论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的不断深化，对高中物理课堂教学也提出更高的要求。针对物理教学的实际特点与学生物理学习兴趣不高的现状，长期教学实践中发现通过探究式教学模式的应用，对促进教学质量与学生综合能力的提高可起到明显的作用。对此，本文将对探究式教学的基本概述、探究式教学在高中物理课堂中应用的优势以及探究式教学应用的具体路径进行探析。
【关键词】高中物理课堂 探究式教学 实践与发展
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0144-01
作为高中学科体系的重要组成部分，物理教学在新课程改革背景下更侧重于对学生科学探究能力以及良好思维习惯的培养，保证学生可将习得的物理知识运用于实际问题解决中。尤其在规范化办学环境下，使物理教学在有限的课时内提高课堂教学有效性面临较大的难题，需要充分发挥以合作与沟通为主的探究式教学模式的作用，对高中物理课堂教学效率的提高具有十分重要的意义。
一、探究式教学的基本概述
根据以往学者研究以及教学实践活动总结，对探究式教学的概念可界定在尊重学生主体地位的基础上，发挥教师的主导作用，结合教材实际内容与生活实例，使学生以个人或小组形式对教学问题进行讨论或提出质疑，探索其中存在的知识理论以及如何将知识内容应用于实际问题解决过程中，是促进学生实践操作能力与创意意识提高的教学形式。探究式教学模式实际应用过程中应注重对学生学习积极性的调动，保证学生能够进行问题的发现、分析与解决。教师往往在课堂活动中引入一定的探究情境，实现师生间以及学生与学生间的互动[1]。
二、探究式教学应用于物理教学的优势
高中物理教学中探究式教学模式应用的优势主要体现在：首先，高中物理知识本身涵盖许多物理规律研究背景，其中大多理论多依靠客观事实而推出的，通过探究式教学模式的应用，可充分挖掘其中涵盖的知识理论内容，有利于培养学生科学文化素养。如牛顿第二定律的提出等，通过规律探究的背景，可使学生了解整个规律的形成过程。其次，物理学知识本身是对客观世界的具体反映，探究式教学中通过生活实例或相关情境的引入不仅调动学生学习的积极性，也有利于学生对知识掌握程度的加强。因此，探究式教学模式应在高中物理课堂中进一步推广，激发学生物理学习兴趣，促进课堂教学质量的提高[2]。
三、探究式教学应用实践的具体路径
（一）问题情境的引入
问题情境的引入关键在于引导学生对问题进行思考。我国现阶段教学中大多学生仍表现出不敢质疑、不敢尝试等现状，需要物理教学中教师设定问题情境并鼓励学生提出疑问。例如，在学习“动量定理”过程中，教师可改变以往从概念入手的教学方式，可提出关于动量定理的相关问题如为什跳远或跳高中利用海绵垫，而非直接落在地上，或为什么未选用橡皮锤或木锤完成钉钉子过程，而要求利用铁锤。这样的问题实例充分结合学生的日常生活，学生将表现出兴趣盎然的状态，在此基础上在完成定理概念的讲授，可起到事半功倍的效果。通常问题情境的创设可采取一定的手段，如以故事创设为主、以生活物理现象为主、依托于教材例题或直接采用实验的方式等。
（二）注重课堂氛围的营造
探究式教学方式在物理教学中得以有效落实，关键在于良好课堂氛围的营造。而具体营造过程中又要求教师尊重学生学习主体地位的同时充分发挥自身教学的主导作用，使学生在快乐中学习。例如，关于自由落体运动学习过程中，教师可采取分组讨论的形式，并将相关概念向学生讲授，在此基础上引导学生利用实际物体进行规律分析，可發现部分小组学生直接采用纸片与纸团作为研究物体，也有学生利用同样形状的铁片与纸片进行比较。这种由学生自主完成的实验过程有利于调动学生参与的积极性，教师可在实验后引导各组学生对物体下落速度的影响因素进行解释，逐步推出自由落体运动的规律。由此可见，探究式教学模式的有效应用需做好课堂氛围的营造，使学生在实践操作过程中探索物理知识规律。
（三）以支持性的评价增强学生探究热情
学生探究知识的热情很大程度取决于教师的适时鼓励，这就要求评价方式的完善。应改变传统教学活动中单一以考试成绩作为评价标准的现状，可使评价内容集中在学生对问题的分析能力、对物理知识理论表达的能力以及实践操作能力等，而在评价对象上既要求注重对个体的评价也需评价小组或集体的探究成果。另外在评价方式上可选择教师评价与学生自评相结合的方式，通过鼓励性语言的利用使学生探究的自信心得以增强，调动实践探究的积极性[3]。
探究式教学模式的应用是促进物理教学有效性提高的重要途径。实际应用过程中需正视探究式教学的内涵与优势，立足于当前物理教学现状，引入相关的问题情境，营造良好的课堂氛围并采取支持性的评价方式，保证探究式教学模式的作用得以充分发挥，促进教学质量与学生综合能力的共同提高。
参考文献：
[1]徐金月.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[D].山东师范大学，2010.
[2]靳晓刚.高中物理课堂探究式教学的实践研究[D].西北师范大学，2010.
[3]王继申.高中物理课堂中探究式教学有效性的实践研究[D].天津师范大学，2013.
【关键词】高中物理课堂 探究式教学 实践与发展
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0144-01
作为高中学科体系的重要组成部分，物理教学在新课程改革背景下更侧重于对学生科学探究能力以及良好思维习惯的培养，保证学生可将习得的物理知识运用于实际问题解决中。尤其在规范化办学环境下，使物理教学在有限的课时内提高课堂教学有效性面临较大的难题，需要充分发挥以合作与沟通为主的探究式教学模式的作用，对高中物理课堂教学效率的提高具有十分重要的意义。
一、探究式教学的基本概述
根据以往学者研究以及教学实践活动总结，对探究式教学的概念可界定在尊重学生主体地位的基础上，发挥教师的主导作用，结合教材实际内容与生活实例，使学生以个人或小组形式对教学问题进行讨论或提出质疑，探索其中存在的知识理论以及如何将知识内容应用于实际问题解决过程中，是促进学生实践操作能力与创意意识提高的教学形式。探究式教学模式实际应用过程中应注重对学生学习积极性的调动，保证学生能够进行问题的发现、分析与解决。教师往往在课堂活动中引入一定的探究情境，实现师生间以及学生与学生间的互动[1]。
二、探究式教学应用于物理教学的优势
高中物理教学中探究式教学模式应用的优势主要体现在：首先，高中物理知识本身涵盖许多物理规律研究背景，其中大多理论多依靠客观事实而推出的，通过探究式教学模式的应用，可充分挖掘其中涵盖的知识理论内容，有利于培养学生科学文化素养。如牛顿第二定律的提出等，通过规律探究的背景，可使学生了解整个规律的形成过程。其次，物理学知识本身是对客观世界的具体反映，探究式教学中通过生活实例或相关情境的引入不仅调动学生学习的积极性，也有利于学生对知识掌握程度的加强。因此，探究式教学模式应在高中物理课堂中进一步推广，激发学生物理学习兴趣，促进课堂教学质量的提高[2]。
三、探究式教学应用实践的具体路径
（一）问题情境的引入
问题情境的引入关键在于引导学生对问题进行思考。我国现阶段教学中大多学生仍表现出不敢质疑、不敢尝试等现状，需要物理教学中教师设定问题情境并鼓励学生提出疑问。例如，在学习“动量定理”过程中，教师可改变以往从概念入手的教学方式，可提出关于动量定理的相关问题如为什跳远或跳高中利用海绵垫，而非直接落在地上，或为什么未选用橡皮锤或木锤完成钉钉子过程，而要求利用铁锤。这样的问题实例充分结合学生的日常生活，学生将表现出兴趣盎然的状态，在此基础上在完成定理概念的讲授，可起到事半功倍的效果。通常问题情境的创设可采取一定的手段，如以故事创设为主、以生活物理现象为主、依托于教材例题或直接采用实验的方式等。
（二）注重课堂氛围的营造
探究式教学方式在物理教学中得以有效落实，关键在于良好课堂氛围的营造。而具体营造过程中又要求教师尊重学生学习主体地位的同时充分发挥自身教学的主导作用，使学生在快乐中学习。例如，关于自由落体运动学习过程中，教师可采取分组讨论的形式，并将相关概念向学生讲授，在此基础上引导学生利用实际物体进行规律分析，可發现部分小组学生直接采用纸片与纸团作为研究物体，也有学生利用同样形状的铁片与纸片进行比较。这种由学生自主完成的实验过程有利于调动学生参与的积极性，教师可在实验后引导各组学生对物体下落速度的影响因素进行解释，逐步推出自由落体运动的规律。由此可见，探究式教学模式的有效应用需做好课堂氛围的营造，使学生在实践操作过程中探索物理知识规律。
（三）以支持性的评价增强学生探究热情
学生探究知识的热情很大程度取决于教师的适时鼓励，这就要求评价方式的完善。应改变传统教学活动中单一以考试成绩作为评价标准的现状，可使评价内容集中在学生对问题的分析能力、对物理知识理论表达的能力以及实践操作能力等，而在评价对象上既要求注重对个体的评价也需评价小组或集体的探究成果。另外在评价方式上可选择教师评价与学生自评相结合的方式，通过鼓励性语言的利用使学生探究的自信心得以增强，调动实践探究的积极性[3]。
探究式教学模式的应用是促进物理教学有效性提高的重要途径。实际应用过程中需正视探究式教学的内涵与优势，立足于当前物理教学现状，引入相关的问题情境，营造良好的课堂氛围并采取支持性的评价方式，保证探究式教学模式的作用得以充分发挥，促进教学质量与学生综合能力的共同提高。
参考文献：
[1]徐金月.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[D].山东师范大学，2010.
[2]靳晓刚.高中物理课堂探究式教学的实践研究[D].西北师范大学，2010.
[3]王继申.高中物理课堂中探究式教学有效性的实践研究[D].天津师范大学，2013.