联系生活实际是新课程改革的一个重点，它明确写入《基础教育课程改革纲要（试行）》。在中学思想品德课教学中，为了实现“小课堂，大社会”的目标，必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。其中，引用材料是我们实现上述目标的重要途径之一。结合新课程教学的工作实践，我认为引用材料应注意以下几方面的问题。
　　一、引用材料的新颖性选择
　　前苏联教育家赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得激不起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”因此，引用材料与课本知识的类比点越少，越精，就越能留下疑窦，越能吸引人。因为心理学研究表明，耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。因此，选择的材料首先应具有新颖性。
　　时政教育是思想品德课教学内容的重要组成部分，也是思想品德课理论的延伸和补充。时政材料既能完成这一任务，也是实现引用材料新颖性的突破点之一。教师在平时应通过各种渠道，关注国内外形势的变化，搜集整理与学生生活实际及教学内容联系密切的新闻，通过自己的领会和加工，结合课本观点和原理寻求和学生生活实际的最佳结合点，以保证课堂教学能得心应手。新鲜时政材料的运用，既可以使学生受到时政教育，又增加了课堂教学的新颖性，激发学习的兴趣，也加大了材料的现实说服力。在平时的教学中，我本着今天的新闻可能就是明天的上课材料的原则，收到了很好的教学效果。在写本篇文章之际，新闻联播中报道了北京市面向大学毕业生招用村干部，结果引起了大学生们积极的响应。对此新闻材料我及时的把它用到九年级思想品德教学“立志做社会主义现代化建设的四有人才”一内容中，既新颖，且具有说服力，又完成了一次思想教育。
　　二、引用材料的启发性设计
　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师在引用材料时要注意运用启发性的设计来激发学生的求知内驱力，使学生产生对知识的强烈探求欲望。因为积极的思维活动和良好的学习心向是课堂成功的重要条件。
　　例如在法律保護公民的财产继承权这一教学内容时，我首先出示了两则材料，材料一：《大家说法》中说到这样一案例，一位老太太死后，她的五个儿女和她的继夫就继承财产闹起了纠纷，若你是法官，应该如何判决？材料二：在我们的现实生活中，外嫁的女儿能否和在家的儿子同时继承父母的遗产？材料出示后，学生们一定会非常感兴趣，内心必然产生强烈的探究心理。再经过师生之间、生生之间多向的探讨，在民主平等的氛围中让学生充分暴露自己思想深处的疑惑，积极主动的发表自己的看法。最后教师在讨论的基础上，从理论和实际结合的角度给以释疑解惑，加以引导，从而达到事半功倍的效果。引用材料及其启发性设计，完全不同于课本中现有的材料，课本中的材料往往有头有尾，有因有果，平铺直叙，既不能激发学生的兴趣，又不会调动学生的思考。可见，引用材料时，教师应该更多地给学生一些可能性和假设的情景与问题，给学生充分发挥想像和探讨的空间。教师不是放弃责任，而是更多地准备背景知识和材料，以便引导学生的探究活动。
　　三、引用材料的正面性引导
　　思想品德课的教学内容与生活实际联系很密切，小小的课堂反映着大大的社会。社会在不断的发展变化，这对我们的课堂教学产生着巨大而深刻的影响。如果教师只讲课本内容，不管实际的变化，也就失去了思想品德课教学的目的。因此，教师在教学中不应回避时弊，要敢于触及。但是如果教师把社会上的各种负面影响不加分析地罗列，对社会上的一些不正之风夸大其辞，这样不仅收不到理想的教育效果，反而容易使学生把个别丑恶现象看成普遍现象，把次要方面的东西当成主要方面，引起学生思想的混乱。
　　因此，教师在针砭时弊时，应注意材料影响的双面性，重在强调它的正面性。例如在处理抵制不良诱惑这一教学内容中，教师不应大量的罗列我们现实生活中的各种丑恶现象，种种不良的诱惑，而是针对社会中的现实问题，如“法轮功”仍然存在我们身边的问题，我们可以让学生观看国家对法轮功处理方面的摘录录像。这样不仅使课堂紧密联系着我们的社会现实问题，也使学生看到了党和政府及时消除时弊，纠正不正之风的决心和取得的成绩，同时也进一步树立了依法同法轮功等不良诱惑做斗争的思想，既掌握了知识，也辨清了方向。
　　四、引用材料的本土化搜索
　　在物理学中，共鸣是“物体因共振而发声的现象”。同样，在思想品德课教学中，有了心理共振，就易于产生情感共鸣。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。因此，在教学中的引用材料最好采用身边熟悉的，就地取材会让知识走近学生，让教学贴近学生，让知识可感可知，最终让学生内化，产生共鸣。新课程改革的一个重要方向是联系学生的生活实际，但据对部分学生的调查，他们认为思想品德课存在的严重问题仍是脱离生活实际，特别是离学生自己的生活太远。因此，我们在引用材料时应使之本土化，注意搜索一些本土化的材料，以便引起学生的共鸣。
　　例如，在集体经济的作用这一内容的教学中，有位教师引用了本地的一个反面例子——耐火材料厂的衰败。作了如下的导引：耐火材料厂，我们的邻居，全镇人民的血汗建成的集体经济。同学们考虑一下，如果本厂经济效益好的话，我们全镇人民不就一块共同致富了吗？我们国家不就增加了更多的税收吗？我们这儿分配的大学生不就增加了一份就业的希望吗？虽然它现在让我们失望，但我们应该通过这个反面例子看到发展集体经济的希望。通过上面的讲解，知识传授了，责任感明确了，引起了学生的共鸣，实现了预期的目的。
　　以上仅对引用材料注意的问题做了有益的探讨，歌德说过“理论是灰色的，而生活之树是长青的”，作为思想品德课教师的我，一定与时俱进，与新课程一起成长，继续开动脑筋，积累新课改经验，多想办法，让引用的材料发挥更大的作用。