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【摘 要】新课改背景下，本文主要运用文献资料法和逻辑归纳法，探讨了中学田径教学的五个转变，旨为构建中学田径教学的新体系和新一轮的田径教改提供理论参考。
【关键词】田径教学；新课改；中学；转变
田径运动项目受如球类、健美操等其他体育项目的冲击，在学校体育课程中的比重逐渐下滑，随着新课改的推进，田径运动项目面临着被学生进行体育活动时所排除的危机。但是田径运动却有着他自己独特的特征和价值。同时体育教师在进行田径运动教学时也存在一定的问题，过于注重技术的教学，而忽视学生的兴趣需要，忽视“以人为本”的教育、管理理念，使田径运动项目丧失了部分生命力。本文将针对上述问题，对田径运动项目的特征和价值进行重新审视，并提出了田径教学中的五个转变，希望能对当前的田径教学有所裨益。
一、转变教学思想
田径教学要突破传统的教学思想，转变观念，将竞技性与教学方法的趣味性相结合，淡化竞技性田径课程，坚持以学生为本，以学生的发展为中心，突出“健康第一”的指导思想，把田径课程作为促进学生身心健康的一种手段，培养学生的体育能力和意识，养成终身锻炼身体的习惯，培养学生良好的合作精神和参与意识等。通过田径课教学，使学生明确教学的目的不是单纯的掌握田径运动技术，而是以技术学习为手段，掌握有效地提高健康水平和身体素质的知识与方法，发展他们的个性、培养他们独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
二、转变教学内容
教学内容包括传授田径理论知识、田径基本技术、培养教学能力三个部分。在日常教学中，即要重视竞技性田径项目的教学，更要开展健身性田径运动项目的教学，提高理论课教学时数，使学生全面了解掌握田径课的基础知识、健身价值、示范教学的方法和原则、基本动作技术分析及田径教学的特点、方法、过程等。精减技术动作的教学数量，根据社会需要和课程要求，合理调整技术动作的数量，使学生通过田径课的学习能够掌握基本的田径技术，满足中学体育教学和社会对田径的要求，养成基本的田径观念和意识以及利用田径进行健身和“终身体育”意识的形成。心理学家布鲁纳认为“学习是一个主动的过程。对学生学习目的最好的激发是对所学内容的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机。这是直接推动学生主动学习的心理动机。”
三、转变教学方法
新课标倡导的是生动活泼的，快乐体育的氛围，而现在的绝大部分田径教学仍是在沿袭传统的教学方法。据笔者调查发现，大部分体育教师仍在沿用过去的三段教学模式，准备（热身）部分—基本部分—结束（放松）部分，在基本部分基本就是讲解、示范、练习。这种模式不但辛苦了老师不停的讲解、示范，而且使学生缺乏自主学习的精神，一味的模仿。上课时教师没有时间去实践学生的创新建议，学生没有时间去思考田径项目的创新，发挥出田径项目的健身功能，增加田径项目的趣味性。教师的目的就是使大多数学生学会运动技术动作，达到竞技水平。这种师傅带徒弟教学方法，一代传一代使教学改革难以推进，同时还会影响到体育教师自身的专业成长。
四、转变教学过程
《体育与健康课程标准》紧紧围绕“健康第一”的指导思想，立足于“每个学生身心都得到充分发展”、“培养学生终身体育意识”。田径教学以提高学生全面的身体素质、增强运动能力、构建健康体魄为目的。因此，必须改变田径教学过程，让学生以愉悦的心情参与田径运动之中，改变以往田径课堂单一的跑、跳、投等竞技运动形式，对中学田径教学过程进行改革与优化，例如跑的练习变换成形式多样的折叠跑、变速跑、障碍跑等方式；跳跃类项目教学变换成各种基础跳跃练习；投掷类项目变换成多方向、多形式投远和投准游戏练习，以提高学生各种跑、跳跃、投掷能力，使得学生在不断变换的运动形式中提高各项身体素质。给学生一个宽松的、愉悦的学习和练习环境，使他们对田径运动学习产生足够的兴趣。
五、转变教学评价方法
传统的田径教学评价体系过于注重学生身体运动能力的评判，而忽视了体育运动基础、进步幅度与学习态度等。教师和学生均追求考核分数，因此不利于发现和发展学生的潜力、不利于帮助学生正确认识自我和确定自信。新的体育与课程标准提出了过程评价与终结评价，定性评价和定量评价，学生评价和自我评价相结合，以及学生互评相结合，同时提出学生的个体差异，强调对所学知识、技术和技能的了解与运用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一，所以田径教学要转变教学评价方法，因为教学中科学的评价能使学生乐于接受，并产生动力，使之更加努力。
传统的田径教学因背离了体育新课改精神，使中学生越来越不喜欢田径运动项目。因此，在日常教学中应落实“以人为本”的新理念，实现上述的五个转变，最大程度地满足学生的体育需要，从而实现田径运动项目的健身、竞技、教育、审美等价值。
参考文献：
[1]杨峰.新课改下高校体育田径课改革的理性思考[J].河北北方学院学报，2008，6(3)：90-92.
[2]肖荣华.新课标下体育院校课程改革改革设想[J].赤峰学院学报，2012，3(3)：81-82.
[3]韦红星.探析新课标下田径教学内容的设置[J].中国西部科技，2008，7（27）：87-89.
【关键词】田径教学；新课改；中学；转变
田径运动项目受如球类、健美操等其他体育项目的冲击，在学校体育课程中的比重逐渐下滑，随着新课改的推进，田径运动项目面临着被学生进行体育活动时所排除的危机。但是田径运动却有着他自己独特的特征和价值。同时体育教师在进行田径运动教学时也存在一定的问题，过于注重技术的教学，而忽视学生的兴趣需要，忽视“以人为本”的教育、管理理念，使田径运动项目丧失了部分生命力。本文将针对上述问题，对田径运动项目的特征和价值进行重新审视，并提出了田径教学中的五个转变，希望能对当前的田径教学有所裨益。
一、转变教学思想
田径教学要突破传统的教学思想，转变观念，将竞技性与教学方法的趣味性相结合，淡化竞技性田径课程，坚持以学生为本，以学生的发展为中心，突出“健康第一”的指导思想，把田径课程作为促进学生身心健康的一种手段，培养学生的体育能力和意识，养成终身锻炼身体的习惯，培养学生良好的合作精神和参与意识等。通过田径课教学，使学生明确教学的目的不是单纯的掌握田径运动技术，而是以技术学习为手段，掌握有效地提高健康水平和身体素质的知识与方法，发展他们的个性、培养他们独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
二、转变教学内容
教学内容包括传授田径理论知识、田径基本技术、培养教学能力三个部分。在日常教学中，即要重视竞技性田径项目的教学，更要开展健身性田径运动项目的教学，提高理论课教学时数，使学生全面了解掌握田径课的基础知识、健身价值、示范教学的方法和原则、基本动作技术分析及田径教学的特点、方法、过程等。精减技术动作的教学数量，根据社会需要和课程要求，合理调整技术动作的数量，使学生通过田径课的学习能够掌握基本的田径技术，满足中学体育教学和社会对田径的要求，养成基本的田径观念和意识以及利用田径进行健身和“终身体育”意识的形成。心理学家布鲁纳认为“学习是一个主动的过程。对学生学习目的最好的激发是对所学内容的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机。这是直接推动学生主动学习的心理动机。”
三、转变教学方法
新课标倡导的是生动活泼的，快乐体育的氛围，而现在的绝大部分田径教学仍是在沿袭传统的教学方法。据笔者调查发现，大部分体育教师仍在沿用过去的三段教学模式，准备（热身）部分—基本部分—结束（放松）部分，在基本部分基本就是讲解、示范、练习。这种模式不但辛苦了老师不停的讲解、示范，而且使学生缺乏自主学习的精神，一味的模仿。上课时教师没有时间去实践学生的创新建议，学生没有时间去思考田径项目的创新，发挥出田径项目的健身功能，增加田径项目的趣味性。教师的目的就是使大多数学生学会运动技术动作，达到竞技水平。这种师傅带徒弟教学方法，一代传一代使教学改革难以推进，同时还会影响到体育教师自身的专业成长。
四、转变教学过程
《体育与健康课程标准》紧紧围绕“健康第一”的指导思想，立足于“每个学生身心都得到充分发展”、“培养学生终身体育意识”。田径教学以提高学生全面的身体素质、增强运动能力、构建健康体魄为目的。因此，必须改变田径教学过程，让学生以愉悦的心情参与田径运动之中，改变以往田径课堂单一的跑、跳、投等竞技运动形式，对中学田径教学过程进行改革与优化，例如跑的练习变换成形式多样的折叠跑、变速跑、障碍跑等方式；跳跃类项目教学变换成各种基础跳跃练习；投掷类项目变换成多方向、多形式投远和投准游戏练习，以提高学生各种跑、跳跃、投掷能力，使得学生在不断变换的运动形式中提高各项身体素质。给学生一个宽松的、愉悦的学习和练习环境，使他们对田径运动学习产生足够的兴趣。
五、转变教学评价方法
传统的田径教学评价体系过于注重学生身体运动能力的评判，而忽视了体育运动基础、进步幅度与学习态度等。教师和学生均追求考核分数，因此不利于发现和发展学生的潜力、不利于帮助学生正确认识自我和确定自信。新的体育与课程标准提出了过程评价与终结评价，定性评价和定量评价，学生评价和自我评价相结合，以及学生互评相结合，同时提出学生的个体差异，强调对所学知识、技术和技能的了解与运用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一，所以田径教学要转变教学评价方法，因为教学中科学的评价能使学生乐于接受，并产生动力，使之更加努力。
传统的田径教学因背离了体育新课改精神，使中学生越来越不喜欢田径运动项目。因此，在日常教学中应落实“以人为本”的新理念，实现上述的五个转变，最大程度地满足学生的体育需要，从而实现田径运动项目的健身、竞技、教育、审美等价值。
参考文献：
[1]杨峰.新课改下高校体育田径课改革的理性思考[J].河北北方学院学报，2008，6(3)：90-92.
[2]肖荣华.新课标下体育院校课程改革改革设想[J].赤峰学院学报，2012，3(3)：81-82.
[3]韦红星.探析新课标下田径教学内容的设置[J].中国西部科技，2008，7（27）：87-89.