论文部分内容阅读
（贵州电大黔西南州分校 贵州 兴义 562400）
【摘要】本文从学生学习兴趣的特点及其在导学与教学过程中的重要性出发，从认识新鲜事物的情景、认识性游戏、学习讨论、认识上的争论和运用各种形式的类比、创造顺利学习的情景等方面，来讨论如何培养学生的学习兴趣。
【关键词】 教学; 学习兴趣
【中图分类号】R115.65【文献标识码】B【文章编号】1005-0515（2011）09-0331-01
在教师的导学或教学过程中，学生的学习效果固然要受到教师的主导作用和各种教学条件的影响，然而，学生自身的因素——学习动机、学习情绪和兴趣、学习态度，即学生的整个学习活动状况却是最主要、最直接的因素。因为人的学习行动是受意识支配的，学生须有志于学，产生学习愿望，并决心把愿望付诸行动，形成一种激励，鞭策自己的力量——动机，然后才能有学习的行动，开始制定学习目的，选择学习途径、方法，进而执行学习行动，在执行中克服外部困难和内心障碍，有效地控制自己的情绪和心境，逐步端正学习态度，最后才能取得良好的学习效果。因此，研究如何刺激学生的学习活动、如何培养学习的学习兴趣尤其是医类学生的学习兴趣，是使导学与教学顺利进行，使教学切合发展的重要问题。
1 很多人都知道，由于直观的刺激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新的力量
学生，尤其是医类学生，对实验室操作和临床实践表现出更高的兴趣，这时候，这些作业起着刺激学习积极性的兴奋剂作用。因此，我们有必要所刺激学生学习和启发学生学习动机的方法，作为教学方法上一个新的类型来专门分析研究。对培养认识兴趣问题的专门研究表明，一切形成的兴趣和在所有发展阶段上的兴趣至少有三个必要因素：对活动的积极热情的态度、对增长知识的生动热情、具备来自活动本身的直接动机。兴趣不属于情绪和情感范畴，但兴趣伴随着情绪情感的体验，伴随着求知的动机，理智的情感和积极主动的学习态度。
2 做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法
此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行，如带有认识内容的游戏，学生在游戏中必须依靠积累的生物学、动物学、植物学、临床医学知识，在相应的情况下，做某些决定。在这种场合下游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂，活动的目的解决某些教学、教养问题。
我们还可用创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法来刺激学生的学习和启发学生的学习动机。俗话说，辩论出真知，而且争论能提高对讨论题目的兴趣。某些教师巧妙地利用这个方法调动学生的积极性。例如，在讲述糖尿病预防方案时，教师在课堂上分析在这个或那个问题上不同预防措施时，学生学习糖尿病预防这章的兴趣很浓。科学争论不仅临床上有，理论的研究阶段也有，学生把中医基础理论上阴阳五行的各类医家，不同见解等等进行比较。学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。争论的情景，学习的讨论是由教师创造的，任何一堂课，即使是在研究一般学习问题时也可以创造这种情景，那时，学习的争论就成为刺激学习兴趣的方法。
越来越经常地在课堂上进行专门组织的学习讨论，在讨论中高年级学习按照教师布置的作业研究教学用书和从不同角度分析某一医学评论的科普读物，学生仿佛成为各种不同观念的代表。当然，不能期望学生会说出，到底是哪一种观点正确。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高的兴趣。在深入学习各种学科的选修课上，这样的一些讨论用得特别广泛。采用认识上的争论和讨论的方法，尤其在主动复习教材的时候，在具备进行争论与讨论的足够信息储备的情况下使用这种方法，善于在教学上引导争论——这是有效地运用这种刺激学生学习的方法的条件，这些条件在教学过程中必须遵守。在讨论学生关于如何更好地准备回答，选择什么样的阐述方案的意见时，也可以组织课堂讨论，发表各种意见可刺激学生对学习活动的兴趣。
3 在教学过程中，为学习感到困难的学生创造取得成绩的情景，是刺激学习兴趣的有效方法
没有体验过由于获得成绩的满怀喜悦的心情就不可能认真地考虑到学习上再进一步和克服学习中遇到的困难。正因为如此，有经验的教师是这样分别给学生布置作业的。他们让那些需要刺激的学生在适当的阶段得到他们力所能及的作业，然后再过渡到完成复杂一些的作业。譬如，为此目的我们利用专门的，两组一套的作业，其中的一组学生全部会做，而完成第一组作业就为完成紧接在后在贩，更为复杂的作业创造条件。还可通过用不同的方法帮助学生完成同样复杂的作业来创造取得成绩的情景，可以发给成绩差的学生辅导卡片和一堂回答问题的提纲，使他们能以现有的知识水平来完成相应的作业，然后再独立完成类似第一组的练习。教师还可以通过鼓励学生中间活动的方法，即特意鼓励学生作新的努力的方法来组织取得成绩的情景。在完成某些学习作业时，良好的精神心理气氛对创造顺利的情景起重要的作用。学习时良好的室内气氛能减轻信心不定和畏惧的感觉。这时候自信心代替了忐忑不安的状态，不然就不能进一步顺利地学习。
除上述方法外，我们还可以采取以下几种方法培养学生的学习兴趣。
3.1 让学生充分认识自己的学习潜力，提高学习信心。对学习不感兴趣的学生，往往怀疑自己的学习能力，总以为自己不是“读书的料”，甚至把自己归入愚笨者的类型；信心不足，自卑心很重。教师应该帮助他矫正认识，鼓起信心，兴趣就会产生。
3.2 培养学生对任课老师的亲近感，则学生对该门功课也会亲近起来，学生不是对所有功课都不感兴趣，只是对某门功课不感兴趣，对某门功课也不是从来就不感兴趣，只是由于某位任课老师曾经无意刺伤过他的自尊心，从而使他疏远这位老师，也疏远了这门功课。
3.3 教导学生多观察，我思考。培养学生善于从一般人认为司空见惯、平淡无奇的微小事物中留心意外现象，就会感到平淡中有新奇、细微处有学问，探索的动机和兴趣随即产生。教导学生留心观察之外，还要肯动脑筋，遇事追根究底，多思、多问、多想，就会获得知识，兴趣也随知识的习得而增强。
上面谈了多种形式的培养学生学习兴趣的方法，这些方法是结合其它的教学方法一起使用的，应该认为把这些方法与组织学习的方法及检查教学工作效率的方法一起列入教学论，能使教师更完整地安排教学，从而更好地担当起导学与教学过程质量控制的重任。
参考文献
［1］ 《教育心理学》 程远主编 华东师范大学出版社2002年3月第1版
【摘要】本文从学生学习兴趣的特点及其在导学与教学过程中的重要性出发，从认识新鲜事物的情景、认识性游戏、学习讨论、认识上的争论和运用各种形式的类比、创造顺利学习的情景等方面，来讨论如何培养学生的学习兴趣。
【关键词】 教学; 学习兴趣
【中图分类号】R115.65【文献标识码】B【文章编号】1005-0515（2011）09-0331-01
在教师的导学或教学过程中，学生的学习效果固然要受到教师的主导作用和各种教学条件的影响，然而，学生自身的因素——学习动机、学习情绪和兴趣、学习态度，即学生的整个学习活动状况却是最主要、最直接的因素。因为人的学习行动是受意识支配的，学生须有志于学，产生学习愿望，并决心把愿望付诸行动，形成一种激励，鞭策自己的力量——动机，然后才能有学习的行动，开始制定学习目的，选择学习途径、方法，进而执行学习行动，在执行中克服外部困难和内心障碍，有效地控制自己的情绪和心境，逐步端正学习态度，最后才能取得良好的学习效果。因此，研究如何刺激学生的学习活动、如何培养学习的学习兴趣尤其是医类学生的学习兴趣，是使导学与教学顺利进行，使教学切合发展的重要问题。
1 很多人都知道，由于直观的刺激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新的力量
学生，尤其是医类学生，对实验室操作和临床实践表现出更高的兴趣，这时候，这些作业起着刺激学习积极性的兴奋剂作用。因此，我们有必要所刺激学生学习和启发学生学习动机的方法，作为教学方法上一个新的类型来专门分析研究。对培养认识兴趣问题的专门研究表明，一切形成的兴趣和在所有发展阶段上的兴趣至少有三个必要因素：对活动的积极热情的态度、对增长知识的生动热情、具备来自活动本身的直接动机。兴趣不属于情绪和情感范畴，但兴趣伴随着情绪情感的体验，伴随着求知的动机，理智的情感和积极主动的学习态度。
2 做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法
此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行，如带有认识内容的游戏，学生在游戏中必须依靠积累的生物学、动物学、植物学、临床医学知识，在相应的情况下，做某些决定。在这种场合下游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂，活动的目的解决某些教学、教养问题。
我们还可用创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法来刺激学生的学习和启发学生的学习动机。俗话说，辩论出真知，而且争论能提高对讨论题目的兴趣。某些教师巧妙地利用这个方法调动学生的积极性。例如，在讲述糖尿病预防方案时，教师在课堂上分析在这个或那个问题上不同预防措施时，学生学习糖尿病预防这章的兴趣很浓。科学争论不仅临床上有，理论的研究阶段也有，学生把中医基础理论上阴阳五行的各类医家，不同见解等等进行比较。学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。争论的情景，学习的讨论是由教师创造的，任何一堂课，即使是在研究一般学习问题时也可以创造这种情景，那时，学习的争论就成为刺激学习兴趣的方法。
越来越经常地在课堂上进行专门组织的学习讨论，在讨论中高年级学习按照教师布置的作业研究教学用书和从不同角度分析某一医学评论的科普读物，学生仿佛成为各种不同观念的代表。当然，不能期望学生会说出，到底是哪一种观点正确。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高的兴趣。在深入学习各种学科的选修课上，这样的一些讨论用得特别广泛。采用认识上的争论和讨论的方法，尤其在主动复习教材的时候，在具备进行争论与讨论的足够信息储备的情况下使用这种方法，善于在教学上引导争论——这是有效地运用这种刺激学生学习的方法的条件，这些条件在教学过程中必须遵守。在讨论学生关于如何更好地准备回答，选择什么样的阐述方案的意见时，也可以组织课堂讨论，发表各种意见可刺激学生对学习活动的兴趣。
3 在教学过程中，为学习感到困难的学生创造取得成绩的情景，是刺激学习兴趣的有效方法
没有体验过由于获得成绩的满怀喜悦的心情就不可能认真地考虑到学习上再进一步和克服学习中遇到的困难。正因为如此，有经验的教师是这样分别给学生布置作业的。他们让那些需要刺激的学生在适当的阶段得到他们力所能及的作业，然后再过渡到完成复杂一些的作业。譬如，为此目的我们利用专门的，两组一套的作业，其中的一组学生全部会做，而完成第一组作业就为完成紧接在后在贩，更为复杂的作业创造条件。还可通过用不同的方法帮助学生完成同样复杂的作业来创造取得成绩的情景，可以发给成绩差的学生辅导卡片和一堂回答问题的提纲，使他们能以现有的知识水平来完成相应的作业，然后再独立完成类似第一组的练习。教师还可以通过鼓励学生中间活动的方法，即特意鼓励学生作新的努力的方法来组织取得成绩的情景。在完成某些学习作业时，良好的精神心理气氛对创造顺利的情景起重要的作用。学习时良好的室内气氛能减轻信心不定和畏惧的感觉。这时候自信心代替了忐忑不安的状态，不然就不能进一步顺利地学习。
除上述方法外，我们还可以采取以下几种方法培养学生的学习兴趣。
3.1 让学生充分认识自己的学习潜力，提高学习信心。对学习不感兴趣的学生，往往怀疑自己的学习能力，总以为自己不是“读书的料”，甚至把自己归入愚笨者的类型；信心不足，自卑心很重。教师应该帮助他矫正认识，鼓起信心，兴趣就会产生。
3.2 培养学生对任课老师的亲近感，则学生对该门功课也会亲近起来，学生不是对所有功课都不感兴趣，只是对某门功课不感兴趣，对某门功课也不是从来就不感兴趣，只是由于某位任课老师曾经无意刺伤过他的自尊心，从而使他疏远这位老师，也疏远了这门功课。
3.3 教导学生多观察，我思考。培养学生善于从一般人认为司空见惯、平淡无奇的微小事物中留心意外现象，就会感到平淡中有新奇、细微处有学问，探索的动机和兴趣随即产生。教导学生留心观察之外，还要肯动脑筋，遇事追根究底，多思、多问、多想，就会获得知识，兴趣也随知识的习得而增强。
上面谈了多种形式的培养学生学习兴趣的方法，这些方法是结合其它的教学方法一起使用的，应该认为把这些方法与组织学习的方法及检查教学工作效率的方法一起列入教学论，能使教师更完整地安排教学，从而更好地担当起导学与教学过程质量控制的重任。
参考文献
［1］ 《教育心理学》 程远主编 华东师范大学出版社2002年3月第1版