在新技术革命浪潮中,现代科技飞速发展,作为二十世纪重大发明之一的计算机,自上个世纪50年代以来就已经引入教育领域,而且已在世界范围内,各学科教学中取得了显著成绩。在课堂教学、训练学习、开设模拟实验、考试测验、辅导答疑等各个传统的教学方式,提高教学质量和效率,调动学生学习积极性、主动性等方面,都有着极深刻的影响。本人就高中《生命科学基础》新教学“绪论”一节做了多媒体网络教学实验,以探讨其中的规律。
　　通过这次多媒体网络教学实验与传统生物教学的比较,得出了计算机辅助教学在生物教学教学中的运用,可以从以下五方面着手。
　　
　　一、是培养学生能力,发展学生智力的重要途径
　　
　　通过计算机进行的生物多媒体网络教学在全面优化生物课堂教学环境、实现开放性、个别化教学等方面都有着巨大的优势与潜力,恰当使用的多媒体网络不仅是帮助教师“传道、授业、解惑”的工具,更是学生“自学、自悟、自主”的工具,能真正促进教学重心从“教”到“学”的转移。计算机辅助教学结合生物教学改革带来了光明而广阔的前景,同时也给我们提出了一个非常重要的课题,即如何站在传统教学的平台上应对信息化社会的挑战。探索信息时代的中学生物计算机辅助教学模式。在教师指导下进行若干生物体的生理活动和生命现象的程序设计,可有效地培养学生的思维能力、动手能力,是创造性人才培养的重要途径。老师演示计算机教学软件,或学生运用自我评估软件,可使学生高度集中注意力,积极思维,提高学生学习的积极性、主动性,促进智力发展。
　　
　　二、激发学生学习生物学的兴趣
　　
　　因计算机有化静为动,声图并茂,新意感强,有效信息最大等特点,因而能提高学生学习生物的兴趣。从心理学角度分析,运用计算机教学,可以从颜色、声音、图形变化,及使用者的操作,使学生身临其境,从多个感官传输信息,使大脑处于积极兴奋状态,加快了信息的接收效率。
　　
　　三、有利于生物学知识的复习、巩固
　　
　　练习性的软件,或自我评估式的软件,根据教育目标,采用入机对话方式向学生提出了一系列问题,根据学生的答案,计算机会判断是否正确,使学生回答后,能立即得到检验。而这种练习,不用手写笔答,答案是在大脑中完成的,使学生还能及时诊断学生练习中的错误的原因,点拨学生钥匙的正确思路和方法;由于练习可重复多次,利于知识的巩固,激发学生积极向上,奋发进取的精神,促进他们努力学习直到完全掌握,实现自觉反馈。计算机还能记录学生错误情况,可帮助教师收集教学反馈信息。
　　
　　四、有利于教师个别教学,补缺补差
　　
　　计算机适应于不同程度学生使用,学生可根据自己的情况自我选择和控制,特别可使学习困难的学生从计算机的提示信息中,获得鼓励和帮助。教师还可用辅导较差的学生。
　　
　　五、有利于讲清教材的重点和难点知识
　　
　　由于计算机画面形象逼真,具有活动性,能形成动态感,使学生生动形象观察和了解生物体的各种生理现象,生物学中有关受精作用、光合作用,细胞有丝分裂、减数分裂、遗传变异与进化等知识,是教材的重点知识即是难点知识。借助计算机演示,可为学生掌握以上知识提供感情材料,有利于教师讲演教材。
　　
　　六.有利于促进环保教育知识的渗透
　　
　　通过运用计算机,实现多媒体进入教学课堂,从而加大宣传力度、营造环境教育校园文化氛围,对环境教育具有良好的舆论导向作用。结合每年的3.12植树日、4.22世界地球日、4.30世界无烟日、6.5世界环境日、10.4世界动物日、12.29国际生物多样化日等节日,利用校园黑板报等宣传阵地向学生介绍各种节日资料,组织学生拟定小论文或摘录,上网查阅有关资料,剪贴有关文章和图画制成环保专题小报,举行环保摄影作品展等。通过校园环境文化的建设,使学生逐渐养成自觉保护绿化,保护校园环境的良好习惯。比如在学习“呼吸”知识时,可通过播放现场录像、视频、幻灯等,适当补充介绍本地当前的环境状况,如全县有多少辆摩托车,多少辆汽车,所排出的尾气的污染是多少,我们呼吸的空气有多不好等。蛇、草以及细菌和真菌,并用线把他们的关系连接起来,这样学生就容易理解“食物链”的含义。
　　总之,计算机作为现代生物教学的一种全新的教学手段,在生物教学中的应用大有前途,生物教师应很好地了解并进一步探索和灵活运用。
　　(四川省平昌县镇龙中学)