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【摘 要】一节小学数学课短短四十分钟，教学的主要目标都必须在课堂中完成，执教者不注重课堂效率是万万不行的。如何提高小学数学课堂教学效率，笔者认为必须更新教学观念，融洽师生关系，做到教法科学，手段多样。
【关键词】更新观念；融洽关系；教法科学；手段多样
课堂是学校教学的主阵地，而每位教师的课堂效率的高低直接影响着学校的办学质量，所以每位教学工作者都在关心怎样提高课堂效率，使学生学得轻松开心，教师教得有成就感。现在我以多年堅守讲台的经验，谈谈如何提高小学数学课堂效率。
一、更新教学观念
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程基本理念中指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”传统教学观是教师教什么，学生就学什么，教师高高在上，俯瞰学生，把学生看成被动接受知识的容器，严重束缚学生的思维，更别谈什么创新。新型教学观是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼，释放个性，课堂知识的生成是多维的，不是单一的。教师只有充分认识到这种新教学理念的先进性，自觉地贯彻到课堂教学的每一个环节，通过师生的课堂互动，才能提高课堂效率。如教学《圆环的面积计算》时，学生以旧学新，经历知识的生成过程，推导出圆环面积计算公式，然后在应用自己探索出来的面积公式时，就会自觉规避一些思维误区。如解答课后练习求土楼房屋占地面积的问题时，当题目提供外圆直径和内圆直径时，学生都能做到先求外圆半径和内圆半径，再利用公式求圆环面积。在四人组合作量取所搜集圆环形物件的相关数据，并求出圆环面积时，这一步骤让学生充分认识到合作学习的重要性，丰富了解答圆环面积的种种情况，积累了更多的解题经验，提高了学生的应用意识与解决问题的能力。让学生始终处于兴趣盎然的探索状态，其思维闪光点不断展现，课堂精彩纷呈，既达到预设生成，又达到动态生成，效率明显提高。
二、融洽师生关系
“学高为师，身正为范”，在学习面前，人人平等。教师以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任；以幽默风趣的人格魅力感染学生，公正对待每一个学生，博得学生的拥戴；以凡事“换把椅子做做”的换位思想替学生考虑，尊重、信任每一位学生，师生关系就民主化。当学生喜欢老师了，也就喜欢他所教的那一学科。课上有争论、有合作、有赞许，上课氛围是我们期待的那种融洽状态，尽情挥洒又不失秩序。如在解答圆柱圆锥的等积变形题时，我就请解答正确的同学上台当老师讲解，我坐在他的座位上像学生一样听课，提出问题让台上的小老师解答，同时把同学总结出来的规律命名“某某解法”。融洽师生关系的建立是非常有利于教学工作的开展的，而这种关系的建立主动权在教师。教师如 （下转第40页）（上接第33页）
果勇于抛开“师道尊严”，放下身段“蹲下来与学生说话”，就会成为学生最亲近的人，课堂氛围将充满浓浓爱意，从而使学生产生与教师合作的欲望，课堂效率就自然而然提高。
三、教法科学化
教学有法，但无定法，贵在得法。教师选择科学、合理的教学方法将有助于学生的发展。否则，将制约学法，并给课堂教学效率带来严重影响。正所谓“良好的开端是成功的一半”，因此好的课堂导入是上好一节课的关键环节，它能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。在教学《圆的周长》时，当请了同学上台演示“滚动法”与“绳测法”并说明操作原理，明白这是“化曲为直”的转化思想后，我甩动一端绑着红球的绳子，红球做圆周运动，我问同学这个运动着的圆周长怎么求？这样的课堂引入就把同学的思维诱导到一个兴奋点上，接下去的探究就会水到渠成了。课堂教学方法多种多样，不同的内容，不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
四、教学手段多样化
现今，信息、网络，多媒体等现代化设备给予教学手段更多的选择，以往教师上课，单靠一支粉笔一面黑板和一张嘴，从概念到概念，教师讲，学生听，学生感觉索然无味，势必影响小学数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，能增强教学效果。如我在讲“圆的面积”时，采用多媒体动态演示把一个圆四等分、八等分、十六等分、三十二等分，再分别拼成一个近似长方形时，画面分层级展示所拼成图形的形状越来越接近长方形，在这个基础上，我进一步揭示极限思想：当这个圆进行更多偶数等分时，它所拼成的图形就是一个长方形。这样，转化的数学思想在这边得到充分的图像佐证，学生理解这个知识更容易，记忆也更深刻。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是更新教学观念、融洽师生关系、教法科学化、手段多样化等方面优化整合。教师是新教学理念践行者，只有在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，敢于创新，提高课堂效率才不会是一句空话。
【参考文献】
[1]摘自北京师范大学出版社出版.《义务教育数学课程标准，（2011年版）》第2页
（龙海市石码中心小学，福建 漳州 363100）
【关键词】更新观念；融洽关系；教法科学；手段多样
课堂是学校教学的主阵地，而每位教师的课堂效率的高低直接影响着学校的办学质量，所以每位教学工作者都在关心怎样提高课堂效率，使学生学得轻松开心，教师教得有成就感。现在我以多年堅守讲台的经验，谈谈如何提高小学数学课堂效率。
一、更新教学观念
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程基本理念中指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”传统教学观是教师教什么，学生就学什么，教师高高在上，俯瞰学生，把学生看成被动接受知识的容器，严重束缚学生的思维，更别谈什么创新。新型教学观是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼，释放个性，课堂知识的生成是多维的，不是单一的。教师只有充分认识到这种新教学理念的先进性，自觉地贯彻到课堂教学的每一个环节，通过师生的课堂互动，才能提高课堂效率。如教学《圆环的面积计算》时，学生以旧学新，经历知识的生成过程，推导出圆环面积计算公式，然后在应用自己探索出来的面积公式时，就会自觉规避一些思维误区。如解答课后练习求土楼房屋占地面积的问题时，当题目提供外圆直径和内圆直径时，学生都能做到先求外圆半径和内圆半径，再利用公式求圆环面积。在四人组合作量取所搜集圆环形物件的相关数据，并求出圆环面积时，这一步骤让学生充分认识到合作学习的重要性，丰富了解答圆环面积的种种情况，积累了更多的解题经验，提高了学生的应用意识与解决问题的能力。让学生始终处于兴趣盎然的探索状态，其思维闪光点不断展现，课堂精彩纷呈，既达到预设生成，又达到动态生成，效率明显提高。
二、融洽师生关系
“学高为师，身正为范”，在学习面前，人人平等。教师以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任；以幽默风趣的人格魅力感染学生，公正对待每一个学生，博得学生的拥戴；以凡事“换把椅子做做”的换位思想替学生考虑，尊重、信任每一位学生，师生关系就民主化。当学生喜欢老师了，也就喜欢他所教的那一学科。课上有争论、有合作、有赞许，上课氛围是我们期待的那种融洽状态，尽情挥洒又不失秩序。如在解答圆柱圆锥的等积变形题时，我就请解答正确的同学上台当老师讲解，我坐在他的座位上像学生一样听课，提出问题让台上的小老师解答，同时把同学总结出来的规律命名“某某解法”。融洽师生关系的建立是非常有利于教学工作的开展的，而这种关系的建立主动权在教师。教师如 （下转第40页）（上接第33页）
果勇于抛开“师道尊严”，放下身段“蹲下来与学生说话”，就会成为学生最亲近的人，课堂氛围将充满浓浓爱意，从而使学生产生与教师合作的欲望，课堂效率就自然而然提高。
三、教法科学化
教学有法，但无定法，贵在得法。教师选择科学、合理的教学方法将有助于学生的发展。否则，将制约学法，并给课堂教学效率带来严重影响。正所谓“良好的开端是成功的一半”，因此好的课堂导入是上好一节课的关键环节，它能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。在教学《圆的周长》时，当请了同学上台演示“滚动法”与“绳测法”并说明操作原理，明白这是“化曲为直”的转化思想后，我甩动一端绑着红球的绳子，红球做圆周运动，我问同学这个运动着的圆周长怎么求？这样的课堂引入就把同学的思维诱导到一个兴奋点上，接下去的探究就会水到渠成了。课堂教学方法多种多样，不同的内容，不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
四、教学手段多样化
现今，信息、网络，多媒体等现代化设备给予教学手段更多的选择，以往教师上课，单靠一支粉笔一面黑板和一张嘴，从概念到概念，教师讲，学生听，学生感觉索然无味，势必影响小学数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，能增强教学效果。如我在讲“圆的面积”时，采用多媒体动态演示把一个圆四等分、八等分、十六等分、三十二等分，再分别拼成一个近似长方形时，画面分层级展示所拼成图形的形状越来越接近长方形，在这个基础上，我进一步揭示极限思想：当这个圆进行更多偶数等分时，它所拼成的图形就是一个长方形。这样，转化的数学思想在这边得到充分的图像佐证，学生理解这个知识更容易，记忆也更深刻。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是更新教学观念、融洽师生关系、教法科学化、手段多样化等方面优化整合。教师是新教学理念践行者，只有在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，敢于创新，提高课堂效率才不会是一句空话。
【参考文献】
[1]摘自北京师范大学出版社出版.《义务教育数学课程标准，（2011年版）》第2页
（龙海市石码中心小学，福建 漳州 363100）