论文部分内容阅读
【摘要】本文从如何进行班级的观念文化、制度文化以及器物文化三个方面的建设入手，为班主任在新课改条件下有效进行班级管理，提供一种新的思维和方法，以期达成新课改的目标。
【关键词】班级文化；观念文化；制度文化；器物文化
一、高度统一的班集体观念文化是整个文化建设的核心部分
班旗、班歌、班徽以及张贴在教室前后的班训是观念文化建设的起点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与。设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。对它的建设，我主要从以下两点入手：
（一）教师方面
要形成积极向上的班风，教师是关键，特别是班主任的领导方式，与班风的形成有着密切的联系。我与现在班上的学生交流过程中发现他们以前在小学时大多是专职式的管理，很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动性。所以我采用了民主集中式的管理方式。同时班主任要多与科任老师联系沟通，群策群力，共同商量如何管理好班级，并高度统一认识，有助于班级管理的“一致性”，避免不同教师在教育本班时出现“一紧一松、一快一慢”等不和谐的现象。
（二）学生方面
首先是对班级舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事情都会产生积极的影响，班主任一定要通过各种渠道营造班级的正确舆论。比如主题班会就是一个很好的机会，针对班上部分学生爱说脏话、坐姿不好等的坏习惯，举行了一场由学生组织的“纠正坏习惯，成就我一生”的主题班会，让其他同学在讲台上现场表演各种不文明、不规范的行为，还请一位练过舞蹈、平常坐姿非常端正同学在讲台上演示，引导全班学生来正确评判。还比如每周的“个人文化墙”的评比也是一个很好的机会，在相互传阅中学习其他同学的优点。
其次是同辈文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以，他们迫切希望从对同辈伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。比如我把刚带完的、现在已经上了大学的上一届学生请到这届班级，现身讲述他们的过去、现在及将来，让学生感悟到我该怎样正确度过中学阶段。
二、用恰当的方法建立并执行班级管理制度是班级文化建设的重要保障
制度文化建设就是要把班级文化植入到每个学生的思想和行动上，落到实处，它是班级文化建设是否成功的重要保障。在实际工作中我们摸索出了一套“三三制”班级管理模式。
（一）“三民主义”产生班级管理制度
民主产生小组、部委、常委
民主产生组规、部规、班规
全民参与班务管理，人人有事做，事事有人做
民主产生小组，2—6人为一组，自由组合。根据班级常规管理，把管理事项分为若干个小项，每个小组承担一项任务，并成立一个管理部，如学习管理部、学习督导部、清洁部、文明礼仪检查部、个人文化墙管理部等，每个部选举一个部长，小组其他成员为副部长，实行部长负责制，为了统筹协调各部的工作，全班民主选举其中一个组为班级常委，这样每个同学都有副部长以上的职务，极大的提高了学生的积极性，增强了他们的班级责任感，各个部门在部长的带领下针对所管理的职责范围，制定相应的组规和部规。真真的把“人人有事做，事事有人做”的理念落到了实处。班主任的工作重心则转为教会每个部如何去管理，怎样去管好，培养他们的胆识和管理水平。
（二）“三级服务”构建班级管理模式
现在一个班级一般就60人左右，但“麻雀虽小，五脏俱全”。若仅凭几个能力较强、责任心较大的班干部事无巨细的去管理，往往效果不佳。如何发动全体同学都主动参与到班级的管理中来，这是很多班级特别是平行班管理的一个瓶颈。“三级服务”管理很大程度上很好的解决了这个问题。
所谓“三级服务”，就在在班上设立三级管理机构：班委常委一级，一般由4-5人构成；职能部门一级，有多少小组，就设立多少职能部门，体现“人人有事做，事事有人做”的来之不易理念；学习小组一级，一般设立10-15个小组。
在“三民主义”产生的小组、部委和常委的基础上，小组对部委负责，部委对常委负责，常委对班主任负责，逐级管理，有条不紊。同时让每位同学都可以管理班上其他同学，充分调动了每位同学的积极性和主动性，让他体验到当“领导”的成就感，逐渐建立起他在同学中的威信，增强其自信心，促进了学习上的进步，同时也培养了他对班级的责任感。
（三）“三级跳板”形成班级管理文化
所谓“三级跳板”是指个人文化墙建设、小组文化建设、班级文化建设。如果说班级文化是一个生命体，那小组文化就是这个生命体的一个细胞，而个人文化就是细胞中的一个分子。再强大的生命体也是由这些细胞乃至分子发挥作用才能体现出来，所以“三级跳板”首先要求每个同学从自己的小黑板文化建设开始建立起独具特色的“个人文化墙”。
例如在“个人文化墙”上展示自己的靓照、书画、名言、秀图、名题等，对“个人文化墙”的建设和管理要求做到“主题鲜明、引导示范；每周一展、形成习惯；严格标准、全民评判；褒优罚劣、奖惩兑现”。“个人文化墙”丰富的内容形成小组特色文化，小组特色文化形成丰富多彩的班级文化。这样通过“个人文化发掘潜能，小组文化展示才能，班级文化形成正能”逐层过渡，最终把班级文化建设落到实处。
三、干净整洁的环境和文明礼貌的器物文化是班级文化建设的外在形式
器物文化，是形的文化，看得见，摸得着。是人的创造，也为人服务，器物文化是体现人情感的文化之一，是一种表层次的文化。一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，极富文化氛围的班级中，全体学生容易自发地形成一股浓郁的学习风气。并学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，同时，学生的道德情操也得到了陶冶。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。苏霍姆林斯基曾经说过“要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用”。所以首先要重视教室的清洁卫生，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、拖帕整齐，抽屉内及书架上的书本摆放整齐，桌面不允许有杂物等。教室的整体布置统一一个色调，教室前后墙壁分别是班级的座右铭和班训，左右墙体上是学生自己书写激励自己的话语。同时要求学生在学校内外都说文明语言，不讲脏话，对老师、同学有礼貌。
参考文献
[1]君朋.小组合作：课堂与班级管理的新模式[J].基础教育参考，2013（4）.
【关键词】班级文化；观念文化；制度文化；器物文化
一、高度统一的班集体观念文化是整个文化建设的核心部分
班旗、班歌、班徽以及张贴在教室前后的班训是观念文化建设的起点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与。设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。对它的建设，我主要从以下两点入手：
（一）教师方面
要形成积极向上的班风，教师是关键，特别是班主任的领导方式，与班风的形成有着密切的联系。我与现在班上的学生交流过程中发现他们以前在小学时大多是专职式的管理，很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动性。所以我采用了民主集中式的管理方式。同时班主任要多与科任老师联系沟通，群策群力，共同商量如何管理好班级，并高度统一认识，有助于班级管理的“一致性”，避免不同教师在教育本班时出现“一紧一松、一快一慢”等不和谐的现象。
（二）学生方面
首先是对班级舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事情都会产生积极的影响，班主任一定要通过各种渠道营造班级的正确舆论。比如主题班会就是一个很好的机会，针对班上部分学生爱说脏话、坐姿不好等的坏习惯，举行了一场由学生组织的“纠正坏习惯，成就我一生”的主题班会，让其他同学在讲台上现场表演各种不文明、不规范的行为，还请一位练过舞蹈、平常坐姿非常端正同学在讲台上演示，引导全班学生来正确评判。还比如每周的“个人文化墙”的评比也是一个很好的机会，在相互传阅中学习其他同学的优点。
其次是同辈文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以，他们迫切希望从对同辈伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。比如我把刚带完的、现在已经上了大学的上一届学生请到这届班级，现身讲述他们的过去、现在及将来，让学生感悟到我该怎样正确度过中学阶段。
二、用恰当的方法建立并执行班级管理制度是班级文化建设的重要保障
制度文化建设就是要把班级文化植入到每个学生的思想和行动上，落到实处，它是班级文化建设是否成功的重要保障。在实际工作中我们摸索出了一套“三三制”班级管理模式。
（一）“三民主义”产生班级管理制度
民主产生小组、部委、常委
民主产生组规、部规、班规
全民参与班务管理，人人有事做，事事有人做
民主产生小组，2—6人为一组，自由组合。根据班级常规管理，把管理事项分为若干个小项，每个小组承担一项任务，并成立一个管理部，如学习管理部、学习督导部、清洁部、文明礼仪检查部、个人文化墙管理部等，每个部选举一个部长，小组其他成员为副部长，实行部长负责制，为了统筹协调各部的工作，全班民主选举其中一个组为班级常委，这样每个同学都有副部长以上的职务，极大的提高了学生的积极性，增强了他们的班级责任感，各个部门在部长的带领下针对所管理的职责范围，制定相应的组规和部规。真真的把“人人有事做，事事有人做”的理念落到了实处。班主任的工作重心则转为教会每个部如何去管理，怎样去管好，培养他们的胆识和管理水平。
（二）“三级服务”构建班级管理模式
现在一个班级一般就60人左右，但“麻雀虽小，五脏俱全”。若仅凭几个能力较强、责任心较大的班干部事无巨细的去管理，往往效果不佳。如何发动全体同学都主动参与到班级的管理中来，这是很多班级特别是平行班管理的一个瓶颈。“三级服务”管理很大程度上很好的解决了这个问题。
所谓“三级服务”，就在在班上设立三级管理机构：班委常委一级，一般由4-5人构成；职能部门一级，有多少小组，就设立多少职能部门，体现“人人有事做，事事有人做”的来之不易理念；学习小组一级，一般设立10-15个小组。
在“三民主义”产生的小组、部委和常委的基础上，小组对部委负责，部委对常委负责，常委对班主任负责，逐级管理，有条不紊。同时让每位同学都可以管理班上其他同学，充分调动了每位同学的积极性和主动性，让他体验到当“领导”的成就感，逐渐建立起他在同学中的威信，增强其自信心，促进了学习上的进步，同时也培养了他对班级的责任感。
（三）“三级跳板”形成班级管理文化
所谓“三级跳板”是指个人文化墙建设、小组文化建设、班级文化建设。如果说班级文化是一个生命体，那小组文化就是这个生命体的一个细胞，而个人文化就是细胞中的一个分子。再强大的生命体也是由这些细胞乃至分子发挥作用才能体现出来，所以“三级跳板”首先要求每个同学从自己的小黑板文化建设开始建立起独具特色的“个人文化墙”。
例如在“个人文化墙”上展示自己的靓照、书画、名言、秀图、名题等，对“个人文化墙”的建设和管理要求做到“主题鲜明、引导示范；每周一展、形成习惯；严格标准、全民评判；褒优罚劣、奖惩兑现”。“个人文化墙”丰富的内容形成小组特色文化，小组特色文化形成丰富多彩的班级文化。这样通过“个人文化发掘潜能，小组文化展示才能，班级文化形成正能”逐层过渡，最终把班级文化建设落到实处。
三、干净整洁的环境和文明礼貌的器物文化是班级文化建设的外在形式
器物文化，是形的文化，看得见，摸得着。是人的创造，也为人服务，器物文化是体现人情感的文化之一，是一种表层次的文化。一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，极富文化氛围的班级中，全体学生容易自发地形成一股浓郁的学习风气。并学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，同时，学生的道德情操也得到了陶冶。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。苏霍姆林斯基曾经说过“要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用”。所以首先要重视教室的清洁卫生，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、拖帕整齐，抽屉内及书架上的书本摆放整齐，桌面不允许有杂物等。教室的整体布置统一一个色调，教室前后墙壁分别是班级的座右铭和班训，左右墙体上是学生自己书写激励自己的话语。同时要求学生在学校内外都说文明语言，不讲脏话，对老师、同学有礼貌。
参考文献
[1]君朋.小组合作：课堂与班级管理的新模式[J].基础教育参考，2013（4）.