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【摘要】当前高二学生写作议论文，无法做到有明确的观点、事例及论证层次，部分文章体裁也不明确。而当前的作文讲评课往往面面俱到，无法有效解决学生作文中存在的问题。作文讲评前应研究学生作文中存在的突出问题，选准恰当的切入点，再通过例文评析逐步引导学生解决存在的问题，才能收到良好的效果。本文主要介绍议论文段落样式的写作方法和思维技巧。
【关键词】作文升格;段落“汉堡”框架;因果分析法;假设分析法
【教学设想】
为解决议论文段落写作中存在的问题，笔者确定了讲评课的教学主题：写好论证段落。这个“好”包括两方面：段落框架逻辑合理;段落逻辑充分。在具体对策上，笔者充分利用学生习作中的“样本”，或诊治，或升格，或示范，引导学生比较优秀文段和自己文段的差距以及习作修改前后的变化，帮助学生运用两种常用的论证手法，反思总结段落写作经验，以期学生对议论文段落样式的写作方法有初步的认识。
【学情背景】
本课授课对象是高二年级物生地组合理科班学生。该班为英才班，大部分学生的基础还可以，但对议论文的写作兴趣不高。学生在写作时，要么生搬硬套，牵强附会，要么就是把老生常谈的几个名人事例当作万金油，结果造成事例是事例，分析是分析。针对作文高考地位和学情特点，结合新课标的精神，本课采用合作探究教学法，并灵活运用自主学习法，希望通过本次教学案例，能让学生明白怎样陈述事例、怎样分析事例才能更加紧扣观点。
【课前准备】
学生完成习作，老师完成批改。针对本次习作材料，进行审题立意解读，整体批改体会之优缺点讲评，对批改中的命题类型（成功类和失败类）进行分类归纳，找出问题共性作为本节课的切入点。
【课堂实录】
环节一 段落写作出发点：真题重现——案例探究
师：今天我们的课题是让我们的议论文华丽转身，如何写好议论文论证段落。段落重要不重要呢？让我们一起听听当代著名语言学家张志公先生的表达：“能够写好一段，一定能写好一篇。不重视段落的训练，这是不少学生写不好文章的重要原因。” 怎样写好一个段落，进而推广到全篇，提升整体论证能力呢？请看2019年深圳市龙岗区高二期末统考作文题再现（投影作文题）：
无感：意思是不为情感所动，没有感触。
晋代嵇康《养生论》里说：“爱憎不栖於情，忧喜不留於意，泊然无感而体气和平。” 张铣注：“无感，谓哀乐不能在怀也。”
现代人也有类似的情况。
有位女士写道：
不知道从什么时候开始，我对周遭的事物变得麻木（除了食物）。
周遭没有太多的事物能激起我兴奋激动的情绪。一开始我以为这是所谓的佛系，但最近突然發现，一个没有喜乐的人生是多么可悲。
喔，但是“悲”这个情绪还是有的。最近觉得莫名的抑郁，对什么都不感兴趣，提不起神。我想不出原因，最后只能把它归结为秋天综合征。不知道秋天愿不愿意背这个锅？每天下午三四点，我望着窗外大片大片的阳光，真的很舒服。这个时节大抵就是小说里描写的“微风不燥，阳光正好”。可是这一切好像与我无关。
作为高二的同学，你有过类似的“无感”经历吗？你有过大喜大悲的爱恨情仇吗？或者，更多的是一些小激动、小伤感？人到底是应该“无感”还是应该“感情丰富”呢？请你就上述某一问题，写一篇文章，予以回答。
要求：
1.自拟标题;
2.可写成记叙文，要以第一人称“我”来行文，要求细致具体，有真情实感;
3.也可写成议论文，要有明确的中心论点，要有明确的文章体裁;
4.无论是记叙文还是议论文都不能脱离材料;
5.字迹工整;
6.不少于800字。
师：上节课我们已经进行了此次作文审题立意解读。我们应该向这些同学学习（投影表扬名单），他们作文得分较高。为什么要向他们学习呢？原因如下：
1.能够按要求完成800字以上的文章;
2.总体上能够按要求或写以“我”为主体的记叙文，细致具体，有真情实感;或写成长感悟的议论文，有明确的中心论点;
3.能够工整书写，同时有明确的标题;
4.能够做到结构完整，段落明确，且有效关联材料;
5.字迹工整。
师：我们再来看看存在的问题吧。请大家阅读下面语段，帮助这位同学找出语段中存在什么问题。请大家用精练的语言概括问题所在。
投影学生原创习作：
感情丰富，才能在困境中成就自我。
元朝，作为一个几千年封建时期后，一个奴隶制王朝的短暂复辟。汉人在当时被盘剥，被压榨，在这样一个黑暗、腐朽的朝代，多少汉人变得麻木，对生活不再拥有情感。而关汉卿，却以丰富的情感面对这世界。他将他对元朝腐败的批判，对人民处于水深火热生活的同情，对自己的境遇，对时代的不满，将他满腔的爱与恨、愁与怨，凝聚成一部部感天动地的作品，像《窦娥冤》，像《单刀会》，也成就了一个“蒸不烂，煮不熟，捶不匾，炒不爆，响当当一粒铜豌豆”般的“东方莎士比亚”。
——高二12班的某某某
生1：事例单薄。
生2：缺乏分析。
生3：有头无尾。
生4：过渡生硬。
师：同学们说得一针见血，非常棒！其实在批改作文的过程中，我发现大家作文文段中有很多共性问题，比如：
1.有论，无证;
2.事例论证与观点句间缺少衔接;
3.缺少论点或论点不够明晰;
4.事例叙述没有抓重点，叙多议少;
5.不能紧扣主题。
师：那么我们怎么做才能把文段写好呢？让我们齐读这个文段（投影），以小组接龙的形式，用最准确的词语说说它的论证效果怎么样。 例段：意气，生命的支撑，成功的基石。充满意气的人是坚韧不屈的，他们不畏风霜，不畏冷雨。还记得黑色羚羊鲁尔·玛道夫吗？有谁能想象一个曾经身患小儿麻痹症、连走路都很艰难的小女孩，如今却站在辉煌的奥运颁奖台上享受着王者的荣光？然而她的确做到了，她用一次次的跌倒与一次次的努力艰辛地铺下了自己走向成功的路。这路上的障碍与荆棘，也许多到无法想象。可是，充满着意气的她，何曾有过丝毫的退却？意气成就了她，也向世人宣告，坚韧的生命是如此伟大。（原段选自百度文库）
生5：观点明确。
生6：有头有尾。
生7：有分析句。
生8：举例鲜明。
生9：论证有力。
生10：过渡衔接自然。
……
师：这个文段是当年湖南省高考作文满分卷中的一段文字，写得很出彩，原因有：
1.有观点，有论据，有分析，有结论。
2.论证有理有据，行文层次清晰，环环相扣。
3.语言贯通，逻辑严密。
环节二 段落写作框架：“汉堡”结构
师：阅读刚才文段，思考：论证段落应该含有哪些内容？请填空（投影）。
（1）意气，生命的支撑，成功的基石。（观点句）
（2）充满意气的人是坚韧不屈的，他们不畏风霜，不畏冷雨。（阐释观点句）
（3）还记得黑色羚羊鲁尔·玛道夫吗？
（4）有谁能想象一个曾经身患小儿麻痹症、连走路都很艰难的小女孩，如今却站在辉煌的奥运颁奖台上享受着王者的荣光？（举例句）
（5）然而她的确做到了，她用一次次的跌倒与一次次的努力艰辛地铺下了自己走向成功的路。
（6）这路上的障碍与荆棘，也许多到无法想象。
（7）可是，充满着意气的她，何曾有过丝毫的退却？ （分析事例句）
（8）意气成就了她，也向世人宣告，坚韧的生命是如此伟大。（结论句）
师：大家看，我在黑板上手绘汉堡，图解并讲述汉堡每个层次所照应着的文段结构的含义，标出每个层次的意思。明确规范论段的构成：
1.观点句（点）
2.阐释句（释）
3.举例句（材）
4.分析句（析）
5.结论句（结）
师：文段至少由五句话构成，为了便于同学们记忆，编个小口诀（点释材析结）。
议论文中的主体部分标准段有150-200字左右，分为五层，层层相扣。
（1）观点句：段落开头，确立段落中心;
（2）阐释句：承接上文加以阐述并丰富观点句，力求清晰简洁易懂;
（3）材料句：转述他例，可以在此举例论证、事实论证等，叙述简明扼要，选材角度准确;
（4）分析句：结合材料，就事论理，进行剖析;
（5）结论句：段落要有头有尾，前后呼应，才算完满。
老师寄语：相信写得好段落的学生，文章也会写得条理清晰。
师：天下难事，必作于易。下笔之前，我们先看看这个文段有哪些问题。同桌再讨论两分钟，看看能否帮助这位同学修改呢？
升格巩固练习1——学生升格（学生原创文段投影）：
世之情俏缤纷兮，有感方知。
摩西奶奶于暮年提起画笔，将生活的农场变成了画纸上的艺术;巴金曾说：“我之所以写作，不是我有才华，而是我有感情。”他们的作品都孕育于生活的真实和内心真挚情感，像他们这样的文人墨客数不胜数，可无一例外的是他们均以情为墨，书世间百态，烟火人间。他们都知道，正是大量丰富的情感构成这缤纷多彩的大千世界，所以像“融情于景”“借景抒情”这些手法才会在他们的作品中反复出现。而这一切都只不过在阐明一个道理：这世界本是一面单调的墙，是情感涂鸦了它。
——高二12班某某某
生11：升格后如下。
世之情俏缤纷兮，有感方见。最后一句加上“而有感的人才能看见”。
——高二12班某某某
生12：论点句和下面的举例子衔接过渡不自然，可以加上阐释句。
生13：我也觉得应该加上阐释句，我想的是：“艺术来源于生活，若没有情感，怎能将生活变成艺术呢？”
师：解铃还须系铃人。我们想听听原创者本人有没有修改好呢？
生14（本人修改）：我觉得在观点句和举例句中要加分析句：“生活是块五彩缤纷的调色板，而不同的情感则是其中不同的色彩，所以我们以有感为笔，绘生活美好。”
环节三 段落逻辑要充分——论证方法的使用
师：同学们想想，为什么不能观点+举例？为什么要分析事例？
生15：分析事例就是对所举的事例进行分析议论，阐明事例和论点之间的联系，使事例与论点水乳交融。
师：说得很准确。事实上，举例只是议论的手段，说理才是议论的目的。通过这次作文的评改不难发现，同学们在写作中论证方法很單一，以道理论证和举例论证居多，而且材料和观点的融合不够，很难做到分析深刻透彻，为此推荐两种常用的论证方法，以求深刻。
1.因果分析法
因果分析就是从因果关系上把论点和论据联系起来，概括事例后，通过分析事例与论点之间的因果关系，指出事例取得结果的原因，从而证明观点。学会用表因果的关联词组织语言，如，因为（因）……所以（便）……，由于……因而……，之所以……是因为……，既然……就（那就、便、又何必），因此，故而。
师：请看例段，说说本段是如何进行说理的。
坚持就是胜利。面对困难和险阻，唯有坚持，勇于永不言弃，才有可能成功。欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。欧立西为什么能够获得成功？那是因为他勇于坚持。正是因为他凭借自己顽强的精神，战胜一次次失败，长时间地坚持不懈，才制出新药。欧立西用他的行动告诉我们，没有失败，只有退缩，因为坚持，所以胜利！（原段摘自百度文库） 生16：文段第一句是观点句，第二句是阐释句，第三句是举例子，第四至六句是因果论证句，由果追因，找到成功的本质原因，进而有力地佐证了“坚持就是胜利”的观点。
师：很好，分析得有理有据。再看看我们的文段，大家有没有发现什么问题？
升格巩固练习2——老师升格，学生原创文段投影：
升格前：
最后，无感会使社会变得冷漠无情。
之所以会有见义勇为的事情发生，是因为在他人需要帮助时，有人有感触，不愿袖手旁观。正因为不愿做“旁观者”，当疫情暴发时，才会有如此多的逆行者驰援武汉，才会有各行各业的人们以自己的方式支援武汉，使疫情迅速得到控制。如果人们被无感支配，对周遭的事毫无感觉，又如何团结起来，共同抵御灾害呢？
——高二12班的某某某
师：同学们默读文段，看看这个文段是如何阐释观点的。
生17：观点句后直接采用因果分析法，点明观点之后直接转入见义勇为的事情，觉得太突兀了，衔接极为不自然。
生18：结论句也没有，不能前后呼应。
生19：我觉得因果分析还是很有力的，最后的反问句也增强感情。
生20：观点和材料没有统一。
师：老师稍做修改，同学们重点看划横线处。
升格后：
最后，无感会使社会变得冷漠无情。
社会学家认为，导致社会冷漠无情的根本原因在于人与人的关系不够紧密，人们更注重自我价值的实现，以及一些不好的案例降低了整个社会的信任度，因此，我们宁愿选择冷漠处事，也不愿意做一个热心肠的人。之所以会有见义勇为的事情发生，是因为在他人需要帮助时，有人出于良心、正义和责任，不愿袖手旁观。正因为不愿做“旁观者”，当疫情暴发时，才会有如此多的逆行者驰援武汉，才会有各行各业的人们以自己的方式支援武汉，使疫情迅速得到控制。如果人们被无感支配，对周遭的事毫无感觉，又如何团结起来，共同抵御灾害呢？
所以，拒绝冷漠，献出爱心，温暖你我。
师：加上分析句、结论句，点明原因之后，大家觉得这个文段论证得是不是更深刻有力呢？下面我们也动笔写写吧。
环节四 课堂练习：高手过招——优秀展示
师：课上练笔。打开《五年高考三年模拟》P241～
P263页，这些都是名人事例和名言警句等素材，请同学们结合课堂练习要求和参考题目，以四人小组的形式（分工：一人找素材，一人执笔，一人升格，一人展示），限时完成练习。
（投影）课堂练习：
（1）下列标题任选其一，完成一段典范的议论文文段。每段约150～200字，写作时间控制在10分钟。
（2）特别注意采用本课所讲的两种论证法。
参考标题：
梦想花开 良言一句，暖人一生
心清净而人心欢 感恩逆境
毅力如剑，其利断山 我命由我不由天
优秀文段投影展示：
生21（第一小组原创文段）：《感恩逆境》
感恩逆境，让我们学会成长。逆境并非生活的阻挡，而是成长的必经之路。人生何处无逆境？十年的困守，使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人，若不是生活磨砺了杜甫，他怎能逐渐打破对盛世的幻想？怎能以“致君时已晚，怀古意空存”预见到盛世下隐伏的危机，揭露“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的社会现实呢？顺境不贪，逆境反喜，一切都是磨砺自己的机会。正是生活的逆境磨砺了我们，我们才能更好地成长。依我所见，逆境不可怕，我们要勇敢面对并感恩逆境，最终打败挫折，走出逆境。
生22（第二小组原创文段）：《毅力如剑，其利断山》
一个人有刚毅如铁的意志，才能使生命绽放光彩。正因为有了坚定的毅力，许多名人才能在历史上留下浓墨重彩的一笔。著名的音乐家贝多芬，早年展现了极高的音乐天赋，但中年却双耳失聪。面对这等磨难，贝多芬凭借顽强的毅力，利用骨传导创作出了一首又一首名曲。假如他没有这般毅力，世间怎能留下这些人人知晓的名曲？所以生而为人，我们应当用坚定的毅力来克服生活中的重重困难，使生命绽放光彩。
生23（第三小组原创文段）：《梦想花开》
梦想是生命的珍宝，它对人有巨大的吸引力。昆曲便是白先勇的梦想，昆曲对白先勇的吸引力足以让他将余生倾付;发扬教育事业是清华校长梅贻琦的梦想，教育事业对梅贻琦的吸引力使他甘于清贫一生;原子和理论是于敏的梦想，原子核对于敏的吸引力让他忍受长达二十多年隐姓埋名的探索。梦想对他们的吸引力是巨大的，梦想是他们生活的动力，他们为之奋斗，为之疯狂。由此可见，梦想对于他们的生命如同珍宝般珍贵。
师：老师也写了一段文《心清净而人心欢》，与同学们分享。
师文段（投影）：
心清净而人心欢。台湾著名作家林清玄曾说：“以清净心看世界，以欢喜心过生活。”把心放平，就是一泓平静的水;把心放轻，就是一朵自在的云。以清净柔和之心除挂碍，即使一座山挡在你面前，像河流那么柔软，是不是就流过去了？再美丽的花园，都有不洁净的东西;再幸福的生活，都有不如意的事情。以清净心看世界，红尘的喧嚣就无法动摇你的心;用欢喜心过生活，生活中的不如意就影响不了你的心情。所以，遇到喜事愁事都要用一颗清净心去淡化，不过喜过悲，这都有利于事态的良好发展，有利于良好心态的形成。
师：这个文段还运用了其他论证手法，你看出来了吗？我们下节课继续学习其他论证手法和一些美化语言的方
法吧。
师：这节课我们重点讨论了议论文段落框架——“汉堡结构”的写作方法和因果、假设两种论证技巧，要强调的是，还有比喻、对比、条件等其他分析法，我们以后再来学习，让我们学会为论据和结论之间架起一座沟通的桥梁。同时注意，写作技巧是一篇文章的“形”，表达的思想才是一篇文章的“神”，只有“形” “神”合一，才能著华章。
【教者感悟】
课后学生反馈，这节议论文段落写作课收效很大，笔者认为主要源于以下几点。
其一，了解学情。通过分析学生的课前作文，教师对学生议论文写作存在的问题有了充分的了解，对讲评的样本进行了精心筛选和问题归类。
其二，切入点恰当。选取“如何写好议论文论段”为切入点，紧扣段落框架——“汉堡”結构和两种常用的论证手法这一主题，或点评，或升格，或示范，或当堂写作，直指学生病症。
其三，样本典型。整节课提供的语段大多出自学生的习作和老师下水文段，无论是病例分析，还是美文欣赏，都能引起学生的共鸣，均给学生留下了深刻的印象。
其四，方法得当。针对升格指导缺乏的问题，什么才是“可操作的方法”呢？本人认为，是写作支架。简单来说，教师搭建支架，让议论文主体段落的升格有“法”可依，辅助学生将思维过程清晰化，突破现阶段水平。比如：为了让学生牢固记忆框架结构，达到“入格”的目的，教师手绘汉堡，图解每个层次汉堡的含义，进而在段落练习中学会使用一些论证的方法，待学生的段落练习达到一定水平后再进行整篇作文的训练。按照“入格—升格—出格”这样的教学方式循序渐进，学生就可以克服在学习过程中产生的畏难心理，议论文的论证水平也可以逐渐得到提高。在段落练习中，教师要给予学生适当的点拨，根据学生写作水平的差异，给出或难或易的参考题目，使学生有选择地进行训练，尽量让每个层次的学生都能在写作训练中找到努力的方向，克服畏难情绪，尝到进步和收获的喜悦。
“能写好一段就能写好一篇”，在议论文写作教学实践中，我们要打好学生“段”的写作基础，让学生在段落的论证中能充分展开，知道怎么摆论据和分析论据，做到行文不啰唆，思维不紊乱，论证有梯度、有深度。
【关键词】作文升格;段落“汉堡”框架;因果分析法;假设分析法
【教学设想】
为解决议论文段落写作中存在的问题，笔者确定了讲评课的教学主题：写好论证段落。这个“好”包括两方面：段落框架逻辑合理;段落逻辑充分。在具体对策上，笔者充分利用学生习作中的“样本”，或诊治，或升格，或示范，引导学生比较优秀文段和自己文段的差距以及习作修改前后的变化，帮助学生运用两种常用的论证手法，反思总结段落写作经验，以期学生对议论文段落样式的写作方法有初步的认识。
【学情背景】
本课授课对象是高二年级物生地组合理科班学生。该班为英才班，大部分学生的基础还可以，但对议论文的写作兴趣不高。学生在写作时，要么生搬硬套，牵强附会，要么就是把老生常谈的几个名人事例当作万金油，结果造成事例是事例，分析是分析。针对作文高考地位和学情特点，结合新课标的精神，本课采用合作探究教学法，并灵活运用自主学习法，希望通过本次教学案例，能让学生明白怎样陈述事例、怎样分析事例才能更加紧扣观点。
【课前准备】
学生完成习作，老师完成批改。针对本次习作材料，进行审题立意解读，整体批改体会之优缺点讲评，对批改中的命题类型（成功类和失败类）进行分类归纳，找出问题共性作为本节课的切入点。
【课堂实录】
环节一 段落写作出发点：真题重现——案例探究
师：今天我们的课题是让我们的议论文华丽转身，如何写好议论文论证段落。段落重要不重要呢？让我们一起听听当代著名语言学家张志公先生的表达：“能够写好一段，一定能写好一篇。不重视段落的训练，这是不少学生写不好文章的重要原因。” 怎样写好一个段落，进而推广到全篇，提升整体论证能力呢？请看2019年深圳市龙岗区高二期末统考作文题再现（投影作文题）：
无感：意思是不为情感所动，没有感触。
晋代嵇康《养生论》里说：“爱憎不栖於情，忧喜不留於意，泊然无感而体气和平。” 张铣注：“无感，谓哀乐不能在怀也。”
现代人也有类似的情况。
有位女士写道：
不知道从什么时候开始，我对周遭的事物变得麻木（除了食物）。
周遭没有太多的事物能激起我兴奋激动的情绪。一开始我以为这是所谓的佛系，但最近突然發现，一个没有喜乐的人生是多么可悲。
喔，但是“悲”这个情绪还是有的。最近觉得莫名的抑郁，对什么都不感兴趣，提不起神。我想不出原因，最后只能把它归结为秋天综合征。不知道秋天愿不愿意背这个锅？每天下午三四点，我望着窗外大片大片的阳光，真的很舒服。这个时节大抵就是小说里描写的“微风不燥，阳光正好”。可是这一切好像与我无关。
作为高二的同学，你有过类似的“无感”经历吗？你有过大喜大悲的爱恨情仇吗？或者，更多的是一些小激动、小伤感？人到底是应该“无感”还是应该“感情丰富”呢？请你就上述某一问题，写一篇文章，予以回答。
要求：
1.自拟标题;
2.可写成记叙文，要以第一人称“我”来行文，要求细致具体，有真情实感;
3.也可写成议论文，要有明确的中心论点，要有明确的文章体裁;
4.无论是记叙文还是议论文都不能脱离材料;
5.字迹工整;
6.不少于800字。
师：上节课我们已经进行了此次作文审题立意解读。我们应该向这些同学学习（投影表扬名单），他们作文得分较高。为什么要向他们学习呢？原因如下：
1.能够按要求完成800字以上的文章;
2.总体上能够按要求或写以“我”为主体的记叙文，细致具体，有真情实感;或写成长感悟的议论文，有明确的中心论点;
3.能够工整书写，同时有明确的标题;
4.能够做到结构完整，段落明确，且有效关联材料;
5.字迹工整。
师：我们再来看看存在的问题吧。请大家阅读下面语段，帮助这位同学找出语段中存在什么问题。请大家用精练的语言概括问题所在。
投影学生原创习作：
感情丰富，才能在困境中成就自我。
元朝，作为一个几千年封建时期后，一个奴隶制王朝的短暂复辟。汉人在当时被盘剥，被压榨，在这样一个黑暗、腐朽的朝代，多少汉人变得麻木，对生活不再拥有情感。而关汉卿，却以丰富的情感面对这世界。他将他对元朝腐败的批判，对人民处于水深火热生活的同情，对自己的境遇，对时代的不满，将他满腔的爱与恨、愁与怨，凝聚成一部部感天动地的作品，像《窦娥冤》，像《单刀会》，也成就了一个“蒸不烂，煮不熟，捶不匾，炒不爆，响当当一粒铜豌豆”般的“东方莎士比亚”。
——高二12班的某某某
生1：事例单薄。
生2：缺乏分析。
生3：有头无尾。
生4：过渡生硬。
师：同学们说得一针见血，非常棒！其实在批改作文的过程中，我发现大家作文文段中有很多共性问题，比如：
1.有论，无证;
2.事例论证与观点句间缺少衔接;
3.缺少论点或论点不够明晰;
4.事例叙述没有抓重点，叙多议少;
5.不能紧扣主题。
师：那么我们怎么做才能把文段写好呢？让我们齐读这个文段（投影），以小组接龙的形式，用最准确的词语说说它的论证效果怎么样。 例段：意气，生命的支撑，成功的基石。充满意气的人是坚韧不屈的，他们不畏风霜，不畏冷雨。还记得黑色羚羊鲁尔·玛道夫吗？有谁能想象一个曾经身患小儿麻痹症、连走路都很艰难的小女孩，如今却站在辉煌的奥运颁奖台上享受着王者的荣光？然而她的确做到了，她用一次次的跌倒与一次次的努力艰辛地铺下了自己走向成功的路。这路上的障碍与荆棘，也许多到无法想象。可是，充满着意气的她，何曾有过丝毫的退却？意气成就了她，也向世人宣告，坚韧的生命是如此伟大。（原段选自百度文库）
生5：观点明确。
生6：有头有尾。
生7：有分析句。
生8：举例鲜明。
生9：论证有力。
生10：过渡衔接自然。
……
师：这个文段是当年湖南省高考作文满分卷中的一段文字，写得很出彩，原因有：
1.有观点，有论据，有分析，有结论。
2.论证有理有据，行文层次清晰，环环相扣。
3.语言贯通，逻辑严密。
环节二 段落写作框架：“汉堡”结构
师：阅读刚才文段，思考：论证段落应该含有哪些内容？请填空（投影）。
（1）意气，生命的支撑，成功的基石。（观点句）
（2）充满意气的人是坚韧不屈的，他们不畏风霜，不畏冷雨。（阐释观点句）
（3）还记得黑色羚羊鲁尔·玛道夫吗？
（4）有谁能想象一个曾经身患小儿麻痹症、连走路都很艰难的小女孩，如今却站在辉煌的奥运颁奖台上享受着王者的荣光？（举例句）
（5）然而她的确做到了，她用一次次的跌倒与一次次的努力艰辛地铺下了自己走向成功的路。
（6）这路上的障碍与荆棘，也许多到无法想象。
（7）可是，充满着意气的她，何曾有过丝毫的退却？ （分析事例句）
（8）意气成就了她，也向世人宣告，坚韧的生命是如此伟大。（结论句）
师：大家看，我在黑板上手绘汉堡，图解并讲述汉堡每个层次所照应着的文段结构的含义，标出每个层次的意思。明确规范论段的构成：
1.观点句（点）
2.阐释句（释）
3.举例句（材）
4.分析句（析）
5.结论句（结）
师：文段至少由五句话构成，为了便于同学们记忆，编个小口诀（点释材析结）。
议论文中的主体部分标准段有150-200字左右，分为五层，层层相扣。
（1）观点句：段落开头，确立段落中心;
（2）阐释句：承接上文加以阐述并丰富观点句，力求清晰简洁易懂;
（3）材料句：转述他例，可以在此举例论证、事实论证等，叙述简明扼要，选材角度准确;
（4）分析句：结合材料，就事论理，进行剖析;
（5）结论句：段落要有头有尾，前后呼应，才算完满。
老师寄语：相信写得好段落的学生，文章也会写得条理清晰。
师：天下难事，必作于易。下笔之前，我们先看看这个文段有哪些问题。同桌再讨论两分钟，看看能否帮助这位同学修改呢？
升格巩固练习1——学生升格（学生原创文段投影）：
世之情俏缤纷兮，有感方知。
摩西奶奶于暮年提起画笔，将生活的农场变成了画纸上的艺术;巴金曾说：“我之所以写作，不是我有才华，而是我有感情。”他们的作品都孕育于生活的真实和内心真挚情感，像他们这样的文人墨客数不胜数，可无一例外的是他们均以情为墨，书世间百态，烟火人间。他们都知道，正是大量丰富的情感构成这缤纷多彩的大千世界，所以像“融情于景”“借景抒情”这些手法才会在他们的作品中反复出现。而这一切都只不过在阐明一个道理：这世界本是一面单调的墙，是情感涂鸦了它。
——高二12班某某某
生11：升格后如下。
世之情俏缤纷兮，有感方见。最后一句加上“而有感的人才能看见”。
——高二12班某某某
生12：论点句和下面的举例子衔接过渡不自然，可以加上阐释句。
生13：我也觉得应该加上阐释句，我想的是：“艺术来源于生活，若没有情感，怎能将生活变成艺术呢？”
师：解铃还须系铃人。我们想听听原创者本人有没有修改好呢？
生14（本人修改）：我觉得在观点句和举例句中要加分析句：“生活是块五彩缤纷的调色板，而不同的情感则是其中不同的色彩，所以我们以有感为笔，绘生活美好。”
环节三 段落逻辑要充分——论证方法的使用
师：同学们想想，为什么不能观点+举例？为什么要分析事例？
生15：分析事例就是对所举的事例进行分析议论，阐明事例和论点之间的联系，使事例与论点水乳交融。
师：说得很准确。事实上，举例只是议论的手段，说理才是议论的目的。通过这次作文的评改不难发现，同学们在写作中论证方法很單一，以道理论证和举例论证居多，而且材料和观点的融合不够，很难做到分析深刻透彻，为此推荐两种常用的论证方法，以求深刻。
1.因果分析法
因果分析就是从因果关系上把论点和论据联系起来，概括事例后，通过分析事例与论点之间的因果关系，指出事例取得结果的原因，从而证明观点。学会用表因果的关联词组织语言，如，因为（因）……所以（便）……，由于……因而……，之所以……是因为……，既然……就（那就、便、又何必），因此，故而。
师：请看例段，说说本段是如何进行说理的。
坚持就是胜利。面对困难和险阻，唯有坚持，勇于永不言弃，才有可能成功。欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。欧立西为什么能够获得成功？那是因为他勇于坚持。正是因为他凭借自己顽强的精神，战胜一次次失败，长时间地坚持不懈，才制出新药。欧立西用他的行动告诉我们，没有失败，只有退缩，因为坚持，所以胜利！（原段摘自百度文库） 生16：文段第一句是观点句，第二句是阐释句，第三句是举例子，第四至六句是因果论证句，由果追因，找到成功的本质原因，进而有力地佐证了“坚持就是胜利”的观点。
师：很好，分析得有理有据。再看看我们的文段，大家有没有发现什么问题？
升格巩固练习2——老师升格，学生原创文段投影：
升格前：
最后，无感会使社会变得冷漠无情。
之所以会有见义勇为的事情发生，是因为在他人需要帮助时，有人有感触，不愿袖手旁观。正因为不愿做“旁观者”，当疫情暴发时，才会有如此多的逆行者驰援武汉，才会有各行各业的人们以自己的方式支援武汉，使疫情迅速得到控制。如果人们被无感支配，对周遭的事毫无感觉，又如何团结起来，共同抵御灾害呢？
——高二12班的某某某
师：同学们默读文段，看看这个文段是如何阐释观点的。
生17：观点句后直接采用因果分析法，点明观点之后直接转入见义勇为的事情，觉得太突兀了，衔接极为不自然。
生18：结论句也没有，不能前后呼应。
生19：我觉得因果分析还是很有力的，最后的反问句也增强感情。
生20：观点和材料没有统一。
师：老师稍做修改，同学们重点看划横线处。
升格后：
最后，无感会使社会变得冷漠无情。
社会学家认为，导致社会冷漠无情的根本原因在于人与人的关系不够紧密，人们更注重自我价值的实现，以及一些不好的案例降低了整个社会的信任度，因此，我们宁愿选择冷漠处事，也不愿意做一个热心肠的人。之所以会有见义勇为的事情发生，是因为在他人需要帮助时，有人出于良心、正义和责任，不愿袖手旁观。正因为不愿做“旁观者”，当疫情暴发时，才会有如此多的逆行者驰援武汉，才会有各行各业的人们以自己的方式支援武汉，使疫情迅速得到控制。如果人们被无感支配，对周遭的事毫无感觉，又如何团结起来，共同抵御灾害呢？
所以，拒绝冷漠，献出爱心，温暖你我。
师：加上分析句、结论句，点明原因之后，大家觉得这个文段论证得是不是更深刻有力呢？下面我们也动笔写写吧。
环节四 课堂练习：高手过招——优秀展示
师：课上练笔。打开《五年高考三年模拟》P241～
P263页，这些都是名人事例和名言警句等素材，请同学们结合课堂练习要求和参考题目，以四人小组的形式（分工：一人找素材，一人执笔，一人升格，一人展示），限时完成练习。
（投影）课堂练习：
（1）下列标题任选其一，完成一段典范的议论文文段。每段约150～200字，写作时间控制在10分钟。
（2）特别注意采用本课所讲的两种论证法。
参考标题：
梦想花开 良言一句，暖人一生
心清净而人心欢 感恩逆境
毅力如剑，其利断山 我命由我不由天
优秀文段投影展示：
生21（第一小组原创文段）：《感恩逆境》
感恩逆境，让我们学会成长。逆境并非生活的阻挡，而是成长的必经之路。人生何处无逆境？十年的困守，使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人，若不是生活磨砺了杜甫，他怎能逐渐打破对盛世的幻想？怎能以“致君时已晚，怀古意空存”预见到盛世下隐伏的危机，揭露“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的社会现实呢？顺境不贪，逆境反喜，一切都是磨砺自己的机会。正是生活的逆境磨砺了我们，我们才能更好地成长。依我所见，逆境不可怕，我们要勇敢面对并感恩逆境，最终打败挫折，走出逆境。
生22（第二小组原创文段）：《毅力如剑，其利断山》
一个人有刚毅如铁的意志，才能使生命绽放光彩。正因为有了坚定的毅力，许多名人才能在历史上留下浓墨重彩的一笔。著名的音乐家贝多芬，早年展现了极高的音乐天赋，但中年却双耳失聪。面对这等磨难，贝多芬凭借顽强的毅力，利用骨传导创作出了一首又一首名曲。假如他没有这般毅力，世间怎能留下这些人人知晓的名曲？所以生而为人，我们应当用坚定的毅力来克服生活中的重重困难，使生命绽放光彩。
生23（第三小组原创文段）：《梦想花开》
梦想是生命的珍宝，它对人有巨大的吸引力。昆曲便是白先勇的梦想，昆曲对白先勇的吸引力足以让他将余生倾付;发扬教育事业是清华校长梅贻琦的梦想，教育事业对梅贻琦的吸引力使他甘于清贫一生;原子和理论是于敏的梦想，原子核对于敏的吸引力让他忍受长达二十多年隐姓埋名的探索。梦想对他们的吸引力是巨大的，梦想是他们生活的动力，他们为之奋斗，为之疯狂。由此可见，梦想对于他们的生命如同珍宝般珍贵。
师：老师也写了一段文《心清净而人心欢》，与同学们分享。
师文段（投影）：
心清净而人心欢。台湾著名作家林清玄曾说：“以清净心看世界，以欢喜心过生活。”把心放平，就是一泓平静的水;把心放轻，就是一朵自在的云。以清净柔和之心除挂碍，即使一座山挡在你面前，像河流那么柔软，是不是就流过去了？再美丽的花园，都有不洁净的东西;再幸福的生活，都有不如意的事情。以清净心看世界，红尘的喧嚣就无法动摇你的心;用欢喜心过生活，生活中的不如意就影响不了你的心情。所以，遇到喜事愁事都要用一颗清净心去淡化，不过喜过悲，这都有利于事态的良好发展，有利于良好心态的形成。
师：这个文段还运用了其他论证手法，你看出来了吗？我们下节课继续学习其他论证手法和一些美化语言的方
法吧。
师：这节课我们重点讨论了议论文段落框架——“汉堡结构”的写作方法和因果、假设两种论证技巧，要强调的是，还有比喻、对比、条件等其他分析法，我们以后再来学习，让我们学会为论据和结论之间架起一座沟通的桥梁。同时注意，写作技巧是一篇文章的“形”，表达的思想才是一篇文章的“神”，只有“形” “神”合一，才能著华章。
【教者感悟】
课后学生反馈，这节议论文段落写作课收效很大，笔者认为主要源于以下几点。
其一，了解学情。通过分析学生的课前作文，教师对学生议论文写作存在的问题有了充分的了解，对讲评的样本进行了精心筛选和问题归类。
其二，切入点恰当。选取“如何写好议论文论段”为切入点，紧扣段落框架——“汉堡”結构和两种常用的论证手法这一主题，或点评，或升格，或示范，或当堂写作，直指学生病症。
其三，样本典型。整节课提供的语段大多出自学生的习作和老师下水文段，无论是病例分析，还是美文欣赏，都能引起学生的共鸣，均给学生留下了深刻的印象。
其四，方法得当。针对升格指导缺乏的问题，什么才是“可操作的方法”呢？本人认为，是写作支架。简单来说，教师搭建支架，让议论文主体段落的升格有“法”可依，辅助学生将思维过程清晰化，突破现阶段水平。比如：为了让学生牢固记忆框架结构，达到“入格”的目的，教师手绘汉堡，图解每个层次汉堡的含义，进而在段落练习中学会使用一些论证的方法，待学生的段落练习达到一定水平后再进行整篇作文的训练。按照“入格—升格—出格”这样的教学方式循序渐进，学生就可以克服在学习过程中产生的畏难心理，议论文的论证水平也可以逐渐得到提高。在段落练习中，教师要给予学生适当的点拨，根据学生写作水平的差异，给出或难或易的参考题目，使学生有选择地进行训练，尽量让每个层次的学生都能在写作训练中找到努力的方向，克服畏难情绪，尝到进步和收获的喜悦。
“能写好一段就能写好一篇”，在议论文写作教学实践中，我们要打好学生“段”的写作基础，让学生在段落的论证中能充分展开，知道怎么摆论据和分析论据，做到行文不啰唆，思维不紊乱，论证有梯度、有深度。