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摘 要：新课改的纵深推进，更加注重课堂教学的有效性。构建和谐的小学数学课堂，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使其全身心的投入数学学习，在民主、融洽、平等的师生对话、生生沟通中，课堂教学效果也将显著提高。基于此，本文立足于构建和谐小学数学课堂的必要性分析，展开对其有效构建策略的探讨。
关键词：新课改；小学数学；兴趣；策略
引言
新課标中明确指出：在小学数学教学中，除了应使学生具有初步的数量关系、空间形式的概念，更应帮助他们更准确、清晰的认识和理解现实世界[1]。由此可见，传统应试教育的知识输出型教学已经无法满足现代教育和学生的成长发展所需，创新教学形式，构建和谐的数学课堂，提升教学水平与质量，从而促进对小学生数学核心素养的培养，是较为关键的。在此其中，构建融洽、和谐的课堂氛围，是施教的基础。
一、构建和谐的小学数学课堂的必要性
新课标的基本目标，便是“一切为了学生的全面发展”。小学生生活阅历和社会经验有限，其仍以具象认知为主，对于具有较强逻辑性、严谨性的数学学习，理解起来会有一定的困难。外加很多老师在授课中，为了保持良好的教学纪律，总是以严肃面孔施教，这便会导致学生不愿、不敢亲近老师，即便课堂中有不懂、不解的问题，也不会主动发问。
亲其师，信其道。教师只有树立生本理念，不断优化课堂教学，为学生营造活跃、民主的学习氛围，才能使小学生在和谐的课堂中，积极地探究学习，主动发问，其发散思维、创新意识得到有效发展。进而，在多元化教学中，使数学教育面向全体，培养学生良好的数学思维，使其乐于学习、善于学习，具有扎实的自然科学与技术科学基础[2]。
二、构建和谐的小学数学课堂的有效策略
1.注重激趣导入，培养学生良好的数学兴趣
小学生活泼好动，对于生动有趣的事物具有天生的热衷，但自律性略显欠佳。对此，教师可应用信息技术快速发展为教学带来的显著优势，依据教学重点不同，展开多元化教学，以便快速吸引学生的课堂关注力，培养其良好的数学兴趣。例如：在“测量”的学习中，教师可以饲养员为动物园中的小熊猫测身高的微课件为教学导入，以学生较为感兴趣的话题引出数学知识：小熊猫的身高高度并不是整数厘米怎么办？从而让学生动手用自己的尺子测量书本、文具盒是不是整数，引出毫米、厘米、分米教学，在活跃的教学氛围中，多给予学生发现问题、提出问题的空间，使其在观察、测量中总结出1dm=？cm，1cm=？mm，巩固学生对长度及其不同单位的认识，并做到活学活用。
2.营造和谐氛围，鼓励学生进行独立思考
在应试教学中，多以教师的全面讲授知识为主，学生多在课堂中处于被动聆听。新课改的全面实施，强调应尊重并发挥学生在学习中的主体地位[3]。因此，在和谐、开放的小学数学课堂中，教师应作为引导者、启发者，给予学生自主学习的空间，注重对学生思维 能力的发展，使其掌握良好的学习技巧，具有独立思考的意识。例如：在“百分数”教学中，教师可为学生制作课前预习课件，使学生进行自主学习，并寻找生活中关于百分数的应用。在授课前，给予学生展示自我学习成果的实践，有的学生指出了在饮料的配料表中，会标注出果汁添加含量；有的学生说在电视中，投票的时候常会说支持率问题，通过预习学习，使学生对百分数具有初步印象，并了解其在生活中的广泛应用。在授课中，教师可将其与分数进行联系教学，让学生寻找其中的相同与不同，在良好的师生互动中，加深学生的学习印象。
3.倡导合作学习，培养学生探究能力
为了提升学习效率，促进学生形成伙伴互助，营造和谐的数学课堂，并构建人人争先、勇于探究的良好的班风，教师还应适时组织学生展开小组合作学习。例如：在“位置与方向”的学习中，向学生展示文字描述的王叔叔家的方位图，并标注出不同距离、方向中有怎样设施分布，使学生联系所学，在进行小组探讨、合理分工中，一同制作简要地图，提升教学的趣味性，进而培养学生良好的空间观念和方位意识。在小组学习中，教师要作为学习的合作者、组织者，较为自然的参与学生探讨，并给予其一定的指导和点拨，使其合作更高效、有方向，不断促进学生的合作深入，使其具有良好的知识迁移和反思能力。
三、结语
综上所述，在培养学生良好的数学核心素养中，构建和谐课堂是较为关键的一环，只有避免一言堂式教学，激活课堂，调动学生的自主学习积极性，发挥其中心作用，才能点燃学生智慧的火花。在此其中，作为数学教师，一方面，应不断提高自身专业能力，具有创新授课的能力，为学生营造愉快、民主学习氛围的意识；另一方面，应注重对教学环节的设置，使课堂学习有动有静、动静融合，在理论学习中，引导学生动手实践，使学生既会观察、思考，也善于交流、讨论，在和谐的“教”、“学”中，促进数学课堂提质增效。
参考文献
[1]张慧霞.探讨构建小学数学和谐课堂[J]，小学生（教学实践），2014（8）.
[2]叶颖.小学数学课堂环境现状及改善策略研究[D]，辽宁师范大学，2016（5）.
[3]龚远山.打造小学数学优质课堂的途径分析[J]，才智，2015（3）.
（作者单位：广州市海珠区赤岗小学）
关键词：新课改；小学数学；兴趣；策略
引言
新課标中明确指出：在小学数学教学中，除了应使学生具有初步的数量关系、空间形式的概念，更应帮助他们更准确、清晰的认识和理解现实世界[1]。由此可见，传统应试教育的知识输出型教学已经无法满足现代教育和学生的成长发展所需，创新教学形式，构建和谐的数学课堂，提升教学水平与质量，从而促进对小学生数学核心素养的培养，是较为关键的。在此其中，构建融洽、和谐的课堂氛围，是施教的基础。
一、构建和谐的小学数学课堂的必要性
新课标的基本目标，便是“一切为了学生的全面发展”。小学生生活阅历和社会经验有限，其仍以具象认知为主，对于具有较强逻辑性、严谨性的数学学习，理解起来会有一定的困难。外加很多老师在授课中，为了保持良好的教学纪律，总是以严肃面孔施教，这便会导致学生不愿、不敢亲近老师，即便课堂中有不懂、不解的问题，也不会主动发问。
亲其师，信其道。教师只有树立生本理念，不断优化课堂教学，为学生营造活跃、民主的学习氛围，才能使小学生在和谐的课堂中，积极地探究学习，主动发问，其发散思维、创新意识得到有效发展。进而，在多元化教学中，使数学教育面向全体，培养学生良好的数学思维，使其乐于学习、善于学习，具有扎实的自然科学与技术科学基础[2]。
二、构建和谐的小学数学课堂的有效策略
1.注重激趣导入，培养学生良好的数学兴趣
小学生活泼好动，对于生动有趣的事物具有天生的热衷，但自律性略显欠佳。对此，教师可应用信息技术快速发展为教学带来的显著优势，依据教学重点不同，展开多元化教学，以便快速吸引学生的课堂关注力，培养其良好的数学兴趣。例如：在“测量”的学习中，教师可以饲养员为动物园中的小熊猫测身高的微课件为教学导入，以学生较为感兴趣的话题引出数学知识：小熊猫的身高高度并不是整数厘米怎么办？从而让学生动手用自己的尺子测量书本、文具盒是不是整数，引出毫米、厘米、分米教学，在活跃的教学氛围中，多给予学生发现问题、提出问题的空间，使其在观察、测量中总结出1dm=？cm，1cm=？mm，巩固学生对长度及其不同单位的认识，并做到活学活用。
2.营造和谐氛围，鼓励学生进行独立思考
在应试教学中，多以教师的全面讲授知识为主，学生多在课堂中处于被动聆听。新课改的全面实施，强调应尊重并发挥学生在学习中的主体地位[3]。因此，在和谐、开放的小学数学课堂中，教师应作为引导者、启发者，给予学生自主学习的空间，注重对学生思维 能力的发展，使其掌握良好的学习技巧，具有独立思考的意识。例如：在“百分数”教学中，教师可为学生制作课前预习课件，使学生进行自主学习，并寻找生活中关于百分数的应用。在授课前，给予学生展示自我学习成果的实践，有的学生指出了在饮料的配料表中，会标注出果汁添加含量；有的学生说在电视中，投票的时候常会说支持率问题，通过预习学习，使学生对百分数具有初步印象，并了解其在生活中的广泛应用。在授课中，教师可将其与分数进行联系教学，让学生寻找其中的相同与不同，在良好的师生互动中，加深学生的学习印象。
3.倡导合作学习，培养学生探究能力
为了提升学习效率，促进学生形成伙伴互助，营造和谐的数学课堂，并构建人人争先、勇于探究的良好的班风，教师还应适时组织学生展开小组合作学习。例如：在“位置与方向”的学习中，向学生展示文字描述的王叔叔家的方位图，并标注出不同距离、方向中有怎样设施分布，使学生联系所学，在进行小组探讨、合理分工中，一同制作简要地图，提升教学的趣味性，进而培养学生良好的空间观念和方位意识。在小组学习中，教师要作为学习的合作者、组织者，较为自然的参与学生探讨，并给予其一定的指导和点拨，使其合作更高效、有方向，不断促进学生的合作深入，使其具有良好的知识迁移和反思能力。
三、结语
综上所述，在培养学生良好的数学核心素养中，构建和谐课堂是较为关键的一环，只有避免一言堂式教学，激活课堂，调动学生的自主学习积极性，发挥其中心作用，才能点燃学生智慧的火花。在此其中，作为数学教师，一方面，应不断提高自身专业能力，具有创新授课的能力，为学生营造愉快、民主学习氛围的意识；另一方面，应注重对教学环节的设置，使课堂学习有动有静、动静融合，在理论学习中，引导学生动手实践，使学生既会观察、思考，也善于交流、讨论，在和谐的“教”、“学”中，促进数学课堂提质增效。
参考文献
[1]张慧霞.探讨构建小学数学和谐课堂[J]，小学生（教学实践），2014（8）.
[2]叶颖.小学数学课堂环境现状及改善策略研究[D]，辽宁师范大学，2016（5）.
[3]龚远山.打造小学数学优质课堂的途径分析[J]，才智，2015（3）.
（作者单位：广州市海珠区赤岗小学）