论文部分内容阅读
[摘要]本文主要通过对职校生源的特点和现今青年学生在学习方面存在较大困难进行分析阐述，指出掌握学生的心理动态，运用直观教育手段（包括多媒体和实验室操作）使职业学校的学生取得更好的学习效果。
[关键字]学生 职业学校 心理 教育
学生学习困难是现在社会广为关注的问题，无论是心理学家、生理学家还是教育学家，都对此类问题进行过深刻而全面的研究。学习困难学生产生的原因非常复杂。有社会、家庭、学校的外部原因，也有学生自身的生理、心理等内在原因。学习困难一般是由于内外两个系统的作用没有得到充分发挥的缘故。那么笔者以为做好教育学习困难学生的工作应建立在对他们心理整体把握上。只有这样才能达到我们的理想目标。
特别是职业学校的学生，怎么样抓住他们的心理，采取什么样的教学方法才能够获得更好的效果。
一、学习困难学生的整体表象
从整体上看大多数学习困难学生的智力并不低下，由于学习成绩一直不佳，教师会对他们产生偏见，甚至讨厌、疏远和歧视他们。学习困难学生的做法得不到承认和鼓励，甚至是排斥，使之消灭在萌芽中，再不想有创造的想法。一些教师不尊重这部分学生的自尊心和上进心，总是用静止的眼光看他们。由于成绩不好，许多正常的爱好也常受限制和干涉。他们的长处被误认为是弱点，这就更增加了他们的苦闷和压抑。于是他们在感情上往往和教师或家长保持一定的距离.也不轻易向别人表露自己的思想，产生心理封闭。
二、职校学生的状态分析
那么对于职业学校来说，接收的学生决大多数是高三没有能够考入本科院校的学生，而且随着本科院校的扩招，进入高职类院校的学生录取分数线相对较低。那这个阶段的学生，由于处在一个升学大的环境下，往往自身的特点被忽视掉了，显露的也许只是相对于考入本科院校学生来说成绩不好这一个方面，长期背上自卑的思想包袱，为了不失面子或防止他人讥笑、奚落，他们常常掩饰自己知识上的缺陷，也不大喜欢请教别人。一旦因人格得不到尊重，自尊心受到伤害，常会破罐子破摔。他们对教师和家长的训斥，会产生一种对立情绪，对同学的歧视也会产生和集体对立的情绪。 这些学生从内心深处十分希望得到集体的温暖、师长的关爱和同学的帮助。
这些学生在进入职校学习以前，在学习目的方面，学习困难学生一般都呈现出一种漫无目的的学习倾向。他们的学习是被动的是无可奈何的，缺乏长远的明确的坚定的学习目的，学习的社会意义和个人意义没有统一，所以这些学生很难有坚韧不拔的学习意志。
在学习情绪方面，学习困难学生，因为是被动的很难呈现一种良好的学习情绪。无论学习什么，他们都不很有兴趣。即使有兴趣，也是对直观的、新鲜多变的刺激容易感兴趣。他们的注意有明显的情绪性，有意注意很不稳定，容易转移。那呆板、单调的课堂气氛尤其容易使这些学生缺乏情绪。
对于职业学校来说没有很强的升学压力，并且班主任在工作中注重和学生的思想沟通，这样也减轻了原本对教师的敌对情绪，同时我们在教育的过程中也尽量避免呆板的教育形式。
三、培养自信心，提高学习兴趣
那么怎么样才能让这些学生重新走进学习生活，就需要对这些学习困难的学生采取正确的教育方法和教育原则。
注重心理补偿教育和知识缺陷补充教学，才能使他们树立信心，端正思想.完成学习任务。具体来说有以下几个方面：
1.关心学生。在平时的教学中要爱护学生，关心学生，信任学生，尊重学生，使他们生活在温暖的大集体之中。
2.了解学生。班主任要经常和学生谈心，掌握学生的心理动态，对学习困难的学生要作认真的调查分析，建立个人的操行评定手册，制订教学辅导计划，要善于观察他们的举止行动，有针对性地进行辅导教育。
3.给学生成功机会。在教育教学活动中，教师要设计创造更多的机会让学习困难的学生参与学习活动，哪怕是细小的活动，使他们感受到进步的喜悦，体会成功的快乐，从而诱发他们的学习需要，激发他们的学习兴趣，培养积极的学习态度。
4.注意因材施教。教学中需要根据学生的不同特征和个别差异进行教学。教学的深度、难度、进度要适合他们的知识水平、接受能力和学习特点。要各因其材地改进教学方法，充分发挥每一个学生的才能，使他们在不同的起跑线上达到共同的最基本的教学目标。
四、采取直观性教育，提高学习效果
由于这些学生对直观性事物更容易产生兴趣，所以采取多媒体教学和实验室教学是十分必要的，那么多媒体它通过计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学方式，对学生进行视、听、触、想等多种感官的刺激，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。这样做的好处体现在以下几个方面：
1.重新找回学生学习的兴趣
多媒体技术在教学中，给了学生一个广阔的视觉空间，大量的图形信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉。它所展示的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，能很好地提高课堂教学氛围。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化成为求知欲，激发了兴趣，培养了观察力，他们获得的信息量，比单一地听课要多得多，并更有利于知识的保持和迁移。也是使学生从以前的题海中走出来，再次对学习产生兴趣。
2.使教学更有目的性
教学是教与学的有机结合。只是教的积极性是远远不够的，还要照顾到学生学的情绪。不同的学生，要采用不同的方法和手段，难易程度也需要随学生个体的不同而有所变化。多媒体在课堂教学中可以满足不同层次的学生的需要，给予学生不同层次的学习帮助，配有个体化的学习设备，让学生根据自己要求进行自主学习，老师也可进行个别指导。
3.交互式功能也培养了学生自学的能力
多媒体的最大特点是交互式，便于建立生动活泼的教学局面，让学生有独立思考、相互交流、共同探讨的学习空间。让学生根据需要来选择学习。充分给予学生自主学习的空间，从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。
4.提高专业水平
实验室是职业学校的特征，通过专业性的培养，使学生在动手中掌握专业技术，比起枯燥的理论教学，学生更容易产生兴趣，更容易被接受。从而使学生从被动学习走向主动学习。
笔者在教学中采取了以上方法，平时多与学生进行思想沟通，掌握学生的思想动态，在授课的过程中给学生指派任务，避免了一些学生不知道自己做什么的现象，并适时加以指点，让学生通过自己的努力看到成果，使学生产生成就感。另外就是让学生意识到所学内容的必要性，这点职校给予了很大支持，主要是通过学生实习，看到学生自己和他人的差距，实习完回来后，明显看出来学生主动学习，并且还带动了其他同学，形成了学习氛围，也培养了学生的自信。
职校教育具有它自己的特殊性，这些直观性教育也是职业学校的优势。通过分析学生学习困难的原因，利用职校教育优势，结合班主任与学生之间的心灵沟通，使这些职业学校的学生取得更好的学习效果。
[参考文献]
[1]刘京海，葛起裕主编.学习困难学生研究 [M].上海市闸北区教育局，1996 年。
[2]雷雳.学习困难少年的心理健康状态[J].心理发展与教育.1997（1）：49-53.
[3]王铁军.学校教育学[M].人民教育出版社，2003年9月。
（作者单位：浙江省衢州职业技术学院）
[关键字]学生 职业学校 心理 教育
学生学习困难是现在社会广为关注的问题，无论是心理学家、生理学家还是教育学家，都对此类问题进行过深刻而全面的研究。学习困难学生产生的原因非常复杂。有社会、家庭、学校的外部原因，也有学生自身的生理、心理等内在原因。学习困难一般是由于内外两个系统的作用没有得到充分发挥的缘故。那么笔者以为做好教育学习困难学生的工作应建立在对他们心理整体把握上。只有这样才能达到我们的理想目标。
特别是职业学校的学生，怎么样抓住他们的心理，采取什么样的教学方法才能够获得更好的效果。
一、学习困难学生的整体表象
从整体上看大多数学习困难学生的智力并不低下，由于学习成绩一直不佳，教师会对他们产生偏见，甚至讨厌、疏远和歧视他们。学习困难学生的做法得不到承认和鼓励，甚至是排斥，使之消灭在萌芽中，再不想有创造的想法。一些教师不尊重这部分学生的自尊心和上进心，总是用静止的眼光看他们。由于成绩不好，许多正常的爱好也常受限制和干涉。他们的长处被误认为是弱点，这就更增加了他们的苦闷和压抑。于是他们在感情上往往和教师或家长保持一定的距离.也不轻易向别人表露自己的思想，产生心理封闭。
二、职校学生的状态分析
那么对于职业学校来说，接收的学生决大多数是高三没有能够考入本科院校的学生，而且随着本科院校的扩招，进入高职类院校的学生录取分数线相对较低。那这个阶段的学生，由于处在一个升学大的环境下，往往自身的特点被忽视掉了，显露的也许只是相对于考入本科院校学生来说成绩不好这一个方面，长期背上自卑的思想包袱，为了不失面子或防止他人讥笑、奚落，他们常常掩饰自己知识上的缺陷，也不大喜欢请教别人。一旦因人格得不到尊重，自尊心受到伤害，常会破罐子破摔。他们对教师和家长的训斥，会产生一种对立情绪，对同学的歧视也会产生和集体对立的情绪。 这些学生从内心深处十分希望得到集体的温暖、师长的关爱和同学的帮助。
这些学生在进入职校学习以前，在学习目的方面，学习困难学生一般都呈现出一种漫无目的的学习倾向。他们的学习是被动的是无可奈何的，缺乏长远的明确的坚定的学习目的，学习的社会意义和个人意义没有统一，所以这些学生很难有坚韧不拔的学习意志。
在学习情绪方面，学习困难学生，因为是被动的很难呈现一种良好的学习情绪。无论学习什么，他们都不很有兴趣。即使有兴趣，也是对直观的、新鲜多变的刺激容易感兴趣。他们的注意有明显的情绪性，有意注意很不稳定，容易转移。那呆板、单调的课堂气氛尤其容易使这些学生缺乏情绪。
对于职业学校来说没有很强的升学压力，并且班主任在工作中注重和学生的思想沟通，这样也减轻了原本对教师的敌对情绪，同时我们在教育的过程中也尽量避免呆板的教育形式。
三、培养自信心，提高学习兴趣
那么怎么样才能让这些学生重新走进学习生活，就需要对这些学习困难的学生采取正确的教育方法和教育原则。
注重心理补偿教育和知识缺陷补充教学，才能使他们树立信心，端正思想.完成学习任务。具体来说有以下几个方面：
1.关心学生。在平时的教学中要爱护学生，关心学生，信任学生，尊重学生，使他们生活在温暖的大集体之中。
2.了解学生。班主任要经常和学生谈心，掌握学生的心理动态，对学习困难的学生要作认真的调查分析，建立个人的操行评定手册，制订教学辅导计划，要善于观察他们的举止行动，有针对性地进行辅导教育。
3.给学生成功机会。在教育教学活动中，教师要设计创造更多的机会让学习困难的学生参与学习活动，哪怕是细小的活动，使他们感受到进步的喜悦，体会成功的快乐，从而诱发他们的学习需要，激发他们的学习兴趣，培养积极的学习态度。
4.注意因材施教。教学中需要根据学生的不同特征和个别差异进行教学。教学的深度、难度、进度要适合他们的知识水平、接受能力和学习特点。要各因其材地改进教学方法，充分发挥每一个学生的才能，使他们在不同的起跑线上达到共同的最基本的教学目标。
四、采取直观性教育，提高学习效果
由于这些学生对直观性事物更容易产生兴趣，所以采取多媒体教学和实验室教学是十分必要的，那么多媒体它通过计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学方式，对学生进行视、听、触、想等多种感官的刺激，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。这样做的好处体现在以下几个方面：
1.重新找回学生学习的兴趣
多媒体技术在教学中，给了学生一个广阔的视觉空间，大量的图形信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉。它所展示的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，能很好地提高课堂教学氛围。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化成为求知欲，激发了兴趣，培养了观察力，他们获得的信息量，比单一地听课要多得多，并更有利于知识的保持和迁移。也是使学生从以前的题海中走出来，再次对学习产生兴趣。
2.使教学更有目的性
教学是教与学的有机结合。只是教的积极性是远远不够的，还要照顾到学生学的情绪。不同的学生，要采用不同的方法和手段，难易程度也需要随学生个体的不同而有所变化。多媒体在课堂教学中可以满足不同层次的学生的需要，给予学生不同层次的学习帮助，配有个体化的学习设备，让学生根据自己要求进行自主学习，老师也可进行个别指导。
3.交互式功能也培养了学生自学的能力
多媒体的最大特点是交互式，便于建立生动活泼的教学局面，让学生有独立思考、相互交流、共同探讨的学习空间。让学生根据需要来选择学习。充分给予学生自主学习的空间，从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。
4.提高专业水平
实验室是职业学校的特征，通过专业性的培养，使学生在动手中掌握专业技术，比起枯燥的理论教学，学生更容易产生兴趣，更容易被接受。从而使学生从被动学习走向主动学习。
笔者在教学中采取了以上方法，平时多与学生进行思想沟通，掌握学生的思想动态，在授课的过程中给学生指派任务，避免了一些学生不知道自己做什么的现象，并适时加以指点，让学生通过自己的努力看到成果，使学生产生成就感。另外就是让学生意识到所学内容的必要性，这点职校给予了很大支持，主要是通过学生实习，看到学生自己和他人的差距，实习完回来后，明显看出来学生主动学习，并且还带动了其他同学，形成了学习氛围，也培养了学生的自信。
职校教育具有它自己的特殊性，这些直观性教育也是职业学校的优势。通过分析学生学习困难的原因，利用职校教育优势，结合班主任与学生之间的心灵沟通，使这些职业学校的学生取得更好的学习效果。
[参考文献]
[1]刘京海，葛起裕主编.学习困难学生研究 [M].上海市闸北区教育局，1996 年。
[2]雷雳.学习困难少年的心理健康状态[J].心理发展与教育.1997（1）：49-53.
[3]王铁军.学校教育学[M].人民教育出版社，2003年9月。
（作者单位：浙江省衢州职业技术学院）