿园，而民办幼儿园普遍节省开支，设置混龄班，一个老师、一个保育员，有多少孩子都能教。老师只有初高中文化，缺少专业教学能力，难以胜任幼教工作。即使有专业的幼儿教师，一方面，农村幼儿园因为收费低，导致教师工资低。另一方面，有能力的幼儿教师会因为农村幼儿园环境差，无发展前景而不愿意留在农村。这些都导致农村幼儿园教师队伍不稳定，是保教质量难以提高。非专业化教师只能以算术、拼音、书写汉字为主展开教学，严重的 “小学化”倾向，偏离了正确的幼教方向。
　　四、农村经济发展相对落后，推动了“小学化”进程
　　校舍简陋，设施陈旧，没有活动场地，大多数民办园没有玩教具，没有图书，即使有，部分幼儿园也会仅用于招生，而很少给孩子们玩，部分室外大型玩具，也是购置城里淘汰下来的而存在严重的安全隐患。因而，幼儿园吧更多的时间放在知识的教学上，减少孩子们的活动时间。硬件设施严重匮乏，这也，从另外一个层面推动了 “小学化”发展。
　　教育家陶行知说过：小学教育史建国之本，幼稚教育尤为根本之本。我国近几十年的教育实践，也再次对这一论断给予了有力证明，然而，纵观农村学前教育“小学化”成因的思考，在城乡经济社会发展不平衡的社会大背景下，由于教师队伍的专业化程度偏低，专职毕业的教师极度缺乏以及人们对农村学前教育的重视程度不够和投入力度不够等等缘故，导致目前农村学前教育发展规模小、速度慢，从而无法有效满足广大农村幼儿及其社会的要求，笔者在此呼吁有關主管部门，切实关注农村的学前教育“小学化”问题，还孩子一片童年的快乐天空！