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摘 要：新课程标准将“培养学生核心素养”作为重要目标，英语素养的培养在过程性写作教学中尤为明显。现今为与素质教育的理念相契合，“教学评一致”的教学模式被大力提倡，即重视教学与学习、教学与评价、学习与评价的关系，进而促进学生收获良好的学习效果，并能够促进核心素养的提升。本文基于现今高中英语过程性写作“教学评不一致”的表现，以《Theme Parks》一课为例重点分析教学评一致的高中英语过程性写作教学模式中的有效应用，确保这一教学模式良性发展。
关键词：《Theme Parks》;教学评一致;高中英语;教学模式
教学评一致的教学模式，即教师在明确教学目标的基础上，在课堂教学活动中，可以将教授、学习与评价良好结合，明确三者关系，并能够将这三个教学活动融合统一，促进学科教学的效果。运用这种教学模式去进行高中英语学科的教学，可以促进学生在学习过程中提升思维能力、综合评价能力等方面综合素养的提升。
一、高中英语过程性写作教学“教学评不一致”的表现
教学评一致的教学模式是当下大力推行的教学模式，但是很多高中英语写作课堂并未将这一模式良好运用，出现了很多“不一致”的表现，具体体现在以下几方面：首先，过程性写作是素质教育改革的产物，很多教师并未对新课程改革的教材和教学目标很好把握，导致带着不够清晰的教学目标进行教学设计，最终课堂效果不佳;其次，有些英语教师虽然明确了教学目标，但并未设计与目标相配的有效教學活动，导致教学效果并未达到预期;第三，很多教师脑海中尚未建立“评价意识”，教学过后缺乏评价。基于上述表现，下面以《Theme Parks》为例分析下教学评一致在高中英语过程性写作教学中的有效应用。
二、教学评一致在高中英语过程性写作教学中的应用分析——以《Theme Parks》为例
（一）教材与目标分析
本课例基于人教版必修四Unit 5 Theme Parks这一单元主题，首先为学生设置了关于“Theme Parks”的介绍，明确“Theme Parks”在日常生活中对人们的意义，后续写作活动要求学生以熟悉的“长隆欢乐世界”为主题进行仿写。那么，教师设计的教学目标在紧扣教材的基础上扩展为三方面：1.知识目标：掌握Theme Parks相关高级词汇、句子;2.能力目标：学生可以应用所学的重点词句去完成仿写任务;3.情感态度与价值观目标：学生通过这节写作课了解生活常识并激发对生活的热爱。然后，教师针对学生的认知特点和学习特点，进行紧扣教学目标的“层层递进”的教学设计，过程性写作关注“过程”，因此教师要在“引导”环节注意教学活动的设计，授课环节要在话题词汇的讲解和应用环节巧妙设计，然后以“词汇——句子——篇章”的顺序引导学生成功仿写。此外，教师还要设计一定的“应急预案”，以根据学生课堂的实际接受能力和课堂氛围，及时做教学目标和活动设计的适度调整，确保学生的参与度和最佳学习效果。
（二）教学活动设计分析
《Theme Parks》的过程性写作课程教学活动紧扣教学目标展开，采用小组讨论的教学方式，设置与Theme Parks相关的情境，让学生在情境中进行一些话题词汇的学习（如：过山车，海盗船等），并注意引导学生将话题词汇带入到相关语境中应用，为学生写作做好前期引导，并注意把握课堂节奏，进行循序渐进的引导。这样学生会在“探究式”学习的乐趣中，一步步达到教师想要达到的教学目标。为达到教学目标，教师还可以在表达感受类的语句对学生多加些强化练习，比如，教材篇章中提到主题公园可以使人身心放松还可以让人从中获得很多知识和有益身心的生活体验，教师可以引导学生对自己熟悉的其他事物（如游乐场、健身房等）用书中的句型表达自己的感受，也可以渗透给学生这是大家写作中不可缺少的表述部分，进而让学生活学活用。每个环节都可以巧妙设计，只要确保学生能够跟上教师的课堂节奏，可以真正学会写作，并充分感受到英语语言的魅力，通过写作学习激发内心对生活的爱和向往。
（三）学情与评价分析
教师在课堂上应充分掌握学生的学情，由整体到局部去看授课效果，确保自己每一授课环节都能让学生达到相应的培养目标，最终对自己的教学过程进行客观公正的评价，并在今后的教学中加以改进和提高。教师的教学评价也要与学生的学习效果相一致，比如：知识目标中，学生是否掌握了与Theme Parks相关的话题词句表达，在教学过程中每位学生是否对词汇理解到位;能力目标中，通过学生的课堂表现并结合每个学生的写作可以检验其知识的应用是否到位等。如果上述学情存在问题，教师要细致总结出究竟哪方面的问题（教师教学设计、授课方式还是学生的接受能力等），并总结归纳出较为精确的评价表格，以备下次授课时改进。
结束语
综上所述，教学评一致的教学模式落实在《Theme Parks》一课的过程性写作教学中，不仅提高学生的学习积极性而且也能最大程度确保课堂教学设计与教学目标的一致性，更能通过课堂真实的学习效果，确保教学与评价、学习与评价的一致性，这就是将“教学评一致”的理念有效的应用实例，希望高中英语教师能够参考借鉴，并在高中英语教学中将这一教学模式更有创新性地落地实施。
参考文献：
[1]黄红伟.如何在高中英语课中做到"教学评一致"[J].学苑教育，2020（15）.
[2]郑燕红.高中英语过程性写作教学策略探索[J].师道·教研，2018， 000（008）：92.
[3]章宗年.基于教材的高中英语过程性写作教学例析[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（12）.
（作者单位：广东省清远市第三中学，广东 清远 511500）
关键词：《Theme Parks》;教学评一致;高中英语;教学模式
教学评一致的教学模式，即教师在明确教学目标的基础上，在课堂教学活动中，可以将教授、学习与评价良好结合，明确三者关系，并能够将这三个教学活动融合统一，促进学科教学的效果。运用这种教学模式去进行高中英语学科的教学，可以促进学生在学习过程中提升思维能力、综合评价能力等方面综合素养的提升。
一、高中英语过程性写作教学“教学评不一致”的表现
教学评一致的教学模式是当下大力推行的教学模式，但是很多高中英语写作课堂并未将这一模式良好运用，出现了很多“不一致”的表现，具体体现在以下几方面：首先，过程性写作是素质教育改革的产物，很多教师并未对新课程改革的教材和教学目标很好把握，导致带着不够清晰的教学目标进行教学设计，最终课堂效果不佳;其次，有些英语教师虽然明确了教学目标，但并未设计与目标相配的有效教學活动，导致教学效果并未达到预期;第三，很多教师脑海中尚未建立“评价意识”，教学过后缺乏评价。基于上述表现，下面以《Theme Parks》为例分析下教学评一致在高中英语过程性写作教学中的有效应用。
二、教学评一致在高中英语过程性写作教学中的应用分析——以《Theme Parks》为例
（一）教材与目标分析
本课例基于人教版必修四Unit 5 Theme Parks这一单元主题，首先为学生设置了关于“Theme Parks”的介绍，明确“Theme Parks”在日常生活中对人们的意义，后续写作活动要求学生以熟悉的“长隆欢乐世界”为主题进行仿写。那么，教师设计的教学目标在紧扣教材的基础上扩展为三方面：1.知识目标：掌握Theme Parks相关高级词汇、句子;2.能力目标：学生可以应用所学的重点词句去完成仿写任务;3.情感态度与价值观目标：学生通过这节写作课了解生活常识并激发对生活的热爱。然后，教师针对学生的认知特点和学习特点，进行紧扣教学目标的“层层递进”的教学设计，过程性写作关注“过程”，因此教师要在“引导”环节注意教学活动的设计，授课环节要在话题词汇的讲解和应用环节巧妙设计，然后以“词汇——句子——篇章”的顺序引导学生成功仿写。此外，教师还要设计一定的“应急预案”，以根据学生课堂的实际接受能力和课堂氛围，及时做教学目标和活动设计的适度调整，确保学生的参与度和最佳学习效果。
（二）教学活动设计分析
《Theme Parks》的过程性写作课程教学活动紧扣教学目标展开，采用小组讨论的教学方式，设置与Theme Parks相关的情境，让学生在情境中进行一些话题词汇的学习（如：过山车，海盗船等），并注意引导学生将话题词汇带入到相关语境中应用，为学生写作做好前期引导，并注意把握课堂节奏，进行循序渐进的引导。这样学生会在“探究式”学习的乐趣中，一步步达到教师想要达到的教学目标。为达到教学目标，教师还可以在表达感受类的语句对学生多加些强化练习，比如，教材篇章中提到主题公园可以使人身心放松还可以让人从中获得很多知识和有益身心的生活体验，教师可以引导学生对自己熟悉的其他事物（如游乐场、健身房等）用书中的句型表达自己的感受，也可以渗透给学生这是大家写作中不可缺少的表述部分，进而让学生活学活用。每个环节都可以巧妙设计，只要确保学生能够跟上教师的课堂节奏，可以真正学会写作，并充分感受到英语语言的魅力，通过写作学习激发内心对生活的爱和向往。
（三）学情与评价分析
教师在课堂上应充分掌握学生的学情，由整体到局部去看授课效果，确保自己每一授课环节都能让学生达到相应的培养目标，最终对自己的教学过程进行客观公正的评价，并在今后的教学中加以改进和提高。教师的教学评价也要与学生的学习效果相一致，比如：知识目标中，学生是否掌握了与Theme Parks相关的话题词句表达，在教学过程中每位学生是否对词汇理解到位;能力目标中，通过学生的课堂表现并结合每个学生的写作可以检验其知识的应用是否到位等。如果上述学情存在问题，教师要细致总结出究竟哪方面的问题（教师教学设计、授课方式还是学生的接受能力等），并总结归纳出较为精确的评价表格，以备下次授课时改进。
结束语
综上所述，教学评一致的教学模式落实在《Theme Parks》一课的过程性写作教学中，不仅提高学生的学习积极性而且也能最大程度确保课堂教学设计与教学目标的一致性，更能通过课堂真实的学习效果，确保教学与评价、学习与评价的一致性，这就是将“教学评一致”的理念有效的应用实例，希望高中英语教师能够参考借鉴，并在高中英语教学中将这一教学模式更有创新性地落地实施。
参考文献：
[1]黄红伟.如何在高中英语课中做到"教学评一致"[J].学苑教育，2020（15）.
[2]郑燕红.高中英语过程性写作教学策略探索[J].师道·教研，2018， 000（008）：92.
[3]章宗年.基于教材的高中英语过程性写作教学例析[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（12）.
（作者单位：广东省清远市第三中学，广东 清远 511500）