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【摘要】在小学生学习语文的过程中，背诵成为一项非常重要的内容。可以说，背诵能够极大提升小学生的语言表达能力和书面写作能力。每一位语文教师应该认真研究，使背诵成为小学生语文学习中的一项重要学习习惯，为他们将来的学习保驾护航。本文就将从背诵的角度展开具体论述。
【关键词】背诵习惯；创设情境；合理板书；榜样示范
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生学习语文，可以说是学生生涯中的起始阶段。他们通过这个时期的学习，为其他学科以及将来的学习打下良好的基础。小学语文教学的重要任务之一就是增加学生的知识积累，开阔学生的眼界，提升他们对社会的认知和感悟能力，促进学生综合素质的全面提升。除了认真阅读文本外，背诵也是其中非常重要的一项内容。背诵不仅可以加深对知识的理解，还能够积极促进学生记忆力和理解力的发展，包括提升学生的想象力。所以，每一位语文教师均应该重视背诵教学，力求使这项习惯成为小学生学习语文过程中的重要习惯坚持下来，为他们将来的学习发挥重要作用。
可是我们经过调研发现，小学生背诵现状并不容乐观，主要是学生没有意识到背诵的积极意义，因此学习积极性不高，内驱力不强。教师应该以言传身教的形式告诉他们背诵的诸多好处，让学生从内心深处想去背诵，把让“我”学变成“我”要学，发挥学生的主观能动性，学习效果便会呈现不一样的结果。具体来说，为了促进学生养成这项受益终生的好习惯，笔者是这样操作的。
一、创设积极情境，渲染背诵的良好气氛
情境教学法是语文课堂中非常重要的一种教学方法。教师为学生积极营造相关氛围，使学生身心沉浸其中，借助多媒体的电教手段，融情于景，随文入境，把学生带入到栩栩如生的文本情境中。这样一来，学生迅速打破人与文本之间的隔阂和障碍，做到心随文动，和文本中人物真正做到同呼吸共命運，对于深刻理解文本内容，把握文本内涵是很有效果的。情景教学法同样也适用于背诵教学中。
如果在背诵的过程中，教师能够积极借助声音、图画、动感视频等视听手段，可以快速唤起学生在阅读课堂上的阅读收获，调动起思维中最活跃的部分，快速和课文内容融为一体，加深对课文内容的感知和体验，达到“品诵于心”，情随文动。
例如在教学苏教版《荷花》一文时，我是这样指导学生背诵课文的：首先，出示课文中的几幅精美插图，通过图片快速唤起学生的学习兴趣和背诵欲望。然后，运用播放课文录音的方式，使学生边听边想上节课所学习的内容，调动学生大脑中最深刻的印象，从而形成信息的多种刺激，从听觉上来辅助学生背诵。再次，在学生自己练习的过程中，播放配套的视频，从作者进入大门口开始，然后放到了各种不同形态的荷花和荷叶，层次分明地展示出课文中的叙述顺序。到了文章的最后一部分内容时，通过播放做的动画形象，让学生了解作者想象的顺序，先是写到了什么，后又写到了什么。这样一来，学生通过图画或者视频内容以及录音里的多元素结合，背诵起来也便轻松愉快得多了。
二、合理设计板书，辅助背诵的正确节奏
我们在阅读教学中，要帮助学生梳理一下文本的整体内容，尤其是学习了全文之后，文章的脉络要力求清晰，同时结合文本内容触摸作者的写作意图，以及表达的思想感情。而这些又是背诵时所需要用到的东西。在背诵课文时，如果我们能够按照作者的思路按图索骥，运用作者的行文顺序顺藤摸瓜，小到一句话的表达顺序，大到一篇文章的前后关联，由句到段，再由段到篇，上下衔接，环环相扣。这样背诵起来就快得多，也记得牢。
在这时，笔者通常会采取板书的形式辅助学生记忆。当学生通读全文，理解透彻了文章内容之后，要紧紧抓住文章的关键词语，合理设计板书，使板书能够充分体现出文章的主要内容和重要脉络，为学生建立起背诵的整体框架。例如在背诵苏教版《小露珠》一文时，笔者便把文章里的主要内容通过板书的形式展示出来，从小露珠的出现，到几种小动物赞美小露珠，再到小露珠带给植物的可喜变化，最后到小露珠消失时和植物们依依惜别的情景，选取每一个片段里最关键的字词辅助学生记忆，把握背诵的正确节奏。一来让学生能够准确梳理文章的前后脉络，二来从重点字词中把握住了文章的重要内容，抓住文章的叙述主线，背诵便显得顺理成章。
三、榜样示范背诵，趣味激发背诵热情
在背诵教学中，我们还应该充分发挥榜样的示范引领作用。当学习了一篇文章之后，如果通过教师或者表现优秀的学生声情并茂地给大家背诵一遍，肯定能够把学生的好胜心激发出来，促进他们背诵的积极性。当学生听到同学背诵得这么棒，深受师生好评的时候，自己也想有这样突出的表现，成为大家赞美的对象。
在教学古诗《江雪》时，笔者便请了班级里朗诵能力较好的同学给大家做示范，同学们听了后，纷纷模仿。这样一来，不仅把古诗正确、流利地背诵出来，而且蕴含感情，把天地之间苍茫一片，一位老渔翁在天地旷远之间孤独垂钓，但是又意境深幽的感受通过放慢语速，抑扬顿挫充分地体现了出来，真正实现了榜样带动全体，全体学习榜样的良好氛围。同时积极给全体同学提供机会，让他们上台背诵，展示自己的背诵成果，树立学习的自信心和积极性。
四、结语
在小学语文教学中，背诵教学意义深远，师生们应该意识到这一点，并且以一种认真严肃的态度去对待背诵教学。只要教师积极想方设法改进背诵教学，就一定会帮助学生养成背诵的良好习惯，为学生将来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王晓杰.背诵古诗词和学生语文素养的形成之关系[J].语文教学周刊，2013（2）.
[2]孙徐东.小学生背诵的意义分析以及策略研究[J].课外学习天地，2014（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】背诵习惯；创设情境；合理板书；榜样示范
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生学习语文，可以说是学生生涯中的起始阶段。他们通过这个时期的学习，为其他学科以及将来的学习打下良好的基础。小学语文教学的重要任务之一就是增加学生的知识积累，开阔学生的眼界，提升他们对社会的认知和感悟能力，促进学生综合素质的全面提升。除了认真阅读文本外，背诵也是其中非常重要的一项内容。背诵不仅可以加深对知识的理解，还能够积极促进学生记忆力和理解力的发展，包括提升学生的想象力。所以，每一位语文教师均应该重视背诵教学，力求使这项习惯成为小学生学习语文过程中的重要习惯坚持下来，为他们将来的学习发挥重要作用。
可是我们经过调研发现，小学生背诵现状并不容乐观，主要是学生没有意识到背诵的积极意义，因此学习积极性不高，内驱力不强。教师应该以言传身教的形式告诉他们背诵的诸多好处，让学生从内心深处想去背诵，把让“我”学变成“我”要学，发挥学生的主观能动性，学习效果便会呈现不一样的结果。具体来说，为了促进学生养成这项受益终生的好习惯，笔者是这样操作的。
一、创设积极情境，渲染背诵的良好气氛
情境教学法是语文课堂中非常重要的一种教学方法。教师为学生积极营造相关氛围，使学生身心沉浸其中，借助多媒体的电教手段，融情于景，随文入境，把学生带入到栩栩如生的文本情境中。这样一来，学生迅速打破人与文本之间的隔阂和障碍，做到心随文动，和文本中人物真正做到同呼吸共命運，对于深刻理解文本内容，把握文本内涵是很有效果的。情景教学法同样也适用于背诵教学中。
如果在背诵的过程中，教师能够积极借助声音、图画、动感视频等视听手段，可以快速唤起学生在阅读课堂上的阅读收获，调动起思维中最活跃的部分，快速和课文内容融为一体，加深对课文内容的感知和体验，达到“品诵于心”，情随文动。
例如在教学苏教版《荷花》一文时，我是这样指导学生背诵课文的：首先，出示课文中的几幅精美插图，通过图片快速唤起学生的学习兴趣和背诵欲望。然后，运用播放课文录音的方式，使学生边听边想上节课所学习的内容，调动学生大脑中最深刻的印象，从而形成信息的多种刺激，从听觉上来辅助学生背诵。再次，在学生自己练习的过程中，播放配套的视频，从作者进入大门口开始，然后放到了各种不同形态的荷花和荷叶，层次分明地展示出课文中的叙述顺序。到了文章的最后一部分内容时，通过播放做的动画形象，让学生了解作者想象的顺序，先是写到了什么，后又写到了什么。这样一来，学生通过图画或者视频内容以及录音里的多元素结合，背诵起来也便轻松愉快得多了。
二、合理设计板书，辅助背诵的正确节奏
我们在阅读教学中，要帮助学生梳理一下文本的整体内容，尤其是学习了全文之后，文章的脉络要力求清晰，同时结合文本内容触摸作者的写作意图，以及表达的思想感情。而这些又是背诵时所需要用到的东西。在背诵课文时，如果我们能够按照作者的思路按图索骥，运用作者的行文顺序顺藤摸瓜，小到一句话的表达顺序，大到一篇文章的前后关联，由句到段，再由段到篇，上下衔接，环环相扣。这样背诵起来就快得多，也记得牢。
在这时，笔者通常会采取板书的形式辅助学生记忆。当学生通读全文，理解透彻了文章内容之后，要紧紧抓住文章的关键词语，合理设计板书，使板书能够充分体现出文章的主要内容和重要脉络，为学生建立起背诵的整体框架。例如在背诵苏教版《小露珠》一文时，笔者便把文章里的主要内容通过板书的形式展示出来，从小露珠的出现，到几种小动物赞美小露珠，再到小露珠带给植物的可喜变化，最后到小露珠消失时和植物们依依惜别的情景，选取每一个片段里最关键的字词辅助学生记忆，把握背诵的正确节奏。一来让学生能够准确梳理文章的前后脉络，二来从重点字词中把握住了文章的重要内容，抓住文章的叙述主线，背诵便显得顺理成章。
三、榜样示范背诵，趣味激发背诵热情
在背诵教学中，我们还应该充分发挥榜样的示范引领作用。当学习了一篇文章之后，如果通过教师或者表现优秀的学生声情并茂地给大家背诵一遍，肯定能够把学生的好胜心激发出来，促进他们背诵的积极性。当学生听到同学背诵得这么棒，深受师生好评的时候，自己也想有这样突出的表现，成为大家赞美的对象。
在教学古诗《江雪》时，笔者便请了班级里朗诵能力较好的同学给大家做示范，同学们听了后，纷纷模仿。这样一来，不仅把古诗正确、流利地背诵出来，而且蕴含感情，把天地之间苍茫一片，一位老渔翁在天地旷远之间孤独垂钓，但是又意境深幽的感受通过放慢语速，抑扬顿挫充分地体现了出来，真正实现了榜样带动全体，全体学习榜样的良好氛围。同时积极给全体同学提供机会，让他们上台背诵，展示自己的背诵成果，树立学习的自信心和积极性。
四、结语
在小学语文教学中，背诵教学意义深远，师生们应该意识到这一点，并且以一种认真严肃的态度去对待背诵教学。只要教师积极想方设法改进背诵教学，就一定会帮助学生养成背诵的良好习惯，为学生将来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王晓杰.背诵古诗词和学生语文素养的形成之关系[J].语文教学周刊，2013（2）.
[2]孙徐东.小学生背诵的意义分析以及策略研究[J].课外学习天地，2014（5）.
（编辑：龙贤东）