[关键词]化学教学 学习能力 培养
　　
　　现代教学论研究中，教育专家认为，掌握求知的过程比掌握现成知识更重要。我国古代有“授鱼”不如“授渔”之说，深刻说明了这个道理。我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是教给学法，“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身，下面是我在教学中的几点做法。
　　
　　一、辅导学生要科学地、持之以恒地进行课前预习
　　
　　课前预习对提高学生的听课效率起着非常重要的作用，同时也是培养学生自学能力的途径。由于中学生自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓重点，也不能发现问题，这样的预习往往起不到很好的效果。要使预习有效果，必须根据学生的实际情况，及授课内容，在学生预习前，先列出本节课的预习题纲，提出问题，使学生带着问题有目的地去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习过程中，学生能自我解决一部分问题，这样会使学生的自学能力得到了肯定；对于未能解决的问题，学生会带着问题去听课，有针对性的通过老师的讲解来解决，减少了听课的盲目性。
　　
　　二、通过化学实验，培养学生的观察、思维、探究的能力
　　
　　观察能力是智力发展的基础。化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象入手，结合多媒体课件和一些教学软件揭示和认识微观变化的本质。观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。对于每个实验，老师要想方设法激发学生的观察兴趣，如在让学生观察之前，先向学生提出发人深省的问题，引起学生的好奇心，求知欲，会使得学生认真仔细的观察，全面的思考，深入的探究，有助于学生知识、能力的全面提高。实验证明，在观察的过程中，参与积极的思维活动，可以增进对事物的理解程度。
　　
　　三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力
　　
　　记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，要引导学生采用对比、归纳，总结等方法，培养学生的记忆能力。比较是学习化学的重要方法之一，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意指出相似的差异以及相异物的共性。如在学完一些气体之后，要指导学生对这些气体的理化性质，进行列表归纳比较，培养学生对比、归纳、总结的能力。通过比较使学生对概念的深度和广度，知识之间的内在联系都有深刻的理解，与此同时学生的记忆能力也得到了加强。
　　
　　四、培养学生正确科学的解题能力
　　
　　我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解，用简洁直观的化学用语转化成图式符号，排除与题目无关的干扰信息。其次，解题时，还要反复推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程。解题完毕，要验证所得结果是否符合题意，还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法，不断增强其辨证性和创造性。
　　
　　（作者单位：河北景县中学）