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[摘要]行为引导法作为能够立足于主体又能面向全体的教学模式，不仅能够有效克服传统教学模式中的随意性和盲目性，还能贯彻教育的主体原则和平等原则。在机械基础教学中，行为引导法在调整学生的心态、激发学生学习机械的兴趣、营造良好的课堂氛围、优化教学设计和目标等方面都发挥着至关重要的作用。因此，教师在教学过程中，就要充分利用行为引导法，为学生创建高效的机械课堂，从而让学生获得和掌握职业技能，提高学生分析和解决实际问题的能力。
[关键词行为引导法;机械基础教学;有效应用
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0176-01
随着社会的进步和经济的发展，对机械類人才的要求越来越高。因此，为了提高学生的素质，机械基础教育的目标要与时俱进，从而为学生确立正确的发展方向，帮助学生牢固掌握机械的基础知识。机械基础教学是一项集理论性与技能性为一体的教学。而行为引导法作为分析教学活动的基本规律的教学模式，恰好与机械基础教学的目标相适应。因此，教师在教学过程中，要充分利用行为引导法，为学生创建教、学、做相结合的课堂，从而让学生在心、手、脑并用的过程中获得相应的理论知识，进而培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效率，促进学生解决实际问题的能力。本文结合笔者的实践经验，对行为引导法在机械基础教学中的运用进行了以下几点探讨。
一、引导学生分组与合作
机械专业的教材是很重视知识结构的系统性的，其理论性相对较强，并且有很多需要在实践中掌握的理论。所以，教师在教学过程中，如果还是传统的按章节讲授的模式，就一定会降低课程的实用性，学生难以掌握，同时，也容易失去对机械学习的兴趣。为了改变这种现状，帮助学生在真实的情境中掌握运用知识的技巧和方法，教师就要选择行为引导法中的任务教学法，以学生的兴趣为教学起点，为学生提供相应的学习任务，为学生创造实践的机会，锻炼学生的社会能力和个人能力。而小组合作法恰好能够满足学生的情感需求，促进学生的共同发展。并且，分组学习的模式不同于以往的教学模式，它是让学生在教师的指导下，以小组为单位自行围绕某一课题进行研究和探索的教学手段。学生在小组合作的过程中能够充分发挥自身的想法，满足了学生自主学习的需求，并且学生分析、总结和运用知识的能力也得到了锻炼。除此之外，教师还要充分尊重学生的意愿，让学生自主完成搜集资料和归纳整理的过程，从而保证学生从一开始就参与到教学任务中。
如在齿轮转动的教学过程中，为了让学生充分了解齿轮机构的类型和应用。笔者让学生以小组的形式共同查阅资料，并且，笔者让学生在课上展示自己小组的总结成果。之后，笔者又利用多媒体的形式为学生展示了不同类型的齿轮，让学生在观看视频的过程中共同完善自己小组的理论。在这样的过程中，不仅帮助学生掌握了有关齿轮机构的基础知识，还增强了学生的团队意识和合作能力。
二、以行动导向设计课程
教师在教学过程中要有效应用行动导向为学生设计课程，从而提高课堂的教堂效率。所以，笔者在日常教学过程中，首先会为学生确定明确的能力目标，之后，笔者以问题为导向为学生列举案例，让学生在实例中思考。紧接着，为学生提供实际操作的机会，让学生在模仿和实操中提升能力。最终，让学生对自己的学习过程进行归纳和总结，让学生自主发现自身存在的问题，从而强化学生的实践能力，培养学生的思维能力。
三、模拟职业技能进行训练
模拟教学法作为行为引导法的一种，能够指导学生模拟职业技能进行训练，从而将学生带入机械的学习氛围中，引发学生思考，激发学生的思维。因此，教师在日常教学过程中，要将模拟机械行业的职业行为作为教学活动，引导学生在实践中分析职业行为，并且为学生提出恰当的问题，让学生在探索的过程中深化对问题的理解，从而强化学生的认知，帮助学生更准确地把握理论知识。同时，教师要引导学生发现自身存在的问题，从而提高学生学习的能力。只有帮助学生打下坚实的理论基础，给予学生充足的实践机会，学生才能够成为适应经济和社会发展的机械型人才。
如在其他常用零部件的教学过程中，为了让学生掌握机械零件的相关知识，笔者为学生创建了“模拟企业的机械设备的使用”和“修理磨损过的零件”等教学内容，让学生在模拟和实践的过程中，探究常用机械的结构和应用场合，从而提高学生的实际操作能力，强化学生的职业素养。
在行为引导的教学过程中，教师要引导学生主动学习，并且将实践和理论有效结合在一起，发挥学生的主体作用，让学生在模拟的过程中增强自身的职业素养，强化自身的应用能力。总之，教师在机械基础教学中要充分利用行为引导法，培养学生的实践能力，提高学生的学习效率，进而完成高效课堂的创建。
参考文献：
[1]蔡锋.技校机械类课程教学对行为导向教学法的应用[J].农家参谋，2017（23）：98.
[2]崔晓明，赵金兰，解瑞军，等.基于任务驱动和行为引导模式下的机械制造基础教学改革初探[J].中国现代教育装备，2016（5）：61-63.
◎编辑 冯永霞
[关键词行为引导法;机械基础教学;有效应用
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0176-01
随着社会的进步和经济的发展，对机械類人才的要求越来越高。因此，为了提高学生的素质，机械基础教育的目标要与时俱进，从而为学生确立正确的发展方向，帮助学生牢固掌握机械的基础知识。机械基础教学是一项集理论性与技能性为一体的教学。而行为引导法作为分析教学活动的基本规律的教学模式，恰好与机械基础教学的目标相适应。因此，教师在教学过程中，要充分利用行为引导法，为学生创建教、学、做相结合的课堂，从而让学生在心、手、脑并用的过程中获得相应的理论知识，进而培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效率，促进学生解决实际问题的能力。本文结合笔者的实践经验，对行为引导法在机械基础教学中的运用进行了以下几点探讨。
一、引导学生分组与合作
机械专业的教材是很重视知识结构的系统性的，其理论性相对较强，并且有很多需要在实践中掌握的理论。所以，教师在教学过程中，如果还是传统的按章节讲授的模式，就一定会降低课程的实用性，学生难以掌握，同时，也容易失去对机械学习的兴趣。为了改变这种现状，帮助学生在真实的情境中掌握运用知识的技巧和方法，教师就要选择行为引导法中的任务教学法，以学生的兴趣为教学起点，为学生提供相应的学习任务，为学生创造实践的机会，锻炼学生的社会能力和个人能力。而小组合作法恰好能够满足学生的情感需求，促进学生的共同发展。并且，分组学习的模式不同于以往的教学模式，它是让学生在教师的指导下，以小组为单位自行围绕某一课题进行研究和探索的教学手段。学生在小组合作的过程中能够充分发挥自身的想法，满足了学生自主学习的需求，并且学生分析、总结和运用知识的能力也得到了锻炼。除此之外，教师还要充分尊重学生的意愿，让学生自主完成搜集资料和归纳整理的过程，从而保证学生从一开始就参与到教学任务中。
如在齿轮转动的教学过程中，为了让学生充分了解齿轮机构的类型和应用。笔者让学生以小组的形式共同查阅资料，并且，笔者让学生在课上展示自己小组的总结成果。之后，笔者又利用多媒体的形式为学生展示了不同类型的齿轮，让学生在观看视频的过程中共同完善自己小组的理论。在这样的过程中，不仅帮助学生掌握了有关齿轮机构的基础知识，还增强了学生的团队意识和合作能力。
二、以行动导向设计课程
教师在教学过程中要有效应用行动导向为学生设计课程，从而提高课堂的教堂效率。所以，笔者在日常教学过程中，首先会为学生确定明确的能力目标，之后，笔者以问题为导向为学生列举案例，让学生在实例中思考。紧接着，为学生提供实际操作的机会，让学生在模仿和实操中提升能力。最终，让学生对自己的学习过程进行归纳和总结，让学生自主发现自身存在的问题，从而强化学生的实践能力，培养学生的思维能力。
三、模拟职业技能进行训练
模拟教学法作为行为引导法的一种，能够指导学生模拟职业技能进行训练，从而将学生带入机械的学习氛围中，引发学生思考，激发学生的思维。因此，教师在日常教学过程中，要将模拟机械行业的职业行为作为教学活动，引导学生在实践中分析职业行为，并且为学生提出恰当的问题，让学生在探索的过程中深化对问题的理解，从而强化学生的认知，帮助学生更准确地把握理论知识。同时，教师要引导学生发现自身存在的问题，从而提高学生学习的能力。只有帮助学生打下坚实的理论基础，给予学生充足的实践机会，学生才能够成为适应经济和社会发展的机械型人才。
如在其他常用零部件的教学过程中，为了让学生掌握机械零件的相关知识，笔者为学生创建了“模拟企业的机械设备的使用”和“修理磨损过的零件”等教学内容，让学生在模拟和实践的过程中，探究常用机械的结构和应用场合，从而提高学生的实际操作能力，强化学生的职业素养。
在行为引导的教学过程中，教师要引导学生主动学习，并且将实践和理论有效结合在一起，发挥学生的主体作用，让学生在模拟的过程中增强自身的职业素养，强化自身的应用能力。总之，教师在机械基础教学中要充分利用行为引导法，培养学生的实践能力，提高学生的学习效率，进而完成高效课堂的创建。
参考文献：
[1]蔡锋.技校机械类课程教学对行为导向教学法的应用[J].农家参谋，2017（23）：98.
[2]崔晓明，赵金兰，解瑞军，等.基于任务驱动和行为引导模式下的机械制造基础教学改革初探[J].中国现代教育装备，2016（5）：61-63.
◎编辑 冯永霞