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摘 要:高职教育作为高等教育的重要组成部分，与普通本科高校相比，具有自己鲜明的特色。随着新时期马克思主义大众化教育程度的深入，高职院校的青年学生已成为马克思主义大众化的重点对象。本文分析了高职院校推动当代中国马克思主义大众化的现实意义，并结合高职院校的实际，积极探索具有高职院校自身特色的当代中国马克思主义大众化途径。
关键词:高职院校 克思主义 自身特色
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0239-01
党的十七大提出了“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化”的要求。高职院校，作为中国高等教育的重要组成部分，对推进当代中国马克思主义大众化具有重要的责任。因此，积极探索具有高职院校特色的马克思主义大众化途径，从而提高学生的思想政治素质，促进学生的全面发展，是一个具有现实意义的课题。
1 推动高职院校当代中国马克思主义大众化的现实意义
为适应现代化建设对大量高素质技能型专门人才的需要，国家大力发展高职教育。到2011年，我国高等职业教育招生规模将会占高等教育招生规模的一半以上。高职教育承担着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的现实使命。“高素质”一方面是对高职生在职业素质方面的要求；另一方面，更是对他们在政治素质方面的要求。正如江泽民所说的:“思想政治素质是最重要的素质。”鉴于此，就要“不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想”。同时，随着改革开放的深入，西方价值观念的渗透，一些非马克思主义的思想毒害我国青少年的精神世界，严重腐蚀了教师和学生的政治思想和价值观念。在这种文化背景下，高职院校只有不断推动当代中国马克思主义大众化，只有用正确理论武装教育师生员工，才能有力地抵制各种错误和腐朽思想的影响，才能实现高职教育的科学发展，从而彰显高职教育在社会主义现代化建设中的重要作用。
2 立足于高职院校的特点，探索中国马克思主义大众化的的途径
2.1 立足高职院校“职业性”定位
高职教育作为培养高素质、高技能、创新型人才的基地，不同于技能型的职高教育，也与学科型、研究型的普通高等教育有所区别。职业性是高职教育的基本要求。因此，高职院校推进当代中国马克思主义大众化过程中，要紧紧抓住职业性这一鲜明特点，把当代中国马克思主义理论教育与职业教育有机结合起来，以实现当代中国马克思主义大众化教育与学生的职业道德教育、职业纪律教育、职业发展教育的有效结合。
2.2 结合高职院校学生的自身特点定位
高职教育与普通高校教育都是高等教育的重要组成部分，但其生源结构不同，学生所面对的社会影响因素也不同。高职学生除兼具一般大学生的共性特点之外，也有其特殊性。高职学生与普通高校相比，来源复杂，层级比较底，他们具有不同的文化层次、个性类型。因此，其持有的学习态度、学习动机、职业理想和成就抱负等差异就比较大。在这种背景下，高职院校在中国特色社会主义理论体系教育上面对“因材施教”的复杂性。鉴于此，高职院校推进当代中国马克思主义大众化过程中，需要结合高职学生自身的特点，积极探索富有高职特色的当代中国马克思主义大众化推进模式，而不是照搬现成的普通高校的模式。
2.3 依据高职院校的人才培养模式定位
高职教育由于更加注重实践技能和实际工作能力的培养，倡导的是校企合作、工学结合的人才培养模式，较之一般的高等教育更加强调理论的应用。因此，高职院校推进当代中国马克思主义大众化过程中，应结合高职教育的应用性特点，从研究、解决高职思想政治教育存在的现实问题出发，并根据学生的专业要求，依据高职“模块式”，把当代中国马克思主义理论教育渗透在实习、实训、实验、毕业设计等各个环节，从而走从理论到理论的思想政治教育路线。
3 高职院校推动马克思主义大众化的措施
3.1 创新思想政治教育机制，加强当代中国马克思主义大众化
随着中国经济的快速发展，要求高职教育创新教育机制，尽快培养出优秀、高质量的应用型人才。因此，作为公共课的思想政治理论课，需要根据教育部关于高校思想政治理论课课程改革“2005新方案”精神，创新思想政治教育体系，在高职院校积极推进当代中国马克思主义大众化。为此，就要做到:第一，转变教学理念，坚持教学内容“一线化”，把教学内容定向在第一线，选择并突出那些具有针对性的教学内容，寓马克思主义理论和思想品德教育与技能教育中。第二，创新课堂教学诸环节，提高既有学时利用率。第三，构建系统、科学而行之有效的实践教学运作模式，培养学生的实践意识和实践能力。第四，巧用现代化教学手段，给课堂注入新活力。例如，教师可以在教学中积极探索、使用多媒体技术进行教学。第五，实施多元考核，提升教学的整体效应。只有这样，才能使高职院校最大限度地积极推动马克思主义大众化。
3.2 树立典型，形成合力
高职院校推进马克思主义大众化是一个系统、复杂的工程。培养和造就一批马克思主义理论家、教育家和宣传家，建设高素质的理论研究和宣传队伍，是其关键环节。因此，在推进当代中国马克思主义大众化中，就要树立典型，发挥榜样的力量。一方面，重在发挥学生党员和入党积极分子的辐射带动效应，推进马克思主义大众化教育。另一方面，要利用学生理论社团组织引导学生学习、宣传和研究中国马克思主义化理论。此外，还要依靠多种力量在日常生活中渗透马克思主义教育。
3.3 与时俱进，推动实践创新
高职院校大力推动当代中国马克思主义大众化，就是要用马克思主义中国化最新成果武装大学生，教育大学生，使其树立新理念与新思想。为此，高职院校理论工作者一个重要的任务，就是在加强理论研究，以项目建设为平台整合优势研究力量的同时，还应以理论研究进一步推动实践创新。因此，高职院校，第一，要与时俱进，积极探索有效的载体和方法，坚持培养和扶持相结合，培养具有坚定信仰的马克思主义者。第二，紧密围绕学生日常生活中关心的热点、难点问题，确立教育主题，从而切实解决学生的思想困惑问题。第三，坚持理论教育和社会实践相结合，把马克思主义理论教育融于社会调查、劳动锻炼等实践活动中，最终实现通过社会实践的大课堂，让学生受教育，长才干。
参考文献
[1] 耿士伟.当代中国马克思主义大众化路径问题研究综述[J].中共郑州市委党校学报，2009(6).
[2] 黄长义．当代中国马克思主义大众化的文化场域与路径选择[J]．湖北大学学报，2008(5)．
[3] 梁英.在青年大學生中推进马克思主义大众化的路径选择[J].山东省青年管理干部学院学报，2010(1).
[4] 黄彬．推进高校马克思主义大众化建设的路径思考[J]．常州信息职业技术学院学报，2009，8(6)．
关键词:高职院校 克思主义 自身特色
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0239-01
党的十七大提出了“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化”的要求。高职院校，作为中国高等教育的重要组成部分，对推进当代中国马克思主义大众化具有重要的责任。因此，积极探索具有高职院校特色的马克思主义大众化途径，从而提高学生的思想政治素质，促进学生的全面发展，是一个具有现实意义的课题。
1 推动高职院校当代中国马克思主义大众化的现实意义
为适应现代化建设对大量高素质技能型专门人才的需要，国家大力发展高职教育。到2011年，我国高等职业教育招生规模将会占高等教育招生规模的一半以上。高职教育承担着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的现实使命。“高素质”一方面是对高职生在职业素质方面的要求；另一方面，更是对他们在政治素质方面的要求。正如江泽民所说的:“思想政治素质是最重要的素质。”鉴于此，就要“不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想”。同时，随着改革开放的深入，西方价值观念的渗透，一些非马克思主义的思想毒害我国青少年的精神世界，严重腐蚀了教师和学生的政治思想和价值观念。在这种文化背景下，高职院校只有不断推动当代中国马克思主义大众化，只有用正确理论武装教育师生员工，才能有力地抵制各种错误和腐朽思想的影响，才能实现高职教育的科学发展，从而彰显高职教育在社会主义现代化建设中的重要作用。
2 立足于高职院校的特点，探索中国马克思主义大众化的的途径
2.1 立足高职院校“职业性”定位
高职教育作为培养高素质、高技能、创新型人才的基地，不同于技能型的职高教育，也与学科型、研究型的普通高等教育有所区别。职业性是高职教育的基本要求。因此，高职院校推进当代中国马克思主义大众化过程中，要紧紧抓住职业性这一鲜明特点，把当代中国马克思主义理论教育与职业教育有机结合起来，以实现当代中国马克思主义大众化教育与学生的职业道德教育、职业纪律教育、职业发展教育的有效结合。
2.2 结合高职院校学生的自身特点定位
高职教育与普通高校教育都是高等教育的重要组成部分，但其生源结构不同，学生所面对的社会影响因素也不同。高职学生除兼具一般大学生的共性特点之外，也有其特殊性。高职学生与普通高校相比，来源复杂，层级比较底，他们具有不同的文化层次、个性类型。因此，其持有的学习态度、学习动机、职业理想和成就抱负等差异就比较大。在这种背景下，高职院校在中国特色社会主义理论体系教育上面对“因材施教”的复杂性。鉴于此，高职院校推进当代中国马克思主义大众化过程中，需要结合高职学生自身的特点，积极探索富有高职特色的当代中国马克思主义大众化推进模式，而不是照搬现成的普通高校的模式。
2.3 依据高职院校的人才培养模式定位
高职教育由于更加注重实践技能和实际工作能力的培养，倡导的是校企合作、工学结合的人才培养模式，较之一般的高等教育更加强调理论的应用。因此，高职院校推进当代中国马克思主义大众化过程中，应结合高职教育的应用性特点，从研究、解决高职思想政治教育存在的现实问题出发，并根据学生的专业要求，依据高职“模块式”，把当代中国马克思主义理论教育渗透在实习、实训、实验、毕业设计等各个环节，从而走从理论到理论的思想政治教育路线。
3 高职院校推动马克思主义大众化的措施
3.1 创新思想政治教育机制，加强当代中国马克思主义大众化
随着中国经济的快速发展，要求高职教育创新教育机制，尽快培养出优秀、高质量的应用型人才。因此，作为公共课的思想政治理论课，需要根据教育部关于高校思想政治理论课课程改革“2005新方案”精神，创新思想政治教育体系，在高职院校积极推进当代中国马克思主义大众化。为此，就要做到:第一，转变教学理念，坚持教学内容“一线化”，把教学内容定向在第一线，选择并突出那些具有针对性的教学内容，寓马克思主义理论和思想品德教育与技能教育中。第二，创新课堂教学诸环节，提高既有学时利用率。第三，构建系统、科学而行之有效的实践教学运作模式，培养学生的实践意识和实践能力。第四，巧用现代化教学手段，给课堂注入新活力。例如，教师可以在教学中积极探索、使用多媒体技术进行教学。第五，实施多元考核，提升教学的整体效应。只有这样，才能使高职院校最大限度地积极推动马克思主义大众化。
3.2 树立典型，形成合力
高职院校推进马克思主义大众化是一个系统、复杂的工程。培养和造就一批马克思主义理论家、教育家和宣传家，建设高素质的理论研究和宣传队伍，是其关键环节。因此，在推进当代中国马克思主义大众化中，就要树立典型，发挥榜样的力量。一方面，重在发挥学生党员和入党积极分子的辐射带动效应，推进马克思主义大众化教育。另一方面，要利用学生理论社团组织引导学生学习、宣传和研究中国马克思主义化理论。此外，还要依靠多种力量在日常生活中渗透马克思主义教育。
3.3 与时俱进，推动实践创新
高职院校大力推动当代中国马克思主义大众化，就是要用马克思主义中国化最新成果武装大学生，教育大学生，使其树立新理念与新思想。为此，高职院校理论工作者一个重要的任务，就是在加强理论研究，以项目建设为平台整合优势研究力量的同时，还应以理论研究进一步推动实践创新。因此，高职院校，第一，要与时俱进，积极探索有效的载体和方法，坚持培养和扶持相结合，培养具有坚定信仰的马克思主义者。第二，紧密围绕学生日常生活中关心的热点、难点问题，确立教育主题，从而切实解决学生的思想困惑问题。第三，坚持理论教育和社会实践相结合，把马克思主义理论教育融于社会调查、劳动锻炼等实践活动中，最终实现通过社会实践的大课堂，让学生受教育，长才干。
参考文献
[1] 耿士伟.当代中国马克思主义大众化路径问题研究综述[J].中共郑州市委党校学报，2009(6).
[2] 黄长义．当代中国马克思主义大众化的文化场域与路径选择[J]．湖北大学学报，2008(5)．
[3] 梁英.在青年大學生中推进马克思主义大众化的路径选择[J].山东省青年管理干部学院学报，2010(1).
[4] 黄彬．推进高校马克思主义大众化建设的路径思考[J]．常州信息职业技术学院学报，2009，8(6)．