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摘 要：“微课”充分利用新媒体，在教学内容、方法和组织等方面有自身所独有的优势。作为高校思想政治教学上一种新的教学末世，微课教学在选择主题，教学组织和设计都有其独特的原则和方法，本文尝试着总结一些微课设计上的一些原则，旨在进一步促进高校思政课微课教学工作。
关键词：微课；设计原则；作用
随着时代与科技手段的发展，现代教育的手段也在随之发展着，特别是思想政治教育，因其特殊的重要地位，更应该在教学模式及教学手段上有所突破。微课教学因其具有的制作简单、针对性强等特点，既能展示教师的教学能力，又能培养学生学习兴趣，有利于学生拓展知识面，应该在高等职业教育中大力推广。
一、微课的概念及优点
在我国首先提出微课概念是高级教师胡铁生，他认为“微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学课程……开展教与学的各种教学资源的有机组合”。经过实践教学后发现，微课应该以教学视频为主体，围绕教学课堂教学中的某个知识点或课堂教学某个教学环节开展的“教”与“学”活动。微课能够极大的转变思政教学的教学理念，是一种新的教学形式。
首先，微课教学可以将思政课教学知识点化大为小。根据思政课教学大纲，每次授课均有好几个个知识点，学生在课堂上很难对知识点，特别是是授课中的重点、难点，都能做到理解并掌握。微课课堂教学能够将课堂教学知识点，选取其中具有代表性的重难点，转化为5-10分钟的视频，让学生可以自主选择知识点集中、反复学习，提高学习效果。
其次，微课教学能够将思政课教学目标化繁为简。每一个微课视频只设计一个教学目标，师生能够共同学习、分析、讨论、研究，解决思政课教学真实存在的问题，达到真正的教学相长。
再次，微课教学能够将思政课实践教学化虚为实。在实际教学中，思政课学生的参与度与热情度都不高。要提高学生的参与度，就必须将理论性强的知识点转为通俗易懂，运用QQ、微信等媒体和手段，让学生自主学习，满足学生自我实现的要求。
二、微课的设计方法
思政微课选题。思政微课应直接针对概念、知识点、实践教学，呈现出教学环节。因为一个好的主题，既能激发学生的学习热情，又能够提高思政课的教学魅力。因此在选题时应该选择那些立意新颖、紧跟时代步伐的教学内容。根据微课的特点，在选题时，也应该选择那些短小精悍、具有一定代表性的内容。其次，也可以把思政课理论与时下热点新闻相结合，并从中选择拥有实际意义的内容作为微课的教学主题。
思政微课的教学设计。在思政微课的设计中，针对教学目标、任务和内容进行设计，体现完整的教学环节。微课课程设计包括了思政理论课教师微课讲稿教案的撰写和微课视频制作两个部分，微课教学设计是微课授课的重中之重。首先，微课课程设计要符合微课的特点，并在此基础上不断创新，并要保证课程设计的新颖；其次，微课课程设计要有明确的教学目的，要与教学选题紧密联系，突出重点，层次分明；最后，课程设计要充分体现学生的主体地位，调动学生的学习主动性，摒除学生对思政理论课枯燥无味的偏见。
思政课微课的视频制作。视频是思政微课的核心部分，直接关系到微课教学的效果。思政教师要用视频的形式将知识点完整的方式呈现在学生面前，就应该从引起学生兴趣的角度出发，利用现代信息手段，用通俗易懂的语言，简洁明快的课件来体现思政教师教学活动。因此，教師应该不断加强多媒体制作技术的学习，努力提升多媒体课件、视频制作、编辑、合成的水平，努力做出精美、生动的微课，以吸引学生的注意。在教学视频中应该包括思政教学知识点的简介，教学目标、知识点讲解、多媒体素材、练习测试和学生反馈等内容。
思政微课的考核。思政微课考核所反映的是思政课教学评价，同时也是对思政课教学工作的信息反馈。思政微课实效考核应该考核学生对重难点的掌握程度、学生自主学习的积极程度、对学习的兴趣程度等等。
三、微课教学方法的现实意义
（一）丰富教学模式
微课教学是一种能够与多种教学模式相结合，进一步丰富各种教学模式的教学手段，并有效增强其有效性。在内容上，微课可以成为各种教学模式的首选素材。针对不同的教学目标，思政微课可以设计成各种探究活动课，在视频中呈现出富有吸引力的情境，也可以加入互动性话题引发学生思考，增强了教学的时效性。
（二）提高教学的有效性
教学目标的达成，并不在于教师授课，而在于授课后，学生对知识点的掌握。思政微课能够通过多种手段改变师生在教学上的关系——通过设置活动等方式关注学生内在情感体验和自助式学习，注入人性化的关怀。在这样开放式教学环境中，学生对思政有学习兴趣和参与热情；在亲身体验中与参与中，学生的政治素养和法律素养才能得到培育与提高，从而，思想政治课的教育教学目标才能够得以实现。
（三）扩展学生知识面
传统的教育模式就是教师只能根据简单的教材对学生进行教育，这种教学手段已经跟不上当今日新月异的变化，学生对手机、电脑的兴趣更大，因此教师应该利用互联网技术，为学生提供符合课本内容的知识信息。微课依靠网络技术与课堂教学的有机结合，能更快更全面的把知识传递给学生。在课堂上，教师受限于教材与教学大纲，大量的课外知识，教师无法教授给学生，这样教师对课堂知识点无法讲深讲透，学生无法将课堂内容融会贯通。微课的出现能够改变这种情况，教师能够通过单一知识点将应该讲授的内容教授给学生，学生也能够自主的安排时间，掌握哪些教材和课堂上没有办法接受的知识，也能够自主的安排学习。
参考文献：
[1]张玉利.微课作品评审原则及方法改进的研究[J].软件导刊，2014（9）.
[2]孟增祥等.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（9）.
[3]黄克立.探讨文科在高职院校中应用的原则及策略[J].中国校外教育，2014（9）.
[4]张敏.“微时代”高校思政课教学模式改革初探[J].淮南师范学院学报，2014（03）：55-59.
作者简介：
余灏源（1979.05—），男，湖北江陵人，硕士，助教，研究方向：马克思主义研究。
关键词：微课；设计原则；作用
随着时代与科技手段的发展，现代教育的手段也在随之发展着，特别是思想政治教育，因其特殊的重要地位，更应该在教学模式及教学手段上有所突破。微课教学因其具有的制作简单、针对性强等特点，既能展示教师的教学能力，又能培养学生学习兴趣，有利于学生拓展知识面，应该在高等职业教育中大力推广。
一、微课的概念及优点
在我国首先提出微课概念是高级教师胡铁生，他认为“微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学课程……开展教与学的各种教学资源的有机组合”。经过实践教学后发现，微课应该以教学视频为主体，围绕教学课堂教学中的某个知识点或课堂教学某个教学环节开展的“教”与“学”活动。微课能够极大的转变思政教学的教学理念，是一种新的教学形式。
首先，微课教学可以将思政课教学知识点化大为小。根据思政课教学大纲，每次授课均有好几个个知识点，学生在课堂上很难对知识点，特别是是授课中的重点、难点，都能做到理解并掌握。微课课堂教学能够将课堂教学知识点，选取其中具有代表性的重难点，转化为5-10分钟的视频，让学生可以自主选择知识点集中、反复学习，提高学习效果。
其次，微课教学能够将思政课教学目标化繁为简。每一个微课视频只设计一个教学目标，师生能够共同学习、分析、讨论、研究，解决思政课教学真实存在的问题，达到真正的教学相长。
再次，微课教学能够将思政课实践教学化虚为实。在实际教学中，思政课学生的参与度与热情度都不高。要提高学生的参与度，就必须将理论性强的知识点转为通俗易懂，运用QQ、微信等媒体和手段，让学生自主学习，满足学生自我实现的要求。
二、微课的设计方法
思政微课选题。思政微课应直接针对概念、知识点、实践教学，呈现出教学环节。因为一个好的主题，既能激发学生的学习热情，又能够提高思政课的教学魅力。因此在选题时应该选择那些立意新颖、紧跟时代步伐的教学内容。根据微课的特点，在选题时，也应该选择那些短小精悍、具有一定代表性的内容。其次，也可以把思政课理论与时下热点新闻相结合，并从中选择拥有实际意义的内容作为微课的教学主题。
思政微课的教学设计。在思政微课的设计中，针对教学目标、任务和内容进行设计，体现完整的教学环节。微课课程设计包括了思政理论课教师微课讲稿教案的撰写和微课视频制作两个部分，微课教学设计是微课授课的重中之重。首先，微课课程设计要符合微课的特点，并在此基础上不断创新，并要保证课程设计的新颖；其次，微课课程设计要有明确的教学目的，要与教学选题紧密联系，突出重点，层次分明；最后，课程设计要充分体现学生的主体地位，调动学生的学习主动性，摒除学生对思政理论课枯燥无味的偏见。
思政课微课的视频制作。视频是思政微课的核心部分，直接关系到微课教学的效果。思政教师要用视频的形式将知识点完整的方式呈现在学生面前，就应该从引起学生兴趣的角度出发，利用现代信息手段，用通俗易懂的语言，简洁明快的课件来体现思政教师教学活动。因此，教師应该不断加强多媒体制作技术的学习，努力提升多媒体课件、视频制作、编辑、合成的水平，努力做出精美、生动的微课，以吸引学生的注意。在教学视频中应该包括思政教学知识点的简介，教学目标、知识点讲解、多媒体素材、练习测试和学生反馈等内容。
思政微课的考核。思政微课考核所反映的是思政课教学评价，同时也是对思政课教学工作的信息反馈。思政微课实效考核应该考核学生对重难点的掌握程度、学生自主学习的积极程度、对学习的兴趣程度等等。
三、微课教学方法的现实意义
（一）丰富教学模式
微课教学是一种能够与多种教学模式相结合，进一步丰富各种教学模式的教学手段，并有效增强其有效性。在内容上，微课可以成为各种教学模式的首选素材。针对不同的教学目标，思政微课可以设计成各种探究活动课，在视频中呈现出富有吸引力的情境，也可以加入互动性话题引发学生思考，增强了教学的时效性。
（二）提高教学的有效性
教学目标的达成，并不在于教师授课，而在于授课后，学生对知识点的掌握。思政微课能够通过多种手段改变师生在教学上的关系——通过设置活动等方式关注学生内在情感体验和自助式学习，注入人性化的关怀。在这样开放式教学环境中，学生对思政有学习兴趣和参与热情；在亲身体验中与参与中，学生的政治素养和法律素养才能得到培育与提高，从而，思想政治课的教育教学目标才能够得以实现。
（三）扩展学生知识面
传统的教育模式就是教师只能根据简单的教材对学生进行教育，这种教学手段已经跟不上当今日新月异的变化，学生对手机、电脑的兴趣更大，因此教师应该利用互联网技术，为学生提供符合课本内容的知识信息。微课依靠网络技术与课堂教学的有机结合，能更快更全面的把知识传递给学生。在课堂上，教师受限于教材与教学大纲，大量的课外知识，教师无法教授给学生，这样教师对课堂知识点无法讲深讲透，学生无法将课堂内容融会贯通。微课的出现能够改变这种情况，教师能够通过单一知识点将应该讲授的内容教授给学生，学生也能够自主的安排时间，掌握哪些教材和课堂上没有办法接受的知识，也能够自主的安排学习。
参考文献：
[1]张玉利.微课作品评审原则及方法改进的研究[J].软件导刊，2014（9）.
[2]孟增祥等.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（9）.
[3]黄克立.探讨文科在高职院校中应用的原则及策略[J].中国校外教育，2014（9）.
[4]张敏.“微时代”高校思政课教学模式改革初探[J].淮南师范学院学报，2014（03）：55-59.
作者简介：
余灏源（1979.05—），男，湖北江陵人，硕士，助教，研究方向：马克思主义研究。