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小组合作学习是新课程改革形势下的一种教学模式。信息技术课堂教学顺應新课改发展的需要，实行小组合作学习，对激发学生的学习兴趣、提高教学效果、培养合作精神有重要意义。
一、分配学习小组
首先，人数与座位安排。根据微机室的电脑摆放，把学生分成4个人一组，每组使用4台电脑，一人一台并排坐。座位和电脑的使用要一个学期，座位和名字输入后提交到总控电脑，方便教学、管理和作业检查。因为信息技术课程没有太大的学习压力，学生的课堂纪律不是很严谨，这样安排学习小组和座位，教师对课堂纪律就可以一目了然，及时进行监督和教育，同时，也要求学生能自觉维护电脑及其设备，培养学生的责任感。
其次，人员分配。小组成员分配要遵循个性互补的原则。以学习信息技术课程为参考，学习能力较强的和学习能力较弱的学生同一组，学习兴趣较浓厚和缺乏兴趣的学生一组，个性较活泼和比较安静的学生一组等。这样安排可以实现优势互补、个性协调、相互带动。信息技术是一门培养对手操作的技术课程，语文、数学学习成绩好的学生，信息技术操作不一定也是强项，所以，在分配学习小组时，要考虑学习接受能力的互补，让学生在学习过程中相辅相成，共同提高。
再次，落实责任，自我负责。每个小组选出一名小组长，负责管理本小组的课堂纪律，检查人数，协调小组成员之间的关系，组织小组成员探讨学习、互动学习、检查学习效果、反馈学习情况，代表与其他小组进行互动学习等。小组成员之间要互相帮助、互相监督，维护电脑室设备，保护环境卫生的。放手让学生学会自我管理，不仅能减轻教师工作的负担，还能培养学生自我管理、自我约束的能力。
二、课堂教学
1.明确学习目标和任务
课堂教学中，把总体的学习目标分支成几个活动目标，让各小组自主分派学习任务，让每个人探索完成一个活动任务，然后在小组内交流汇总学习方法和学习效果；也可以共同探索一起完成。在人数过程中，要求每个小组把操作步骤记录下来，小组成员互相学习检查，帮助未能完成同学学会本节课的学习目标，每个小组成员都完成了学习目标，整个学习小组才算达到学习目标。为培养学生的创造性学习能力，在探索操作的过程中鼓励每个学习小组有自己的学习方法。现在的学生接触电脑、时间的时间很多，电脑操作能力比较强、相关的知识接受很快，让学生自主探究，可以培养学生自主学习的能力，也可以让那些有特长的学生发挥所长，又可以激发其他学生的学习动力。
2.学习过程
明确学习目标以后，各小组自主探索学习方法和操作步骤。教材中详细分析了完成学习目标的操作步骤和学习方法，教师在教学中引导学生学会分析、归纳和总结，再让学生自己去动手操作完成。小组内探索学习方法的过程可以把学习目标分成几个活动任务来完成，分工合作。如美化字体，让一部分同学探究修改字体的方法，让一部分同学探究改变颜色、修改字号的方法等，学生在探索和操作的过程中会加深对知识的理解和记忆。再如制作一幅板报，一个小组内让一个同学插入图片，一个同学插入文字，一个同学插入边框，一个同学美化标题等，详细分工，一起把板报完成，然后再把自己的方法教会同组的同学，最后在小组内交流、汇总操作步骤，形成本组自己的学习方法。这样细化学习任务，即提高了学习效率，又培养了学生合作的团队精神。本组小结自己的操作步骤和学习方法，然后争取向全班同学展示。学习目标完成得又快又好且每个成员都已经会操作的小组，要去帮助、指导其他小组完成学习目标。合作学习，它不仅是几个人或一个小组的相互交流、共同探讨，而是在一个班级的大集体内形成交流、合作、竞争的学习氛围，让学生在这样的氛围中认识到学习不仅仅是为了考试成績，还要学会与沟通、交流、合作、互助与竞争。这就是合作学习的教学模式的主旨所在。
3.学习效果检查
完成学习目标以后，每个小组以组为单位上传作业。作业不管是个人完成还是共同完成，都要上交本组认为是最好的作品。组长要做好监督，让每个同学都能上传作品，这样让每个人都有展示自己的机会，也让每个同学都有学习的责任。教师汇总学生的作业作品之后，进行汇总，展示优秀的作业作品，如优美图画、优雅的字体设置、美观的板报创作等，激发学生的学习热情。根据小学生的心理特点，课堂教学中还要建立奖励机制。本节课完成学习目标的小组加2分；完成的又快又好的前5个小组，每组加3分；向全班展示操作步骤和学习方法的小组加4分；帮助、指导其他小组成员完成学习目标的小组加5分。累计加到30分的小组就有一节游戏课作为奖励。没能完成学习目标的小组要向其他小组求助，让其他同学帮助指导，直到每个同学都学会，不然下一节的学习任务还要继续。如果这样积累，学习任务会越来越多，压力就会越来越大，学生知道自己的落后，就会奋起直追，激发学习动力，或者向其他同学求助，由此学会交流与合作。而获奖的小组为了能玩游戏，就会努力去学习，帮助他人，激发学习的积极性。三、四年级的学生好奇心强，学习积极性很高，喜欢争强好胜爱出风头，玩电脑游戏对他们又有巨大的吸引力，抓住这样的心理特点，用带有奖励机制的教学模式可以激发学生的学习兴趣。
三、教学效果评价
信息技术没有考试成绩，它注重的是学生对电脑的操作能力的培养。我们运用小组合作学习的教学模式进行教学，让学生学会探索、分析、总结的学习过程；认识到自主学习的重要性；培养沟通、交流、合作、互助与竞争的意识和能力。教师引导学生分析学习目标、创造合作交流的条件、帮助评价作业作品等环节，保障课堂学习的顺利进行；学生也在教师的引导下，有目标、有秩序、有成效地完成学习任务。学生正在成长，学习能力也不断提高，这给教师提出了更高水平更加严谨的工作要求。教师不仅要掌握扎实的专业知识，更要不断更新教育教学理念，让自己的思想、理念、行动都要走在社会发展的思想前沿。
社会的发展，要求每个人都要不断的学习新知识、新思想、新理念。教师作为教育者，不仅让学生学会合作学习，培养学生团队的精神，更要注重自身的学习，更新自己的教学理念，提高自身的综合素质。学生成长，教师也必须成长。
一、分配学习小组
首先，人数与座位安排。根据微机室的电脑摆放，把学生分成4个人一组，每组使用4台电脑，一人一台并排坐。座位和电脑的使用要一个学期，座位和名字输入后提交到总控电脑，方便教学、管理和作业检查。因为信息技术课程没有太大的学习压力，学生的课堂纪律不是很严谨，这样安排学习小组和座位，教师对课堂纪律就可以一目了然，及时进行监督和教育，同时，也要求学生能自觉维护电脑及其设备，培养学生的责任感。
其次，人员分配。小组成员分配要遵循个性互补的原则。以学习信息技术课程为参考，学习能力较强的和学习能力较弱的学生同一组，学习兴趣较浓厚和缺乏兴趣的学生一组，个性较活泼和比较安静的学生一组等。这样安排可以实现优势互补、个性协调、相互带动。信息技术是一门培养对手操作的技术课程，语文、数学学习成绩好的学生，信息技术操作不一定也是强项，所以，在分配学习小组时，要考虑学习接受能力的互补，让学生在学习过程中相辅相成，共同提高。
再次，落实责任，自我负责。每个小组选出一名小组长，负责管理本小组的课堂纪律，检查人数，协调小组成员之间的关系，组织小组成员探讨学习、互动学习、检查学习效果、反馈学习情况，代表与其他小组进行互动学习等。小组成员之间要互相帮助、互相监督，维护电脑室设备，保护环境卫生的。放手让学生学会自我管理，不仅能减轻教师工作的负担，还能培养学生自我管理、自我约束的能力。
二、课堂教学
1.明确学习目标和任务
课堂教学中，把总体的学习目标分支成几个活动目标，让各小组自主分派学习任务，让每个人探索完成一个活动任务，然后在小组内交流汇总学习方法和学习效果；也可以共同探索一起完成。在人数过程中，要求每个小组把操作步骤记录下来，小组成员互相学习检查，帮助未能完成同学学会本节课的学习目标，每个小组成员都完成了学习目标，整个学习小组才算达到学习目标。为培养学生的创造性学习能力，在探索操作的过程中鼓励每个学习小组有自己的学习方法。现在的学生接触电脑、时间的时间很多，电脑操作能力比较强、相关的知识接受很快，让学生自主探究，可以培养学生自主学习的能力，也可以让那些有特长的学生发挥所长，又可以激发其他学生的学习动力。
2.学习过程
明确学习目标以后，各小组自主探索学习方法和操作步骤。教材中详细分析了完成学习目标的操作步骤和学习方法，教师在教学中引导学生学会分析、归纳和总结，再让学生自己去动手操作完成。小组内探索学习方法的过程可以把学习目标分成几个活动任务来完成，分工合作。如美化字体，让一部分同学探究修改字体的方法，让一部分同学探究改变颜色、修改字号的方法等，学生在探索和操作的过程中会加深对知识的理解和记忆。再如制作一幅板报，一个小组内让一个同学插入图片，一个同学插入文字，一个同学插入边框，一个同学美化标题等，详细分工，一起把板报完成，然后再把自己的方法教会同组的同学，最后在小组内交流、汇总操作步骤，形成本组自己的学习方法。这样细化学习任务，即提高了学习效率，又培养了学生合作的团队精神。本组小结自己的操作步骤和学习方法，然后争取向全班同学展示。学习目标完成得又快又好且每个成员都已经会操作的小组，要去帮助、指导其他小组完成学习目标。合作学习，它不仅是几个人或一个小组的相互交流、共同探讨，而是在一个班级的大集体内形成交流、合作、竞争的学习氛围，让学生在这样的氛围中认识到学习不仅仅是为了考试成績，还要学会与沟通、交流、合作、互助与竞争。这就是合作学习的教学模式的主旨所在。
3.学习效果检查
完成学习目标以后，每个小组以组为单位上传作业。作业不管是个人完成还是共同完成，都要上交本组认为是最好的作品。组长要做好监督，让每个同学都能上传作品，这样让每个人都有展示自己的机会，也让每个同学都有学习的责任。教师汇总学生的作业作品之后，进行汇总，展示优秀的作业作品，如优美图画、优雅的字体设置、美观的板报创作等，激发学生的学习热情。根据小学生的心理特点，课堂教学中还要建立奖励机制。本节课完成学习目标的小组加2分；完成的又快又好的前5个小组，每组加3分；向全班展示操作步骤和学习方法的小组加4分；帮助、指导其他小组成员完成学习目标的小组加5分。累计加到30分的小组就有一节游戏课作为奖励。没能完成学习目标的小组要向其他小组求助，让其他同学帮助指导，直到每个同学都学会，不然下一节的学习任务还要继续。如果这样积累，学习任务会越来越多，压力就会越来越大，学生知道自己的落后，就会奋起直追，激发学习动力，或者向其他同学求助，由此学会交流与合作。而获奖的小组为了能玩游戏，就会努力去学习，帮助他人，激发学习的积极性。三、四年级的学生好奇心强，学习积极性很高，喜欢争强好胜爱出风头，玩电脑游戏对他们又有巨大的吸引力，抓住这样的心理特点，用带有奖励机制的教学模式可以激发学生的学习兴趣。
三、教学效果评价
信息技术没有考试成绩，它注重的是学生对电脑的操作能力的培养。我们运用小组合作学习的教学模式进行教学，让学生学会探索、分析、总结的学习过程；认识到自主学习的重要性；培养沟通、交流、合作、互助与竞争的意识和能力。教师引导学生分析学习目标、创造合作交流的条件、帮助评价作业作品等环节，保障课堂学习的顺利进行；学生也在教师的引导下，有目标、有秩序、有成效地完成学习任务。学生正在成长，学习能力也不断提高，这给教师提出了更高水平更加严谨的工作要求。教师不仅要掌握扎实的专业知识，更要不断更新教育教学理念，让自己的思想、理念、行动都要走在社会发展的思想前沿。
社会的发展，要求每个人都要不断的学习新知识、新思想、新理念。教师作为教育者，不仅让学生学会合作学习，培养学生团队的精神，更要注重自身的学习，更新自己的教学理念，提高自身的综合素质。学生成长，教师也必须成长。