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【摘要】随着当今会的不断发展，信息技术在各行的普及度越来越高。近年来，我国高职院校计算机专业不断发展，如何能提高高职院校计算机教学水平已经成为高职院校在发展中必须解决的一个问题。项目教学法是一种基于行动导向的教学方法，本文通过分析项目教学法的特点以及项目教学法在计算机教学中的应用，希望能对项目教学法在高职院校计算机教学的实施提供一些思路。
【关键词】高職院校 计算机专业 项目教学法 实践
【中图分类号】G712；TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0251-01
目前，高职教育在我国教育中占有很大的比重，再加之着社会的飞速发展，计算机在各行各业已经得到普及。因此，如何提高高职院校的教学质量成为高职院校计算机教学的一个重要问题。在实际的计算机教学过程中，项目教学法可以为计算机教学提供一个新的思路，这种基于行动导向的教学方法能够有效的提高高职院校计算机教学的水平，对培养具有扎实理论基础和熟练实践技能的人才具有很大的帮助。
1.项目教学法特点
项目教学法是教育学的一种新的形式，其主要是基于行动导向的一种学习和教学方式。在实际教学中采用项目教学法的意义主要在于：充分体现学生的主体地位，能够使教师更好的在教学中扮演组织者和协调者的角色，并且能够形成一个包括计划、决策、实施、评估等在内的完整教学系统。在教学中采用项目教学法，能够促进教师与学生积极有效的互动，能够让学生在自我获取信息、制定并实施计划、自我评价中学习理论与实践知识，师则可以通过扮演好一个领路者的角色对学生以指导。这样就能形成一个学生主动学习，教师充分引导的良好学习氛围。同时，在项目教学法引入实际学程中，学生在自我学习时还能收获成就感，进而更好地激发他们的学习兴趣，逐步将要我学的学习心态改变为我要学的学习心态，从而提高他们自身的学习与实践能力。
2.项目教学法在计算机教学中的应用
2.1解读教学内容，明确项目任务
项目教学法首要解决的问题就是能否完成一个具有实际意义的项目开发。在实施项目教学法时，能否正确的解读教学内容，明确项目任务是项目教学法成功的前提。因此，在实施项目教学法时，首先应该明确教学的内容从而确定一个切实可行的项目。
2.2充分体现学生主体地位
项目确定后，教师应该进行合理的引导充分体现学生的主体地位。一方面，在教学过程中，教师可以通过加入情景教学的方式使学生能够对项目有一个直观的认识，在具体操作中增加学生的体验度。另一方面，在学习过程中教师还可以通过布置自主作业、课外调查等方式提高学生对于项目的自我理解能力。通过以上措施充分体现学生的主体地位，进而提高其学习的积极性。
2.3分组实施项目
在项目实施的过程中，为进一步的提高学生学习的积极性和能动性，可以自然班级的学生进行分组，教师在这个过程中只需要扮演项目的监视人，主要负责项目的验收和相关技术的指导。具体的做法包括：将学生按照能力与兴趣分成若干组，需要注意的是小组的人数不宜过多且小组中应该具有层次感；成功分组后在小组内选择一个负责人，负责小组内相关任务的实施以及沟通各组联系的任务；由小组自我学习理论，自我制定施行计划，自我收集材料，采用合作学习的形式共同参与到项目的实施中。这样可以培养学生团队合作的精神，塑造良好的职业素养。
2.4项目自评与互评
项目完成后，教师应该组织各项目小组进行自评与互评，评价的标准以及内容应该切合教学内容以及项目主旨。首先进行小组自评，小组各成员应该向本组以及其他小组汇报本小组在项目中意义，以及项目实施过程中的创新点以及不足。随后，在小组互评阶段，其他小组应该对进行汇报小组的内容给予客观公正的评价，能够做到发现和利用其他小组的优势、寻找与改进其他小组存在的问题。最后，教师对所有小组的成果进行统一的评价。
2.5信息的反馈
信息的反馈是项目教学法最后的也是最重要的环节，信息反馈要求学生和教师在项目结束后能够对项目创立、实施等各个环节出现的问题进行书面总结和展望。优质高效的信息反馈能够实现学生理论与实践的结合，培养学生善学善思的习惯，为学生今后的发展奠定良好的基础。
3.总结
对于高职院校计算机教学中项目教学法的实施还需要教师在实际教学中不断地总结和思考，只有这样才能切实提高高职院校计算机教学水平，为我国社会发展贡献应有的力量。
参考文献：
[1]成启明.项目教学法在高职院校计算机教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016 （6） ：126-127.
[2]邝月娟，欧阳炜昊.在高职计算机网络技术课程中应用项目教学法的研究[J].新教学时代电子杂志：教师版，2017 （7）.
【关键词】高職院校 计算机专业 项目教学法 实践
【中图分类号】G712；TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0251-01
目前，高职教育在我国教育中占有很大的比重，再加之着社会的飞速发展，计算机在各行各业已经得到普及。因此，如何提高高职院校的教学质量成为高职院校计算机教学的一个重要问题。在实际的计算机教学过程中，项目教学法可以为计算机教学提供一个新的思路，这种基于行动导向的教学方法能够有效的提高高职院校计算机教学的水平，对培养具有扎实理论基础和熟练实践技能的人才具有很大的帮助。
1.项目教学法特点
项目教学法是教育学的一种新的形式，其主要是基于行动导向的一种学习和教学方式。在实际教学中采用项目教学法的意义主要在于：充分体现学生的主体地位，能够使教师更好的在教学中扮演组织者和协调者的角色，并且能够形成一个包括计划、决策、实施、评估等在内的完整教学系统。在教学中采用项目教学法，能够促进教师与学生积极有效的互动，能够让学生在自我获取信息、制定并实施计划、自我评价中学习理论与实践知识，师则可以通过扮演好一个领路者的角色对学生以指导。这样就能形成一个学生主动学习，教师充分引导的良好学习氛围。同时，在项目教学法引入实际学程中，学生在自我学习时还能收获成就感，进而更好地激发他们的学习兴趣，逐步将要我学的学习心态改变为我要学的学习心态，从而提高他们自身的学习与实践能力。
2.项目教学法在计算机教学中的应用
2.1解读教学内容，明确项目任务
项目教学法首要解决的问题就是能否完成一个具有实际意义的项目开发。在实施项目教学法时，能否正确的解读教学内容，明确项目任务是项目教学法成功的前提。因此，在实施项目教学法时，首先应该明确教学的内容从而确定一个切实可行的项目。
2.2充分体现学生主体地位
项目确定后，教师应该进行合理的引导充分体现学生的主体地位。一方面，在教学过程中，教师可以通过加入情景教学的方式使学生能够对项目有一个直观的认识，在具体操作中增加学生的体验度。另一方面，在学习过程中教师还可以通过布置自主作业、课外调查等方式提高学生对于项目的自我理解能力。通过以上措施充分体现学生的主体地位，进而提高其学习的积极性。
2.3分组实施项目
在项目实施的过程中，为进一步的提高学生学习的积极性和能动性，可以自然班级的学生进行分组，教师在这个过程中只需要扮演项目的监视人，主要负责项目的验收和相关技术的指导。具体的做法包括：将学生按照能力与兴趣分成若干组，需要注意的是小组的人数不宜过多且小组中应该具有层次感；成功分组后在小组内选择一个负责人，负责小组内相关任务的实施以及沟通各组联系的任务；由小组自我学习理论，自我制定施行计划，自我收集材料，采用合作学习的形式共同参与到项目的实施中。这样可以培养学生团队合作的精神，塑造良好的职业素养。
2.4项目自评与互评
项目完成后，教师应该组织各项目小组进行自评与互评，评价的标准以及内容应该切合教学内容以及项目主旨。首先进行小组自评，小组各成员应该向本组以及其他小组汇报本小组在项目中意义，以及项目实施过程中的创新点以及不足。随后，在小组互评阶段，其他小组应该对进行汇报小组的内容给予客观公正的评价，能够做到发现和利用其他小组的优势、寻找与改进其他小组存在的问题。最后，教师对所有小组的成果进行统一的评价。
2.5信息的反馈
信息的反馈是项目教学法最后的也是最重要的环节，信息反馈要求学生和教师在项目结束后能够对项目创立、实施等各个环节出现的问题进行书面总结和展望。优质高效的信息反馈能够实现学生理论与实践的结合，培养学生善学善思的习惯，为学生今后的发展奠定良好的基础。
3.总结
对于高职院校计算机教学中项目教学法的实施还需要教师在实际教学中不断地总结和思考，只有这样才能切实提高高职院校计算机教学水平，为我国社会发展贡献应有的力量。
参考文献：
[1]成启明.项目教学法在高职院校计算机教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016 （6） ：126-127.
[2]邝月娟，欧阳炜昊.在高职计算机网络技术课程中应用项目教学法的研究[J].新教学时代电子杂志：教师版，2017 （7）.