今天跟学生讲起作文时,感觉还是有很多学生在修改方面迷迷糊糊的,不知道该从哪些地方进行修改,居然还有一个学生朝窗外偷偷地瞧了一眼。
　　正在生气时,突然想起了他们最感兴趣的东西——美食,于是抛下块“砖”:“你们喜欢吃什么好吃的东西?”
　　顿时教室里像炸开了锅一样沸腾起来:
　　“我喜欢吃薯条!”
　　“我喜欢吃吊烧鸡!”
　　“我喜欢吃肯德基里的老北京,哎哟,那个味儿,绝了!”
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　　看着那一张张笑脸,刚才一脸的疲惫一扫而空,我由衷地笑了起来。
　　有一个学生怯怯地站了起来:“我喜欢吃酸辣土豆丝。”
　　我点点头:“好吧,那我们以这个菜为例,来说一说吧。”
　　“原料是什么呢?”
　　“土豆!”全班异口同声。
　　“要做这一道菜,我们要准备什么呢?”我抛出一个问题。
　　“要准备油、盐!”一个男孩子站了起来。
　　“对,还需要准备什么呢?”我继续问。
　　“还需要准备醋!是酸辣的嘛!”一个小个子学生站了起来。
　　“是酸辣的还要准备辣椒!”一个笑容满面的女孩子站了起来,一看就像一个小辣椒。
　　“对,这些弄好了,还需要用上什么?想想妈妈平时做的菜。”我继续启发道。
　　“嗯,”一个扎马尾辫的小姑娘说,“还需要葱、姜、蒜,那样味道更香。”
　　我点点头:“同学们说得真好!”
　　我指着他们边说我边写的原料说道:“文章其实如做菜,像‘土豆’就是作文里的题材,而油就是优美的开头,有力的结尾,至始至终贯穿其中。”
　　学生听得津津有味。
　　“盐呢,就是一些写作手法,如对比、前后照应等。”不时有学生点点头。
　　“而醋呢,是一些修饰性的语言,如说‘我喜欢荷花’,就说‘我喜欢出淤泥而不染的荷花’,加一些形容词或者这样的修饰性的语言,文章不就更美了吗?”我越说越顺畅。
　　“那辣椒呢?”有学生情不自禁地问。
　　“辣椒嘛,就是能够最直接吸引别人眼球的,就是多用一些比喻、拟人、排比、引用的修辞手法,这样别人一看,哇,语言多美呀!”
　　这时我举出了一个例子:“你说这两句哪一句更美?(1)小草在摇摆。(2)小草在春姑娘的呼唤下开心地跳着舞。”
　　学生们异口同声:“第二句。”
　　“对呀,多用修辞手法能让你的文章更加生动,更加吸引人。最后的葱、姜、蒜就是老师经常说的各种描写,是什么呢?”
　　学生马上反应过来了:“有语言描写!”“有心理描写!”“有动作描写!”“还有景物描写!”
　　学生一个个的脸上充满了笑颜。再来看修改后,学生的一篇篇文章比以前生动了许多,我不禁由衷地笑了。