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摘 要：在培养学生核心素养教育理念不断深入的背景下，高中语文教师如何基于核心素养来构建更为高效的语文教学课堂，这已经成为语文教师在教学过程中所面临的主要研究课题之一。文章将站在发掘教材中的美、陶冶学生的情操;提出开放性的问题、培养学生建立系统的语文思维;丰富课堂知识、培养学生的爱国情怀;调动学生主观能动性、帮助学生构建独立的人等几个角度，详细阐述基于核心素养培养的高中语文课堂的有效教学策略。
关键词：核心素养;高中语文;课堂教学;有效策略
伴随着素质教育理念的不断深入，高中语文的培养目标更加侧重于培养学生能够在学习过程中实现文化底蕴的沉淀并且具备高尚的人文素质。这就需要教师在教学过程中渗透对学生情感价值的培养，不断提高学生对生活的认识与感悟。换言之，为了进一步落实对高中学生核心素养的培养，语文教师在教学过程中一定要侧重于培养学生的情操与情怀，促使他们以高尚健康的人格，形成正确的人生观与价值观，真正做到自尊、自爱、自强。
一、 基于核心素养的高中语文教学现状分析
在现阶段的高中语文教学中，由于应试教育思想根深蒂固，中国的高中语文教学有效性还有很大的进步空间，在教学过程中也存在着一些问题亟待解决。
（一）功利性教学明显
为了不断提高升学率与教学质量，部分高中语文教师在教学过程中都具有明显的功利性教学特点，更加看重学生的学习成绩，无法充分调动学生的主观能动性，学生的思考力与创造力都在一定程度上受到限制。学生在学习过程中不能充分体会文字的美，无法用文字浸润思想、陶冶情操，也就使得语文成为一门工具性学科，遗失了文化传承的精髓。
（二）缺乏独立思考的意识
学而不思则罔，学生的独立思考能力是提高教学有效性的最关键因素之一。但是在现阶段的高中语文教学过程中，学生大多缺乏独立思考的意识，更加倾向于被动接受知识。这也就使得学生在学习过程中，无法充分体会到语文文化中的美学因素，也就无法培养情操、提高审美力与创造力。缺乏主动思考的学习，让知识变成一潭死水，毫无波澜的内心，必然也无法拥有热爱生活、热爱生命的灵魂。
二、 基于核心素养的提高高中语文课堂有效性的策略分析
（一）挖掘教材美学因素、陶冶学生情操
在高中语文教材中，很多文章都极富美感，这也是对学生进行美学教育的重要资源，只有不断提高学生的审美能力，激发他们的审美情趣，高中学生才能进一步发现学习、生活中的美，进而热爱生活、热爱生命。与此同时，随着科学技术的高速发展，高中学生正处于一个信息爆炸的时代，各种信息不绝于耳，有高尚的，有庸俗的。高中阶段的学生缺乏一定生活经验，他们正处于思想意识形成的关键时期，无法深入辨别信息的本质内涵，极容易被一些低级趣味所吸引。特别是近年来流行的快餐文化与网络小说，很多学生沉迷其中，这样的文化不仅不能提高学生的文化底蕴，甚至还会对学生的道德观造成一定扭曲，毫无营养可言。针对这一现象，高中语文教师必须要在教学过程中引导学生树立正确的审美观念，强化对学生审美情操的培养，让学生能够以积极健康的心态，主动发现生活中的美，进而热爱生命、热爱生活。
例如，在高中语文教材中，有这样一篇文章《荷塘月色》，这是一篇极富美感的文章。教师在教学之前，可以充分利用多媒体等教学设备，为学生直观的展示荷塘、月色、树木、小路等美景，同时配以合适的音乐，把学生的思绪带入到一个空灵的境界中，让学生在想象中构建出大自然的美丽画卷。当学生沉迷在这种美感中时，教师也要适时引导学生用自己的内心去探索作者的内心世界，争取能够碰触到作者内心深处的最真实想法，体会作者的情感心境变化。在多重感官的交互作用下，在岁月静好的意境中，学生的思绪可以在想象中尽情舞蹈，进而深层次地探索文章的美、生活的美以及生命的美。由此可以看出，通过挖掘教材的美学因素来陶冶学生情操，不仅可以有效落实对学生核心素养的培养，也可以进一步提高课堂教学的有效性。
（二）利用开放性问题、完善学生思维体系
提高学生解决问题的能力、提高他们的实践技能，是培养学生核心素养的重要内容。语文教师在教学过程中，不仅需要要求学生能够扎实掌握基础知识，同时也必须强化学生的解题能力，进一步提高他们的实践水平。在素质教育背景下，高中阶段的学生面临着繁重的升学压力，高考成绩在一定程度上决定着他们的未来。因此为了不断提高考试成绩，机械背诵和题海战术几乎成了每一个高中生日常生活的一部分，这不仅增加了学生的学习压力，教学质量也有待商榷，长此以往甚至会影响学生的心理健康。在核心素养教育理念下，语文教师一定要摒弃这种落后的教学模式，要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，通过科学巧妙地设计教学环节，利用一些具有开放性和启发性的问题，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动学习，帮助学生形成系统的语文思维体系，进而不断提高学生实际解决问题的能力。
例如，教师在讲解《林黛玉进贾府》这篇文章时，在课堂的前几分钟教师可以让学生观看相关的影视资料，让学生对课文形成初步了解。在观看结束之后教师要引导学生仔细研读课文，并提出一些开放性的问题引导学生思考：书中的故事情节和影视作品是否一致？如果有不一致的地方，电视剧又为什么会做出相应改动而没有照搬原著？就艺术效果而言，你更喜欢原著还是影视作品？如果你是编剧，你会怎样改编课文，为什么？这些开放性的问题，可以引导学生对课文进行深入思考，也可以让学生在小组之间进行讨论，鼓励学生在交流讨论中碰撞出思维火花，当高中学生能够对这些问题提出独特的见解并产生疑问时，那么就说明他们对文章已经有了不一样的认识，他们的思维方式逐渐成熟，这对提高他们的解题能力、提高实践技能有着十分重要的帮助。
（三）利用教材，强化学生爱国情怀
在培养学生核心素养的过程中，培养学生的爱国情怀是核心素养的重中之重。学生只有热爱祖国、具有强烈的主人翁责任感，才有可能在今后的学习与工作中，盡情挥洒青春与热血，为祖国的现代化建设贡献力量，真正做到少年强则中国强。在高中语文教材中融入了大量的爱国教育素材，高中语文教师一定要紧紧抓住教材内容，在教学过程中不断强化学生的社会责任感，指引他们从内心深处意识到“国家兴亡、我的责任”。 例如，选自《后汉书》的《苏武传》，这篇文章讲述的是苏武在出使匈奴后被扣留，面对强权不为所动，做到了威武不屈、富贵不淫、贫贱不移，始终坚持民族气节的动人事迹。在教学过程中教师可以为学生播放《苏武牧羊》这首歌曲，让学生通过歌曲对当时的历史背景有一定了解。同时教师也要对教材内容进行深入挖掘，并利用有针对性的话题促进学生深入思考：教育部曾对历史教材做出相应修改，有这样一个话题引起了学者的争议，像岳飞、文天祥等耳熟能详的历史人物，他們所经历的战争是民族内部之间的战争，代表着民族内部的反抗，虽有正义之分但没有侵略之意，因此也就不能上升为国家的高度，不能称之为民族英雄。针对这一说法，同学们怎么看？苏武是否是你们所认为的民族英雄呢？现如今在新冠疫情大背景下，钟南山院士为我国的抗疫胜利做出了不可磨灭的贡献，获得了共和国勋章，他是否可以被称为民族英雄呢？通过对这些问题的辩论思考，以此来引导学生树立正确的人生观与价值观，进一步培养他们的爱国情怀，强化他们的使命感，从而在今后的学习与工作中不断为国自豪、为国争光。
（四）丰富课堂资源、健全学生人格
语文教师在教学过程中，一定要充分利用多种措施为学生丰富课堂资源，拓宽学生的语文视野，让高中学生能够在文化的熏陶中，树立健全的人格，不断沉淀文化底蕴，以积极乐观的人生态度，勇敢面对学习与生活中的困难与挑战，并且永不服输、勇于创新。教师在教学过程中也要不断激发学生的学习兴趣，构建更为轻松的课堂环境，充分调动学生的主观能动性，让学生形成一种学习的内驱动力，从而在知识的海洋中不断丰富情感、陶冶情操，让人格健全，让人性闪光。
例如，教师在讲解《故都的秋》这篇文章时，作者用文字构建出了一幅唯美的意境画面，将雅趣的生活和休闲的文人表现得淋漓尽致。在教学过程中教师一定要引导学生仔细体会文字的美，用心灵感受秋天的清静与悲哀。与此同时，教师还可以为学生进行课堂资源扩展，例如郁达夫的另一篇文章《江南的冬天》，在这篇文章中作者用文字描绘出了人们围炉对酒、月映梅花、柴门犬吠等富有浓厚江南气息的生活画卷，整篇文章诗情画意，意境悠远。教师可以引导学生将两篇文章进行对比阅读，不断丰富学生的情感体验，在美的熏陶中让学生具备更加高尚的人文情操，并促使人格不断健全，真正成长为心有猛虎、细嗅蔷薇的有志青年。在课后练习阶段，教师也可以引导学生利用课文的启发，以生活中的美景为题写一篇文章，通过阅读不断提高学生的写作能力，引导学生将所学的知识运用到实践中去，让学生在自主探索过程中，进一步感受作者的心境，感受生活中的美，从而不断提高核心素养。
综上所述，随着新课程改革的不断推进与核心素养教育理念的不断深入，高中语文的教学目标，不再仅局限于要求学生掌握牢固的基础知识以及一定的阅读写作能力，而是更倾向于让学生在语文学习过程中，能够形成更加高尚的情操、强烈的爱国情怀、独立的健全人格以及正确的人生导向，让学生可以在复杂的社会环境中明辨是非，独善其身，真正为祖国的建设挥洒青春与热血。教师在教学过程中一定要采用先进的教学理念，完善的教学方法，利用多种手段在提高课堂教学有效性的基础上，不断强化对学生核心素养的培养，引导他们成为现代化建设所需要的“四有”青年。
参考文献：
[1]陈帆.核心素养视域下高中语文教师课堂教学能力培养研究[D].江西师范大学，2018.
[2]杨普，王晓玲，张玉卓，胡薇，张桥，陈曦，焦波.核心素养视角下高中语文有效课堂的有效构建[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C]，2018：6.
[3]张源，张波，邹惠兰，屠俊.基于学生核心素养的高中语文专题阅读教学的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题三：课堂有效教学实践）[C].北京中教智创信息技术研究院，2018：12.
[4]刘婷.高中文言文教学中语文核心素养的培养现状及策略研究[D].广州大学，2019.
作者简介：
薄其涛，山东省东营市，利津县高级中学。
关键词：核心素养;高中语文;课堂教学;有效策略
伴随着素质教育理念的不断深入，高中语文的培养目标更加侧重于培养学生能够在学习过程中实现文化底蕴的沉淀并且具备高尚的人文素质。这就需要教师在教学过程中渗透对学生情感价值的培养，不断提高学生对生活的认识与感悟。换言之，为了进一步落实对高中学生核心素养的培养，语文教师在教学过程中一定要侧重于培养学生的情操与情怀，促使他们以高尚健康的人格，形成正确的人生观与价值观，真正做到自尊、自爱、自强。
一、 基于核心素养的高中语文教学现状分析
在现阶段的高中语文教学中，由于应试教育思想根深蒂固，中国的高中语文教学有效性还有很大的进步空间，在教学过程中也存在着一些问题亟待解决。
（一）功利性教学明显
为了不断提高升学率与教学质量，部分高中语文教师在教学过程中都具有明显的功利性教学特点，更加看重学生的学习成绩，无法充分调动学生的主观能动性，学生的思考力与创造力都在一定程度上受到限制。学生在学习过程中不能充分体会文字的美，无法用文字浸润思想、陶冶情操，也就使得语文成为一门工具性学科，遗失了文化传承的精髓。
（二）缺乏独立思考的意识
学而不思则罔，学生的独立思考能力是提高教学有效性的最关键因素之一。但是在现阶段的高中语文教学过程中，学生大多缺乏独立思考的意识，更加倾向于被动接受知识。这也就使得学生在学习过程中，无法充分体会到语文文化中的美学因素，也就无法培养情操、提高审美力与创造力。缺乏主动思考的学习，让知识变成一潭死水，毫无波澜的内心，必然也无法拥有热爱生活、热爱生命的灵魂。
二、 基于核心素养的提高高中语文课堂有效性的策略分析
（一）挖掘教材美学因素、陶冶学生情操
在高中语文教材中，很多文章都极富美感，这也是对学生进行美学教育的重要资源，只有不断提高学生的审美能力，激发他们的审美情趣，高中学生才能进一步发现学习、生活中的美，进而热爱生活、热爱生命。与此同时，随着科学技术的高速发展，高中学生正处于一个信息爆炸的时代，各种信息不绝于耳，有高尚的，有庸俗的。高中阶段的学生缺乏一定生活经验，他们正处于思想意识形成的关键时期，无法深入辨别信息的本质内涵，极容易被一些低级趣味所吸引。特别是近年来流行的快餐文化与网络小说，很多学生沉迷其中，这样的文化不仅不能提高学生的文化底蕴，甚至还会对学生的道德观造成一定扭曲，毫无营养可言。针对这一现象，高中语文教师必须要在教学过程中引导学生树立正确的审美观念，强化对学生审美情操的培养，让学生能够以积极健康的心态，主动发现生活中的美，进而热爱生命、热爱生活。
例如，在高中语文教材中，有这样一篇文章《荷塘月色》，这是一篇极富美感的文章。教师在教学之前，可以充分利用多媒体等教学设备，为学生直观的展示荷塘、月色、树木、小路等美景，同时配以合适的音乐，把学生的思绪带入到一个空灵的境界中，让学生在想象中构建出大自然的美丽画卷。当学生沉迷在这种美感中时，教师也要适时引导学生用自己的内心去探索作者的内心世界，争取能够碰触到作者内心深处的最真实想法，体会作者的情感心境变化。在多重感官的交互作用下，在岁月静好的意境中，学生的思绪可以在想象中尽情舞蹈，进而深层次地探索文章的美、生活的美以及生命的美。由此可以看出，通过挖掘教材的美学因素来陶冶学生情操，不仅可以有效落实对学生核心素养的培养，也可以进一步提高课堂教学的有效性。
（二）利用开放性问题、完善学生思维体系
提高学生解决问题的能力、提高他们的实践技能，是培养学生核心素养的重要内容。语文教师在教学过程中，不仅需要要求学生能够扎实掌握基础知识，同时也必须强化学生的解题能力，进一步提高他们的实践水平。在素质教育背景下，高中阶段的学生面临着繁重的升学压力，高考成绩在一定程度上决定着他们的未来。因此为了不断提高考试成绩，机械背诵和题海战术几乎成了每一个高中生日常生活的一部分，这不仅增加了学生的学习压力，教学质量也有待商榷，长此以往甚至会影响学生的心理健康。在核心素养教育理念下，语文教师一定要摒弃这种落后的教学模式，要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，通过科学巧妙地设计教学环节，利用一些具有开放性和启发性的问题，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动学习，帮助学生形成系统的语文思维体系，进而不断提高学生实际解决问题的能力。
例如，教师在讲解《林黛玉进贾府》这篇文章时，在课堂的前几分钟教师可以让学生观看相关的影视资料，让学生对课文形成初步了解。在观看结束之后教师要引导学生仔细研读课文，并提出一些开放性的问题引导学生思考：书中的故事情节和影视作品是否一致？如果有不一致的地方，电视剧又为什么会做出相应改动而没有照搬原著？就艺术效果而言，你更喜欢原著还是影视作品？如果你是编剧，你会怎样改编课文，为什么？这些开放性的问题，可以引导学生对课文进行深入思考，也可以让学生在小组之间进行讨论，鼓励学生在交流讨论中碰撞出思维火花，当高中学生能够对这些问题提出独特的见解并产生疑问时，那么就说明他们对文章已经有了不一样的认识，他们的思维方式逐渐成熟，这对提高他们的解题能力、提高实践技能有着十分重要的帮助。
（三）利用教材，强化学生爱国情怀
在培养学生核心素养的过程中，培养学生的爱国情怀是核心素养的重中之重。学生只有热爱祖国、具有强烈的主人翁责任感，才有可能在今后的学习与工作中，盡情挥洒青春与热血，为祖国的现代化建设贡献力量，真正做到少年强则中国强。在高中语文教材中融入了大量的爱国教育素材，高中语文教师一定要紧紧抓住教材内容，在教学过程中不断强化学生的社会责任感，指引他们从内心深处意识到“国家兴亡、我的责任”。 例如，选自《后汉书》的《苏武传》，这篇文章讲述的是苏武在出使匈奴后被扣留，面对强权不为所动，做到了威武不屈、富贵不淫、贫贱不移，始终坚持民族气节的动人事迹。在教学过程中教师可以为学生播放《苏武牧羊》这首歌曲，让学生通过歌曲对当时的历史背景有一定了解。同时教师也要对教材内容进行深入挖掘，并利用有针对性的话题促进学生深入思考：教育部曾对历史教材做出相应修改，有这样一个话题引起了学者的争议，像岳飞、文天祥等耳熟能详的历史人物，他們所经历的战争是民族内部之间的战争，代表着民族内部的反抗，虽有正义之分但没有侵略之意，因此也就不能上升为国家的高度，不能称之为民族英雄。针对这一说法，同学们怎么看？苏武是否是你们所认为的民族英雄呢？现如今在新冠疫情大背景下，钟南山院士为我国的抗疫胜利做出了不可磨灭的贡献，获得了共和国勋章，他是否可以被称为民族英雄呢？通过对这些问题的辩论思考，以此来引导学生树立正确的人生观与价值观，进一步培养他们的爱国情怀，强化他们的使命感，从而在今后的学习与工作中不断为国自豪、为国争光。
（四）丰富课堂资源、健全学生人格
语文教师在教学过程中，一定要充分利用多种措施为学生丰富课堂资源，拓宽学生的语文视野，让高中学生能够在文化的熏陶中，树立健全的人格，不断沉淀文化底蕴，以积极乐观的人生态度，勇敢面对学习与生活中的困难与挑战，并且永不服输、勇于创新。教师在教学过程中也要不断激发学生的学习兴趣，构建更为轻松的课堂环境，充分调动学生的主观能动性，让学生形成一种学习的内驱动力，从而在知识的海洋中不断丰富情感、陶冶情操，让人格健全，让人性闪光。
例如，教师在讲解《故都的秋》这篇文章时，作者用文字构建出了一幅唯美的意境画面，将雅趣的生活和休闲的文人表现得淋漓尽致。在教学过程中教师一定要引导学生仔细体会文字的美，用心灵感受秋天的清静与悲哀。与此同时，教师还可以为学生进行课堂资源扩展，例如郁达夫的另一篇文章《江南的冬天》，在这篇文章中作者用文字描绘出了人们围炉对酒、月映梅花、柴门犬吠等富有浓厚江南气息的生活画卷，整篇文章诗情画意，意境悠远。教师可以引导学生将两篇文章进行对比阅读，不断丰富学生的情感体验，在美的熏陶中让学生具备更加高尚的人文情操，并促使人格不断健全，真正成长为心有猛虎、细嗅蔷薇的有志青年。在课后练习阶段，教师也可以引导学生利用课文的启发，以生活中的美景为题写一篇文章，通过阅读不断提高学生的写作能力，引导学生将所学的知识运用到实践中去，让学生在自主探索过程中，进一步感受作者的心境，感受生活中的美，从而不断提高核心素养。
综上所述，随着新课程改革的不断推进与核心素养教育理念的不断深入，高中语文的教学目标，不再仅局限于要求学生掌握牢固的基础知识以及一定的阅读写作能力，而是更倾向于让学生在语文学习过程中，能够形成更加高尚的情操、强烈的爱国情怀、独立的健全人格以及正确的人生导向，让学生可以在复杂的社会环境中明辨是非，独善其身，真正为祖国的建设挥洒青春与热血。教师在教学过程中一定要采用先进的教学理念，完善的教学方法，利用多种手段在提高课堂教学有效性的基础上，不断强化对学生核心素养的培养，引导他们成为现代化建设所需要的“四有”青年。
参考文献：
[1]陈帆.核心素养视域下高中语文教师课堂教学能力培养研究[D].江西师范大学，2018.
[2]杨普，王晓玲，张玉卓，胡薇，张桥，陈曦，焦波.核心素养视角下高中语文有效课堂的有效构建[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C]，2018：6.
[3]张源，张波，邹惠兰，屠俊.基于学生核心素养的高中语文专题阅读教学的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题三：课堂有效教学实践）[C].北京中教智创信息技术研究院，2018：12.
[4]刘婷.高中文言文教学中语文核心素养的培养现状及策略研究[D].广州大学，2019.
作者简介：
薄其涛，山东省东营市，利津县高级中学。