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摘 要：小学英语是每个学生英语学习生涯的开始，同时也是他们掌握基础英语知识的重要阶段，所以小学英语教师对学生的英语学习非常重视。在日常的英语教学过程中，教师可以通过提问的方法引导学生提出问题并探索问题的答案。有效的课堂提问活动不但可以激发小学生学习英语的兴趣，还可以发展他们的学习思维，从而提高英语教学的效率。
关键词：小学英语;语篇教学;问学
随着教育改革的发展与实践，越来越多的教育工作者开始关注提问对学生学习的帮助，同时他们也在积极探索培养学生自主提问能力的方法。但是在实际的教学过程中，并没有太多教师根据学生的提问去开展课堂教育，引起这一现象的主要原因就是教师没有认识到学生自主提问的意义，也不会在教学中实施这种教学方案。所以教师要合理地利用“问学”对学生开展英语教育，让学生感悟“问学”，发挥“问学”的教育价值。
一、“问学”的意义
问学是求知、求学的方法，也是学生自主学习的一个重要环节，所以教师要积极探索培养学生问学能力的方式，让他们懂得如何根据学习的情景信息主动去提出问题，并在确立学习目标之后制定合适的学习规划并探究解决问题的方式，从而实现提升他们问学能力的目的[1]。总的来说，问学就是让学生通过提问去思考探究知识的方法，从而拓展他们的知识范围，让他们懂得自主学习的重要性，同时了解自主提问的优势，提升自身的学习能力。
二、如何在小学英语教学中培养学生的“问学”能力
小学英语教学中最重要的一个教学环节就是语篇教学。语篇教学的过程中，教师要让学生学会读懂语篇中的重要词句，并通过这些重要词句理解语篇的内容，掌握语篇中所富含的重要知识点，这样才能为以后的英语学习生涯奠定基础。教师的语篇教学不能过于重视对语篇中单一的陌生词汇的教学，而是要让学生根据语篇中的具体语境理解单词的含义，同时了解句型的运用方法，这样才能提升他们的学习能力[2]。另外，教师可以采用以下方法提升小学生的问学能力。
（一）语篇阅读前的提问
在语篇教学的过程中，教师肯定会让学生通读语篇，了解语篇的大致内容，所以教师可以很好地利用语篇朗读前的提问时间，让学生集中精力去认真朗读语篇，而不是含含糊糊地朗读，从而培养他们提问的意识。首先，教师可以通过网络教育，利用多媒体技术开展微课教学，引导学生自主学习相关知识，从而培养他们课前预习、发现问题的习惯，让他们利用自己的学习能力找到问题的答案，这样就能发散他们的思维，拓展他们的知识范围。其次，教师可以合理地利用教材展开提问，小学英语教材为了吸引学生的注意力，往往会有很多的图片，而教师在教学的过程中，可以巧妙地利用图片中的信息去设计问题，让学生可以准确、全面地理解语篇的内容，提出有效的问题。
例如：在人教版PEP英语小学三年级下册Recycle 1 Unit 4 Where is my car？的教學过程中，教师可以让学生观察课文中的图片，让学生发现图片中的问题，这时他们就会问“Where is he car？”教师就可以顺利地开展课堂教学，而学生也能将全部的注意力集中到课堂上，教师的教学目标，如“Try to understand the
meaning of the story time”等都可以高效完成。提问式教学可以最快地展现语篇的内容信息，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学中。
（二）语篇阅读中的提问
教师在语篇阅读的教学中，不但要让学生理解语篇的内容，还要让他们理清语篇的结构，这样学生就可以在语篇阅读的问学过程中利用记英语笔记和思维导图的方法，掌握正确的英语学习方法。语篇教学中最重要的一个环节就是学生问学，而这一环节的主要目的就是帮助学生理解语篇的内容，掌握语篇中所涉及的知识点[3]。另外，教师在语篇教学的过程中，要以学生的实际需求为主，从学生对语篇的问题展开教学，让他们理解语篇情景中的学习内容，学会应用语篇中的相关知识点，从而培养他们的思维能力，让他们学会整体性阅读的方法。教师还要引导学生从语篇段落中发现问题，帮助他们理清语篇的思路，掌握语篇的结构，从而学习语篇中的知识点。
（三）语篇阅读后的提问
语篇阅读后的提问是教师分析学生对知识点掌握情况的重要步骤，同时语篇后的提问还可以通过问题的拓展帮助学生锻炼英语学习的思维能力和理解能力，扩展他们的学习范围，让他们根据自己提出的问题寻找问题的答案。一些有判断性的问题还可以培养学生独立思考的习惯，提升他们的语言表达能力，锻炼他们的英语学习思维，所以小学英语教师要合理地开展语篇阅读的教学，让学生能够真正感受英语学习的魅力，体会英语学习的重要性，从而提升自身的“问学”能力。
总之，小学英语教师应该让学生学会“问学”，这样才能引导他们自主学习英语，找到英语学习的乐趣，从而发挥提问教学的优势。除此之外，教师还要鼓励学生提出问题并自主解决问题，让语篇教学的效率更高，让学生在自主学习的氛围中感受学习的快乐，培养学习的能力。
参考文献：
[1]杨丽华.学会提问：小学英语语篇教学的新视角[J].江苏教育研究，2018（32）：60-63.
[2]陆纯，李志.浅议问题的设计与提出在小学英语语篇教学中的运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（6）：46-47.
[3]杨瑾.试论小学英语语篇教学有效提问的艺术[J].亚太教育，2016（11）：172.
编辑 李建军
关键词：小学英语;语篇教学;问学
随着教育改革的发展与实践，越来越多的教育工作者开始关注提问对学生学习的帮助，同时他们也在积极探索培养学生自主提问能力的方法。但是在实际的教学过程中，并没有太多教师根据学生的提问去开展课堂教育，引起这一现象的主要原因就是教师没有认识到学生自主提问的意义，也不会在教学中实施这种教学方案。所以教师要合理地利用“问学”对学生开展英语教育，让学生感悟“问学”，发挥“问学”的教育价值。
一、“问学”的意义
问学是求知、求学的方法，也是学生自主学习的一个重要环节，所以教师要积极探索培养学生问学能力的方式，让他们懂得如何根据学习的情景信息主动去提出问题，并在确立学习目标之后制定合适的学习规划并探究解决问题的方式，从而实现提升他们问学能力的目的[1]。总的来说，问学就是让学生通过提问去思考探究知识的方法，从而拓展他们的知识范围，让他们懂得自主学习的重要性，同时了解自主提问的优势，提升自身的学习能力。
二、如何在小学英语教学中培养学生的“问学”能力
小学英语教学中最重要的一个教学环节就是语篇教学。语篇教学的过程中，教师要让学生学会读懂语篇中的重要词句，并通过这些重要词句理解语篇的内容，掌握语篇中所富含的重要知识点，这样才能为以后的英语学习生涯奠定基础。教师的语篇教学不能过于重视对语篇中单一的陌生词汇的教学，而是要让学生根据语篇中的具体语境理解单词的含义，同时了解句型的运用方法，这样才能提升他们的学习能力[2]。另外，教师可以采用以下方法提升小学生的问学能力。
（一）语篇阅读前的提问
在语篇教学的过程中，教师肯定会让学生通读语篇，了解语篇的大致内容，所以教师可以很好地利用语篇朗读前的提问时间，让学生集中精力去认真朗读语篇，而不是含含糊糊地朗读，从而培养他们提问的意识。首先，教师可以通过网络教育，利用多媒体技术开展微课教学，引导学生自主学习相关知识，从而培养他们课前预习、发现问题的习惯，让他们利用自己的学习能力找到问题的答案，这样就能发散他们的思维，拓展他们的知识范围。其次，教师可以合理地利用教材展开提问，小学英语教材为了吸引学生的注意力，往往会有很多的图片，而教师在教学的过程中，可以巧妙地利用图片中的信息去设计问题，让学生可以准确、全面地理解语篇的内容，提出有效的问题。
例如：在人教版PEP英语小学三年级下册Recycle 1 Unit 4 Where is my car？的教學过程中，教师可以让学生观察课文中的图片，让学生发现图片中的问题，这时他们就会问“Where is he car？”教师就可以顺利地开展课堂教学，而学生也能将全部的注意力集中到课堂上，教师的教学目标，如“Try to understand the
meaning of the story time”等都可以高效完成。提问式教学可以最快地展现语篇的内容信息，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学中。
（二）语篇阅读中的提问
教师在语篇阅读的教学中，不但要让学生理解语篇的内容，还要让他们理清语篇的结构，这样学生就可以在语篇阅读的问学过程中利用记英语笔记和思维导图的方法，掌握正确的英语学习方法。语篇教学中最重要的一个环节就是学生问学，而这一环节的主要目的就是帮助学生理解语篇的内容，掌握语篇中所涉及的知识点[3]。另外，教师在语篇教学的过程中，要以学生的实际需求为主，从学生对语篇的问题展开教学，让他们理解语篇情景中的学习内容，学会应用语篇中的相关知识点，从而培养他们的思维能力，让他们学会整体性阅读的方法。教师还要引导学生从语篇段落中发现问题，帮助他们理清语篇的思路，掌握语篇的结构，从而学习语篇中的知识点。
（三）语篇阅读后的提问
语篇阅读后的提问是教师分析学生对知识点掌握情况的重要步骤，同时语篇后的提问还可以通过问题的拓展帮助学生锻炼英语学习的思维能力和理解能力，扩展他们的学习范围，让他们根据自己提出的问题寻找问题的答案。一些有判断性的问题还可以培养学生独立思考的习惯，提升他们的语言表达能力，锻炼他们的英语学习思维，所以小学英语教师要合理地开展语篇阅读的教学，让学生能够真正感受英语学习的魅力，体会英语学习的重要性，从而提升自身的“问学”能力。
总之，小学英语教师应该让学生学会“问学”，这样才能引导他们自主学习英语，找到英语学习的乐趣，从而发挥提问教学的优势。除此之外，教师还要鼓励学生提出问题并自主解决问题，让语篇教学的效率更高，让学生在自主学习的氛围中感受学习的快乐，培养学习的能力。
参考文献：
[1]杨丽华.学会提问：小学英语语篇教学的新视角[J].江苏教育研究，2018（32）：60-63.
[2]陆纯，李志.浅议问题的设计与提出在小学英语语篇教学中的运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（6）：46-47.
[3]杨瑾.试论小学英语语篇教学有效提问的艺术[J].亚太教育，2016（11）：172.
编辑 李建军